任克江

學(xué)校教育應(yīng)轉(zhuǎn)變教育、教學(xué)觀念，最大限度地培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的自信心，使他們樹立遠(yuǎn)大理想，具備健全人格，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。下面筆者結(jié)合自己的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)做法，與同行商榷。

一、營造課堂氛圍

教育心理學(xué)研究和教育實(shí)踐表明：學(xué)生在沒有精神壓力，沒有心理負(fù)擔(dān)，心情舒暢、情緒飽滿的情境下，大腦皮層容易形成興奮中心，同時(shí)思維最活躍，實(shí)踐能力最強(qiáng)。這就是說，學(xué)生在寬松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，自信心就較強(qiáng)，就會形成不怕失敗的心理，有自由發(fā)揮、充分交流的機(jī)會，有無拘無束的思維空間。

如何營造輕松、愉快的課堂氛圍呢？

首先，教師要擺正自己的位置，讓學(xué)生明白自己才是課堂真正的主人，教師只是全心全意的引路人，是課堂學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)習(xí)的關(guān)鍵還在于自己。這就要求教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變原有方式，采用靈活的學(xué)習(xí)方法。比如“小組合作法”、“實(shí)踐操作法”、“師生互換角色法”等。這樣學(xué)生的主體性才能真正得到體現(xiàn)，自信心才能得到培養(yǎng)。

其次，教師應(yīng)在課上采用民主性的教學(xué)語言和體態(tài)用語感染學(xué)生、影響學(xué)生，使學(xué)生成為課堂上最活躍的主體。比如當(dāng)教師進(jìn)教室時(shí)，可以飽滿的精神、親盈的笑容放松學(xué)生的緊張的神經(jīng)，消除學(xué)生的戒備心理；比如在講課前，教師可用“咱們班發(fā)言最積極了，最喜歡動腦筋了……”等充滿激情的開場白激發(fā)學(xué)生的情感與積極性；再如在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師不應(yīng)面露焦慮，應(yīng)恰到好處地運(yùn)用形態(tài)動作，以富有“會說話”的臉部表情和“信任”的眼神激勵學(xué)生深入思考，并可用“別急，慢慢想，一定能想出來”等關(guān)切的話語鼓勵他們；又如當(dāng)學(xué)生有了新看法或取得學(xué)習(xí)成功時(shí)，教師一定要及時(shí)給予肯定，激勵他們更深入地探索、學(xué)習(xí)……當(dāng)然，教師的語言、體態(tài)一定要適度，不能過分夸張，不然會適得其反。

最后，教師要學(xué)會賞識學(xué)生?！昂⒆幼畲蟮脑竿堑玫劫p識”。給予孩子賞識可以增強(qiáng)孩子的自信心、自尊心，促使他走向成功。教師要用欣賞的目光關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。如，當(dāng)學(xué)生課上回答問題正確時(shí)，教師要以欣賞的語氣贊嘆：你的解法多么富有獨(dú)創(chuàng)性……當(dāng)學(xué)生答錯了問題，教師不能用粗暴的話語傷害學(xué)生，要想方設(shè)法把錯誤思路引導(dǎo)到正道上，要用熱情期待的眼光看著他，哪怕只有一個(gè)運(yùn)算符號對，也應(yīng)給予肯定，并用激勵的語言、鼓勵的眼光給予幫助，讓每個(gè)站起來的學(xué)生都毫無遺憾地“體面”地坐下去，使他們感到自己受到信任，從而克服自卑，樹立信心，激發(fā)渴求知識的情感，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要因素，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，關(guān)鍵在于教師把數(shù)學(xué)教得“有趣”。我在開始的第一節(jié)課，首先讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)將學(xué)些什么，學(xué)了數(shù)學(xué)有什么用，只要頭開得好，就會減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的精神壓力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理環(huán)境，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。在以后的教學(xué)中，能做實(shí)驗(yàn)的做實(shí)驗(yàn)，如：學(xué)習(xí)“體積”的概念；能進(jìn)行游戲的做游戲，如：“比較數(shù)的大小”時(shí)，我模仿幸運(yùn)“52”的“猜價(jià)格”進(jìn)行了“猜數(shù)字”的游戲，等等。同學(xué)們在快樂中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心。

三、進(jìn)行因材施教

“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一。教育不僅要培養(yǎng)科學(xué)家、發(fā)明家，還要培養(yǎng)千千萬萬高素質(zhì)的社會勞動者。我們要承認(rèn)學(xué)生在認(rèn)識、理解和各種能力所表現(xiàn)的差異水平，根據(jù)差異水平實(shí)施教育，讓每個(gè)學(xué)生都有平等參與和競爭的機(jī)會，都能從自己的實(shí)際出發(fā)獲得成功的體驗(yàn)。一般說優(yōu)秀生多是屢獲成功者，他們都具有較強(qiáng)的自信心。所以對優(yōu)秀生要善于保護(hù)他們的自信心，并不斷為他們創(chuàng)設(shè)新的起點(diǎn)，使他們?nèi)〉眯碌某晒?，進(jìn)一步增強(qiáng)自信心。如，適當(dāng)安排一些提高題、綜合題讓優(yōu)秀生選做；而學(xué)困生多是屢遭失敗者，他們大都缺乏自信心。因此，對于學(xué)困生應(yīng)加倍呵護(hù)，努力為他們創(chuàng)造更好的條件，爭取成功，樹立自信心。如：采用小組合作學(xué)習(xí)。問題先在小組內(nèi)討論、交流，使優(yōu)等生有充分“施展才智”的空間，學(xué)困生從中可以得到啟發(fā)。提問時(shí)，簡單問題讓學(xué)困生回答，難度大的先讓優(yōu)等生說，再讓學(xué)困生模仿說。作業(yè)或單元測驗(yàn)允許學(xué)困生訂正后再給予評價(jià)。

四、開展激勵評價(jià)

數(shù)學(xué)評價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我建立信心。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求評價(jià)目標(biāo)多元化，評價(jià)方法的多樣性，這對學(xué)生的成長起著至關(guān)重要的作用。

在以往的課堂教學(xué)中，對學(xué)生的評價(jià)往往是由老師一肩承擔(dān)，造成了評價(jià)模式的單一性。在“8的乘法口訣”中，我們在這方面做了有效嘗試；學(xué)生評價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生自己評價(jià)自己，從同學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)自己的成長。在小組編口訣時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生在做“4只螃蟹幾條腿”時(shí)，是這樣做的：“列式8×4，四八三十四條腿?！边@時(shí)我沒有急于作出評價(jià)，而是問旁邊的學(xué)生：“你覺得他的回答怎樣？”“老師，他的式子對了8×4，但計(jì)算結(jié)果錯了。應(yīng)該是在8×3的基礎(chǔ)上多了一個(gè)8，用三八二十四加8等于32。”學(xué)生的回答太妙了，我不禁為他鼓起了掌。在買東西的活動中，有個(gè)學(xué)生付錯了錢，我問：“你覺得自己在活動中的表現(xiàn)如何？”這個(gè)學(xué)生低垂著頭說：“很不好，糟透了?！蔽以僮屗耐涝u價(jià)一下，他說：“他雖說付錯了錢，但他是第一個(gè)沖上講臺參加活動的，他真大膽！”這時(shí)，付錯了錢的學(xué)生用懷疑的眼神望著我，我號召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)，他的臉上露出了笑容，全神貫注地投入到學(xué)習(xí)中。

走進(jìn)新課程，研究新課標(biāo)，培養(yǎng)素質(zhì)全面的現(xiàn)代人，是當(dāng)前教育工作者義不容辭的責(zé)任。研究青少年學(xué)生的心理特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，是擺在教育工作者面前的一個(gè)重要課題。以上僅僅是我在教學(xué)過程中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)和體會，旨在拋磚引玉。