一日，我無意發(fā)現(xiàn)一件趣事：教室后墻“學(xué)習(xí)園地”上貼的書法作品旁“留”了許多“墨”，如“此乃xx真跡也、真墨寶也、佩服佩服”等字樣。原來這是一些調(diào)皮的孩子在上面做的“鑒定”。咦，我何不把“學(xué)習(xí)園地”這塊寶地利用起來呢，這可是作文點評的好陣地呀。

說干就干！找出幾篇典型性的習(xí)作——當(dāng)然并非都是優(yōu)秀范文，讓他們一字不動地重新謄抄一遍，然后貼在學(xué)習(xí)園地上，同學(xué)們利用課余時間自由閱讀，隨意點評。具體做法是：將你的點評或建議寫在小貼紙上，可以給自己的小貼紙起一個美妙的名稱，比如友情提醒、幫你認(rèn)錯、支你一招、向你學(xué)習(xí)等，小貼紙下方留下自己的大名，然后貼在該篇習(xí)作的四周（四周留有足夠的空間）。一周后，我們再用一節(jié)課時間對原作和相應(yīng)的點評作出評價，推選出最佳作品和最佳點評，獲此殊榮的同學(xué)給予相應(yīng)的獎勵。

一時間，“學(xué)習(xí)園地”前成了課間最熱鬧的地方，稍有一點空閑，他們就圍在那兒指指點點說長道短。他們不僅評習(xí)作，還對別人的點評做評價。這下就有熱鬧可看了，那陣勢絕不亞于管建剛老師的《作文周報》。精彩的詞匯、句段他們會爭相模仿、摘抄；錯漏之處他們會一針見血地指出；有爭議的地方，他們能掐得你死我活。有時一些同學(xué)為了證明自己言之有理，為了讓別人口服心服，就瘋狂地到處搜集資料，查找工具書。這下好了，一石三鳥：既提高了寫作水平，又增長了知識，同時培養(yǎng)了他們搜集資料的習(xí)慣。尤其是后者，以前每次讓他們搜集或查找點什么，他們總借口沒電腦、沒課外書，怎么搜集呀，到哪查找呀。現(xiàn)在他們是有條件搜集，沒條件創(chuàng)造條件去搜集。

鑒于此招效果如此顯著，我決定趁熱打鐵，每周出一期，借用管老師《作文周報》的方法，更名曰《作文園地》。

目前，作文園地在我班已如火如荼的開展了半年，孩子的熱情仍有增無減。學(xué)生的作文水平提高之快完全超出我的預(yù)料。

（安徽省霍邱縣宋店鄉(xiāng)八里小學(xué)

戚士菊 秦翠友）