崔淑愛

摘 要： 數(shù)學(xué)教師的任務(wù)是在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、持續(xù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的能力，以適應(yīng)時(shí)代的要求。本文對(duì)新授課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課三種不同的課型進(jìn)行模式探究，使學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在執(zhí)行任務(wù)的過程中，通過讓學(xué)生獨(dú)立思考、實(shí)踐、討論、交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性，提高自身的學(xué)習(xí)能力，這充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的新的教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 新授課 習(xí)題課 復(fù)習(xí)課

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過程中的主動(dòng)參與者?！币虼?，數(shù)學(xué)教師的任務(wù)是在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、持續(xù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的能力，以適應(yīng)時(shí)代的要求?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：智力的核心是思維能力，是獨(dú)立思考、選擇創(chuàng)造及適應(yīng)周圍世界的能力。所以我們要在量化學(xué)生鞏固率、合格率、畢業(yè)率和優(yōu)秀率的基礎(chǔ)上刺激學(xué)生提出高質(zhì)量的問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂、帶著問題出課堂，培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣?！跋葘W(xué)后教”教學(xué)模式就是以優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程、提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為目標(biāo)而設(shè)計(jì)的。這種教學(xué)模式使學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在執(zhí)行任務(wù)的過程中，通過獨(dú)立思考、實(shí)踐、討論、交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)能力，這充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的新的教學(xué)理念。

一、新授課

新授課是學(xué)生接受學(xué)習(xí)新知識(shí)過程，是學(xué)生形成新概念、學(xué)習(xí)新方法的主陣地，所以新授課是三種課型中最重要的課。我設(shè)計(jì)新授課基本環(huán)節(jié)為：情景啟示、自主學(xué)習(xí)、小組交流、問題探究、教師點(diǎn)撥、課堂小結(jié)、目標(biāo)檢測(cè)、課后探究。這里我們采用這樣的環(huán)節(jié)：1.自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，這里老師要指明學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的問題，明確應(yīng)達(dá)到怎樣的目的。2.小組交流環(huán)節(jié)要讓學(xué)生有負(fù)責(zé)人，有分工，更要有小組的集體榮譽(yù)感才能實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及糾正錯(cuò)誤，才能自覺自愿地實(shí)現(xiàn)兵教兵。另外，教師在小組交流環(huán)節(jié)一定要以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)，匯報(bào)情況一定要有評(píng)價(jià)，多給予鼓勵(lì)，尤其是小組長。3.課堂小結(jié)是一節(jié)課畫龍點(diǎn)睛的地方，是本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，是學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我提升的一個(gè)機(jī)會(huì)，所以這個(gè)環(huán)節(jié)要讓學(xué)生說，也可以寫，而且教師要進(jìn)行規(guī)范的總結(jié)。4.目標(biāo)檢測(cè)是我們本次改革最動(dòng)本最不好操作，也是最見效果的地方，要求每節(jié)課都有檢測(cè)題，當(dāng)堂完成，可以做到作業(yè)本上，也可以做到一張紙上，總之教師要一一批改，有錯(cuò)必究。另外增加的環(huán)節(jié)是：1.情景啟示，這一環(huán)節(jié)是我們激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)美，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)是有用的、有價(jià)值的，是與生活密不可分的。2.問題探究環(huán)節(jié)主要是為解決學(xué)生按照固定模式模仿學(xué)習(xí)，形成思維定勢(shì)的問題而設(shè)計(jì)的。這里我們可以設(shè)計(jì)活動(dòng)，或者探究問題，總之是圍繞著你想要達(dá)到的目標(biāo)，你要解決的問題，你要得到的結(jié)論而設(shè)計(jì)活動(dòng)或者問題。根據(jù)不同的班級(jí)，不同的學(xué)生層次設(shè)計(jì)不同的問題。實(shí)驗(yàn)班的問題要稍有難度，要讓學(xué)生感覺到難度，但通過合作可以完成，提高探究興趣。其他班級(jí)問題設(shè)計(jì)可以鋪設(shè)臺(tái)階，讓學(xué)生能爬著上，但最后也要達(dá)到一定的高度，以培養(yǎng)優(yōu)生。3.教師點(diǎn)撥，重要的結(jié)論、方法，規(guī)范的書寫，易混淆、易錯(cuò)誤的地方教師還是要點(diǎn)出來。畢竟教師是學(xué)生心中的典范，也正因?yàn)橐还?jié)課學(xué)生說得多了，老師的一句話就成了圣旨，他們會(huì)記得更清晰。4.課后探究，實(shí)現(xiàn)了帶著問題走出課堂的目的。設(shè)計(jì)的探究題要與本節(jié)課有關(guān)，是本節(jié)課的一個(gè)問題的深入，或者方法的綜合，或者與本節(jié)課有關(guān)的中考題挑戰(zhàn)等?？梢杂梢徊糠秩送瓿桑谥际翘岣吲d趣，體驗(yàn)成功，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，鍛煉學(xué)生的毅力品質(zhì)。

二、習(xí)題課

習(xí)題課是學(xué)生熟練掌握知識(shí)形成基本技能的主陣地，我設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)為：自主練習(xí)、小組交流、典例分析、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、課堂小結(jié)。習(xí)題課的設(shè)計(jì)可以是一章的、一節(jié)的，也可以是幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)。習(xí)題要覆蓋你所要練習(xí)的全部知識(shí)點(diǎn)，要有層次，不要太難。小組交流時(shí)要找準(zhǔn)錯(cuò)誤點(diǎn)，就是交流要有價(jià)值，不要白白浪費(fèi)時(shí)間，教師此時(shí)要搜集學(xué)生易錯(cuò)的地方，巡視各小組狀況，組織管理好課堂。典例分析中例題的配備最關(guān)鍵的是一定要精選，一道或者兩道即可不要太多，讓學(xué)生充分思考，探討后再交流。教師不要忙于將自己的思路告訴學(xué)生或者牽著學(xué)生順著自己的思路走，使學(xué)生失去了自我，時(shí)間長了就不會(huì)想了。

三、復(fù)習(xí)課

復(fù)習(xí)課是學(xué)生學(xué)完一章后綜合知識(shí)、梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)的時(shí)候，是形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，是綜合運(yùn)用形成技能技巧的時(shí)候，是進(jìn)行與實(shí)際相結(jié)合、知識(shí)深化、升華的時(shí)候。所以我設(shè)計(jì)的復(fù)習(xí)課的基本模式為：知識(shí)梳理、小組交流、知識(shí)檢測(cè)、自我總結(jié)。知識(shí)梳理環(huán)節(jié)力求讓學(xué)生自己梳理知識(shí)點(diǎn)形成知識(shí)網(wǎng)，老師可以幫助選出好的展示起到示范作用、或者對(duì)不好的進(jìn)行指導(dǎo)以求得改進(jìn)?？傊?，要讓學(xué)生在學(xué)完一章后在頭腦里形成網(wǎng)，而不是支離破碎的東西。在這一環(huán)節(jié)中要全班交流，組與組之間交流，教師要調(diào)控好。知識(shí)檢測(cè)題目設(shè)計(jì)要覆蓋所有的知識(shí)點(diǎn)，題目不一定要難，但要題型全，真正達(dá)到知識(shí)提拉成網(wǎng)覆蓋全章的效果。檢測(cè)題完成后教師給出一種答案的方式（教師出示、或者找好的同學(xué)說出正確的答案、或者小組交流出正確的答案等）。學(xué)生可自批、互批，但一定要做標(biāo)記，記錄好錯(cuò)題（搜集整理在錯(cuò)題本上），通過學(xué)生交流、辯論、講解等方法解決難題、易錯(cuò)題。

另外，在每一種課型模式中都增加了修改建議欄目，由于所教學(xué)生不同，習(xí)慣不同，預(yù)習(xí)完成情況不同，教師可以隨時(shí)添改例題、習(xí)題、增加梯度或者難度，但這些我們要盡力在備課時(shí)候就要預(yù)想到，早做準(zhǔn)備，在這一環(huán)節(jié)中我們充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，形成自己的特色和風(fēng)格。

教育的最高境界應(yīng)該是教無定法，學(xué)無定法。絢麗多姿的課堂需要個(gè)性飛揚(yáng)的教師，鼓勵(lì)教師在教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)手段上標(biāo)新立異。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓立福.有效上課——知識(shí)建構(gòu)型視野下的上課問題與對(duì)策.長春東北師范大學(xué)出版社，2009.

[2]高文主編.現(xiàn)代教學(xué)的模式化研究.濟(jì)南：山東教育出版社，2000.