劉麗萍

摘 要： 當(dāng)前的初中生物教育是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。比較法是研究生物學(xué)的重要方法，也是生物教學(xué)的重要方法，是培養(yǎng)學(xué)生能力、開發(fā)學(xué)生智力的重要手段。

關(guān)鍵詞： 啟蒙教育 生物比較法教學(xué) 競爭意識(shí)

21世紀(jì)是一個(gè)復(fù)雜多變的新世紀(jì)，人們面臨激烈的競爭和挑戰(zhàn)。初中生正處于培養(yǎng)適應(yīng)意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。我在近幾年的生物教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)比較法教學(xué)在生物中起到了舉足輕重的作用。

一、在生物學(xué)教學(xué)中對學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代意識(shí)的培養(yǎng)

為了讓初中學(xué)生在21世紀(jì)的大風(fēng)大浪中有所作為，應(yīng)該從現(xiàn)在起就培養(yǎng)他們適應(yīng)新環(huán)境的意識(shí)和能力。當(dāng)前正是培養(yǎng)他們適應(yīng)現(xiàn)代意識(shí)的最佳時(shí)期。

1.滲透競爭意識(shí)的啟蒙教育

競爭，優(yōu)勝劣汰，是生物界生物生存發(fā)展和進(jìn)化的規(guī)律之一，當(dāng)然也是人類社會(huì)生存發(fā)展的客觀法則。在生命科學(xué)中，這是一個(gè)古老而傳統(tǒng)的理論。但在我國當(dāng)今社會(huì)轉(zhuǎn)型中，其已成為一種較為流行的現(xiàn)代觀念。在中學(xué)生物學(xué)中，涉及競爭的生命現(xiàn)象、知識(shí)和理論屢見不鮮，為學(xué)生競爭意識(shí)的啟蒙教育提供了極為有利的環(huán)境。

2.利用一系列生物學(xué)實(shí)例啟蒙學(xué)生的整體思想

生物學(xué)科中體現(xiàn)整體思想的科學(xué)實(shí)例很多。例如：一個(gè)細(xì)胞可以看做一個(gè)整體，細(xì)胞有細(xì)胞整體層次上的結(jié)構(gòu)和功能，又有各組成部分及各細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能，彼此既有區(qū)別又有聯(lián)系。一個(gè)生物體也可看成一個(gè)整體。一個(gè)種群、一個(gè)群落、一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)都可以看成一個(gè)整體或一個(gè)系統(tǒng)。

3.滲透適應(yīng)意識(shí)的啟蒙教育

整體觀念實(shí)質(zhì)上是一種系統(tǒng)觀念。人們在考察某一事物時(shí)，要從整體（大系統(tǒng)）出發(fā)，注意在整體綜合的控制下進(jìn)行局部分析，從整體到部分，從大系統(tǒng)到子系統(tǒng)。然后通過局部的逐級(jí)綜合達(dá)到總體綜合，又從部分回到整體，這種宏觀和微觀的綜合，從整體和部分的不同層次上，從整體及部分的結(jié)構(gòu)、功能及彼此聯(lián)系上，考查事物的觀念可理解為整體觀念。培養(yǎng)學(xué)生用整體系統(tǒng)的觀念考查事物很有必要。

二、初中生物比較法教學(xué)探索

生物比較法教學(xué)指按照事物對立統(tǒng)一規(guī)律和人的認(rèn)識(shí)規(guī)律，將復(fù)雜多樣的生命現(xiàn)象和本質(zhì)，進(jìn)行分析鑒別和綜合比較的教學(xué)方法。比較法是研究生物學(xué)的重要方法，也是生物教學(xué)的重要方法，是生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力、開發(fā)學(xué)生智力的重要手段。采用比較法教學(xué)能較好地解決這一難題。它的作用是多方面的，具體來說，大致有如下方面：

1.可使學(xué)生在已知概念的基礎(chǔ)上，迅速而準(zhǔn)確地由此及彼，認(rèn)識(shí)未知概念，獲得新知識(shí)；擴(kuò)大原有知識(shí)的范圍，加深對原有知識(shí)的理解。如講細(xì)菌的營養(yǎng)方式——異養(yǎng)型，先用綠藻的自養(yǎng)方式作對比，引出異養(yǎng)的含義。

2.可使學(xué)生牢固建立知識(shí)的內(nèi)部聯(lián)系，把一些零碎的知識(shí)組織起來，使之系統(tǒng)化。生物學(xué)知識(shí)本來有它固有的聯(lián)系，但在教材編寫時(shí)，不得已將它們分割開來，編入不同章節(jié)中。我們在教學(xué)中，必須將分散的系統(tǒng)知識(shí)適時(shí)集中，闡明復(fù)雜多樣的生命現(xiàn)象和規(guī)律間的關(guān)系。如講動(dòng)物的進(jìn)化規(guī)律時(shí)，把各門動(dòng)物的神經(jīng)進(jìn)行比較，就能使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到：動(dòng)物之間有著一定的親緣關(guān)系，是按照從簡單到復(fù)雜的規(guī)律進(jìn)化的。

3.可使學(xué)生準(zhǔn)確掌握概念的內(nèi)涵和外延。中學(xué)生認(rèn)識(shí)事物時(shí)，往往抓不住事物的本質(zhì)特征，對那些相近的概念、成雙成對、成列成排、前后聯(lián)系的名詞混淆不清，琢磨不定。有比較才能鑒別，一切事物總是相比較而存在的。采用比較法，突出一方，找出它們的異同，就可避免混淆和張冠李戴。如講穗狀花序時(shí)，用總狀花序作比較，找出它們的相同之處和不同之處，就可使學(xué)生清楚掌握這一對概念。

4.比較法能起到或加強(qiáng)直觀作用。比較法能使抽象微細(xì)的生命現(xiàn)象和規(guī)律具體形象化，我們稱之為“對比直觀”。如借用學(xué)生熟知的一般事物比喻生命現(xiàn)象或規(guī)律，如說草履蟲像草鞋，大草履蟲有一個(gè)透明略呈腎形的大核，等等。這樣就使學(xué)生對微細(xì)抽象的生命現(xiàn)象有了直觀形象。比較法還能加強(qiáng)直觀作用。如將蜥蜴的肺結(jié)構(gòu)圖同青蛙的肺結(jié)構(gòu)圖比較，能使學(xué)生具體深刻地看到蜥蜴肺泡數(shù)目增多，深切地認(rèn)識(shí)到蜥蜴肺的呼吸作用能夠滿足整個(gè)身體對氧氣的需要，因此適于陸地上的生活。青蛙需要皮膚輔助呼吸，仍然離不開潮濕的環(huán)境。

5.比較法是培養(yǎng)和提高學(xué)生邏輯思維能力的重要方法。比較法是一切理解和一切思維的基石，即比較是一切邏輯思維的方法。任何事物的特點(diǎn)必須在相互比較中才能充分顯示。因此，采用比較法，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的邏輯思維能力。比如：呼吸作用與光合作用有什么聯(lián)系和區(qū)別？學(xué)生必須用比較法，從邏輯上找出對比之項(xiàng)：作用場所、作用條件、反應(yīng)物、生成物、能量轉(zhuǎn)化等，然后分析對立面和統(tǒng)一面，得出答案。從中看出二者相互依賴、相互制約的關(guān)系。

近年來，我注重讓學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)生物學(xué)能力，同時(shí)有意識(shí)地對學(xué)生滲透現(xiàn)代意識(shí)的啟蒙教育。采用比較法教學(xué)，取得了可喜的效果。我摸索了以上幾點(diǎn)，希望在以后的教學(xué)生涯中不斷探索和實(shí)踐，能與同行多多交流。

參考文獻(xiàn)：

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[3]初中生物教育資源網(wǎng).