名的管老師——管建剛老師，是一個(gè)首抓作文的語(yǔ)文男老師。我常常覺(jué)得，我們班的肖老師應(yīng)該姓管，叫管建剛二號(hào)，她應(yīng)該有管老師的靈魂附身，要不，她怎么老和我們的作文過(guò)不去呢！ 肖老師在我們五年級(jí)時(shí)接手我們班的語(yǔ)文，兼當(dāng)班主任。她看我們只寫(xiě)三百字不到的作文，常?？扌Σ坏谩：髞?lái)，她經(jīng)常給我們看管建剛老師的微課。管老師的方法一套一套的，揪出學(xué)生作文中的毛病也是一串一串的，真是厲害！我猜，肖老師應(yīng)該是管老師的頭號(hào)粉絲，要不，她手里怎么有那么多管老師的網(wǎng)課呢。 網(wǎng)課看得久了

最近，我拜讀了管建剛的《我的作文教學(xué)主張》等系列叢書(shū)，管建剛的書(shū)內(nèi)容樸實(shí)、鮮活、深刻，貼近教師，更貼近教學(xué)實(shí)踐。我能從字里行間，感受到管老師在作文教學(xué)上的勇氣、膽識(shí)與魄力，感受到他潛心探索作文教學(xué)的真諦，敢于揭露傳統(tǒng)作文教學(xué)的弊病，敢于挑戰(zhàn)，大膽創(chuàng)新，掀起了作文教學(xué)革命的高潮，從這一點(diǎn)上說(shuō)，管建剛可以稱之為教育界真正的勇士。管建剛宛如教學(xué)路上的一盞明燈，讓你眼前一亮，不禁感嘆道“原來(lái)作文可以這樣教”；管建剛又如“山窮水盡疑無(wú)路”時(shí)的一艘航船，讓你驚嘆條條大

丁敏摘? 要：管建剛作為“新生代名師”的代表之一，在寫(xiě)作教學(xué)路上開(kāi)辟了一條屬于他自己的特色之路。他的作文教學(xué)體系自成一派，在學(xué)生寫(xiě)作的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展方面有著深刻研究，在一線教學(xué)的實(shí)踐中，他不斷尋找解決學(xué)生寫(xiě)作難問(wèn)題的方法，尋求創(chuàng)新和突破。他的實(shí)踐和研究經(jīng)驗(yàn)對(duì)一線小學(xué)語(yǔ)文教師起著非常重要的作用。關(guān)鍵詞：管建剛;作文教學(xué);教學(xué)體系;教學(xué)理念一、為學(xué)生構(gòu)建特殊寫(xiě)作場(chǎng)的教學(xué)體系管建剛的作文教學(xué)是一個(gè)以《評(píng)價(jià)周報(bào)》為中心，以五大系統(tǒng)（“骨構(gòu)系統(tǒng)”“保障系統(tǒng)”“動(dòng)力系統(tǒng)”“

寒假里我閱讀了管建剛老師的一系列有關(guān)作文教學(xué)方面的書(shū)籍,其中對(duì)他的作文教學(xué)系列之《我的作文教學(xué)主張》《我的作文教學(xué)課例》感觸很深。拜讀了管建剛老師的作文教學(xué)系列書(shū)籍后，我茅塞頓開(kāi)，管老師的作文教學(xué)方法在我頭腦中漸漸清晰起來(lái)?！皩?xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字符號(hào)表達(dá)思想感情、實(shí)現(xiàn)交流溝通的重要方式，是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性腦力勞動(dòng)過(guò)程?！痹趯W(xué)生作文時(shí)候，要允許孩子們個(gè)性特點(diǎn)的自我發(fā)展，將自由、時(shí)間、靈性還給學(xué)生，讓其享受寫(xiě)作表達(dá)的樂(lè)趣。我們老師切忌在作文課的

作、閱讀教學(xué)、管建剛、吉春亞傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，我們更多的是關(guān)注文本內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，事實(shí)證明這樣的教學(xué)方式效果并不理想。語(yǔ)文課程相對(duì)于其他課程具有其獨(dú)特性，其教材內(nèi)容不等同于教學(xué)內(nèi)容，教師不能僅僅教教材，教選文。教材只是我們需要傳遞語(yǔ)文知識(shí)的一個(gè)途徑或手段，而管建剛老師認(rèn)為，大部分的選文內(nèi)容不屬于學(xué)生必須學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)，真正的語(yǔ)文知識(shí)是暗藏于每一篇課文中的寫(xiě)作奧秘。新的部編版語(yǔ)文教材，不管哪個(gè)年級(jí)，在多篇課文后面都設(shè)計(jì)了課后練筆內(nèi)容，充分體現(xiàn)了

敏芳內(nèi)容摘要：管建剛寫(xiě)作教學(xué)革命顛覆了傳統(tǒng)重學(xué)科知識(shí)、重教師指導(dǎo)、重課堂寫(xiě)作、重作文完成狀態(tài)的作文觀，也帶來(lái)了“大震動(dòng)”。它不僅在思想上給出方向，更在實(shí)踐上走出了一條與眾不同的路。筆者在知悉其理論觀、實(shí)踐觀與價(jià)值追求的基礎(chǔ)上嘗試以“追問(wèn)”的姿態(tài)梳理其創(chuàng)新、落地與生長(zhǎng)的過(guò)程，探其成因，尋其淵源，為未來(lái)進(jìn)一步進(jìn)行校本化的應(yīng)用研究提供基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：管建剛 寫(xiě)作教學(xué) 淵源江蘇省著名語(yǔ)文特級(jí)教師管建剛寫(xiě)作教學(xué)革命顛覆了傳統(tǒng)重學(xué)科知識(shí)、重教師指導(dǎo)、重課堂寫(xiě)作、重作文完

敏芳內(nèi)容摘要：管建剛的作文教學(xué)革命顛覆了傳統(tǒng)重學(xué)科知識(shí)、重教師指導(dǎo)、重課堂寫(xiě)作、重作文完成狀態(tài)的作文觀，呈現(xiàn)了一番不一樣的景致。筆者在知悉其理論觀、實(shí)踐觀的基礎(chǔ)上嘗試從“立人”“立心”“立言”三方面追問(wèn)其寫(xiě)作教學(xué)理論與實(shí)踐背后的價(jià)值追求，有助于助于追根溯源、提煉經(jīng)驗(yàn)，為未來(lái)作文教學(xué)的“行走路徑”、為一線教師的寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐提供助力。關(guān)鍵詞：管建剛 寫(xiě)作教學(xué) 價(jià)值追求江蘇省語(yǔ)文特級(jí)教師管建剛的作文教學(xué)革命顛覆了傳統(tǒng)重學(xué)科知識(shí)、重教師指導(dǎo)、重課堂寫(xiě)作、重作文完成

陽(yáng)最近觀看了管建剛老師近幾年來(lái)的幾段課堂教學(xué)實(shí)錄，關(guān)注到他這幾年一直大力倡導(dǎo)的“指向?qū)懽鞯拈喿x課”，在研讀了管老師撰寫(xiě)的相關(guān)論文后，對(duì)于閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系特別是閱讀如何去指向?qū)懽饔辛艘恍┬碌乃伎?，現(xiàn)提出來(lái)與管老師討論。一、“指向?qū)懽鞯拈喿x課”的缺失沒(méi)有人會(huì)否認(rèn)，閱讀與寫(xiě)作之間存在著密切的關(guān)系，普遍的共識(shí)即是閱讀對(duì)寫(xiě)作有著積極的影響，有效的閱讀能夠提高寫(xiě)作能力。閱讀究竟是如何去影響寫(xiě)作的呢？管建剛老師認(rèn)為，閱讀有兩種思維；一種是“寫(xiě)了什么的閱讀思維”，一種是

摘 要：管建剛寫(xiě)作教學(xué)革命帶來(lái)了“大震動(dòng)”，它不僅在思想上給出方向，更在實(shí)踐上走出了一條與眾不同的路。筆者在知悉其理論觀、實(shí)踐觀與價(jià)值追求的基礎(chǔ)上嘗試進(jìn)行校本化的應(yīng)用研究，以這樣一堂作文課略作呈現(xiàn)。關(guān)鍵詞：作文;管建剛;寫(xiě)作教學(xué);方法;實(shí)施管建剛的作文教學(xué)革命顛覆了傳統(tǒng)重學(xué)科知識(shí)、重教師指導(dǎo)、重課堂寫(xiě)作、重作文完成狀態(tài)的作文觀，呈現(xiàn)了一番不一樣的景致。一段時(shí)間以來(lái)，筆者以“回首”的目光研究管建剛寫(xiě)作教學(xué)理論與實(shí)踐，以“追問(wèn)”的姿態(tài)探尋管建剛寫(xiě)作教學(xué)思想形成

激揚(yáng)。蔣晶軍、管建剛等教學(xué)名師，就是我的榜樣！特別是管建剛老師著述的《我的語(yǔ)文觀》頗有見(jiàn)地，發(fā)人深省。有幾點(diǎn)我受益匪淺：1.真正的閱讀教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生更有價(jià)值的百分之十，這百分之十不能把閱讀教學(xué)的重難點(diǎn)僅僅停留在對(duì)內(nèi)容的理解上，而是要放在研究課文“怎么寫(xiě)”上。2.專業(yè)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)并不排斥對(duì)課文內(nèi)容的理解，沒(méi)有對(duì)課文內(nèi)容的理解和基本把握，對(duì)寫(xiě)法的理解也會(huì)似是而非，一知半解。3.指向?qū)懽鞯拈喿x教學(xué)，不是貼標(biāo)簽式的說(shuō)說(shuō)課文的寫(xiě)作特色，而是從作文的實(shí)際出發(fā)，解讀出適應(yīng)

觀摩了特級(jí)教師管建剛執(zhí)教的《孔子游春》一課。關(guān)于管老師“指向習(xí)作的閱讀課”這一鮮明而突出的特點(diǎn)，在他本人的著作及眾多的文章中都有論述，在《孔子游春》一課的教學(xué)中也有充分而突出的體現(xiàn)，可謂指向明確，指導(dǎo)到位。而令人稱道的是，管建剛老師在執(zhí)教這一課時(shí)的朗讀指導(dǎo)也是十分自然、質(zhì)樸而有講究的。《孔子游春》（蘇教版六下）生動(dòng)地描述了孔子帶弟子到泗水河畔游賞，巧借河水引導(dǎo)弟子的故事。文中的第8自然段記敘的是孔子說(shuō)的話：孔子凝望著泗水的綠波，意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“水奔流不息，

已而為之?！保?span id="syggg00" class="hl">管建剛，我的作文教學(xué)主張.福建教育出版社，2012：63.）“附庸說(shuō)”一針見(jiàn)血，直接點(diǎn)出了以往作后講評(píng)的尷尬境地棄之可惜，食之無(wú)味。因此，作后講評(píng)基本上就是學(xué)生寫(xiě)完之后讀一讀作文，教師講一講、評(píng)一評(píng)。這樣的作后講評(píng)基本上是低效甚至是無(wú)效的。它沒(méi)有教學(xué)目標(biāo)，也沒(méi)有教學(xué)過(guò)程，更沒(méi)有教學(xué)設(shè)計(jì)，基本上就是一個(gè)“三無(wú)產(chǎn)品”。你能指望這樣的作后講評(píng)有什么教學(xué)效果嗎？你能指望這樣的作后講評(píng)幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力嗎？不可能的。直到管建剛老師的作后講評(píng)課橫空出世

好的原因，我被管建剛老師的課深深吸引住了。會(huì)上我認(rèn)真聆聽(tīng)老師的課，積極參與發(fā)言，有幸被主持人苗老師獎(jiǎng)勵(lì)了三本書(shū)。這三本書(shū)，我從杭州一直小心翼翼地拿到了武漢，直到現(xiàn)在，仍然放在我的書(shū)桌前。那一年，我剛大學(xué)畢業(yè)，剛教書(shū)就遇到了這么好的機(jī)會(huì)，所以我尤為珍惜。會(huì)后，我對(duì)管老師的班級(jí)周報(bào)和人生經(jīng)歷都特別感興趣。一場(chǎng)沙龍結(jié)束，我一直“纏”著管建剛老師問(wèn)問(wèn)題，管建剛老師和藹的笑容，那么平易近人。管老師給了我人生的方向和教學(xué)建議。管老師說(shuō)：“小陶，你加油吧，如果下定決心教

何處？輕易不學(xué)管建剛，要學(xué)就學(xué)“專注力”。二我佩服管大的歸納總結(jié)能力，他似乎總能把所做的事系統(tǒng)化，并在原有的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步，在別人想不到的地方再進(jìn)一步。他的“說(shuō)話力”訓(xùn)練，細(xì)化為“提示語(yǔ)前、中、后”“多余的‘說(shuō)字”“省略提示語(yǔ)”等17項(xiàng)，每一項(xiàng)都能獨(dú)立成課。他研讀學(xué)生作文，總結(jié)了各種語(yǔ)言病，并冠以形象化的名字，如“我想”病、“少年癡呆”病、“關(guān)聯(lián)詞”病等，形成“語(yǔ)言力”訓(xùn)練系統(tǒng)。他辦周報(bào)，設(shè)計(jì)“每日素材”“每周一稿”“我的書(shū)”“我的報(bào)”，給學(xué)生各種作文頭銜

精彩紛呈。導(dǎo)師管建剛、張祖慶為學(xué)員們量身定制的寫(xiě)作教學(xué)課程套餐十分接地氣，十場(chǎng)報(bào)告設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，導(dǎo)師全程陪同，傾囊相助，招招鮮，招招狠，招招見(jiàn)功力。管建剛老師的幾場(chǎng)主題報(bào)告從不同的維度呈現(xiàn)了他多年來(lái)作文教學(xué)的探索和實(shí)踐。來(lái)自一線、扎根課堂的他總能輕而易舉引發(fā)與會(huì)教師的強(qiáng)烈共鳴。先后十年中，他先是革了作文教學(xué)的命，而后又革了閱讀教學(xué)的命。革命的路上，他目光堅(jiān)定，矢志不渝，每一次革命都伴隨痛并快樂(lè)著的思考。“教育的藝術(shù)不在于教給學(xué)生多少知識(shí)，而在于喚醒、激勵(lì)和

05 年以來(lái)，管建剛先后出版了《魔法作文營(yíng)》《不做教書(shū)匠》《我的作文教學(xué)革命》《一線教師》《我的作文教學(xué)故事》《我的作文教學(xué)革命》《我的作文教學(xué)主張》《我的作文訓(xùn)練系統(tǒng)》《我的作文教學(xué)課例》《我的作文評(píng)改舉隅》《教師成長(zhǎng)的秘密》《我的作文教學(xué)六講》《一線表?yè)P(yáng)學(xué)》《管建剛和他的閱讀教學(xué)革命》《管建剛與后作文教學(xué)》等近20本專著。管建剛作文答疑之十二管建剛專欄專欄問(wèn)：很多人說(shuō)，“多讀多寫(xiě)”是寫(xiě)好作文的不二法門(mén)。班上的孩子喜歡看課外書(shū)，我也要他們寫(xiě)日記，為什么他

蘇派名師吳勇、管建剛等的習(xí)作教學(xué)蜚聲全國(guó)，影響深遠(yuǎn)。閱讀他們關(guān)于習(xí)作教學(xué)的專著，觀摩他們習(xí)作教學(xué)的課例，常有茅塞頓開(kāi)之感。筆者自2013年開(kāi)始，就致力于蘇派名師吳勇和管建剛習(xí)作教學(xué)的研究，希望能從他們具體的課例與論述中得到啟發(fā)。一、共性之一——從“為了寫(xiě)作”到“通過(guò)寫(xiě)作”長(zhǎng)期以來(lái)，寫(xiě)作教學(xué)不管是理論研究還實(shí)踐操作，無(wú)不將目光聚焦在了“怎樣寫(xiě)好一篇作文”上，或者直接指向概念事實(shí)、概念原理、寫(xiě)作方法、寫(xiě)作技能等內(nèi)容的獲得上；很少有人將目光指向通過(guò)寫(xiě)作來(lái)完成交流

的“方程”?？?span id="syggg00" class="hl">管建剛老師和他的學(xué)生，卻對(duì)寫(xiě)作保持著持久的熱情，而且常年有佳作不斷問(wèn)世。而他自己，更是創(chuàng)造了自2005年出版第一本專著以來(lái)，每年都有著作問(wèn)世的奇跡?？沙鯙槿藥煹?span id="syggg00" class="hl">管建剛，不但稱不上優(yōu)秀的教師，甚至連合格都要打上問(wèn)號(hào)。而且，他既不喜歡當(dāng)語(yǔ)文教師，也不會(huì)寫(xiě)文章。那么，其中的奧妙究竟在哪里呢？初為人師時(shí)的彷徨與焦灼1991年暑假，管建剛從江蘇省吳江師范學(xué)校畢業(yè)，未上講臺(tái)，就得了一場(chǎng)大病，臥床治病將近一年之久。直到1992年的5月，他才勉強(qiáng)到一所農(nóng)村小

蘇派名師吳勇、管建剛等的習(xí)作教學(xué)蜚聲全國(guó)，影響深遠(yuǎn)。閱讀他們關(guān)于習(xí)作教學(xué)的專著，觀摩他們習(xí)作教學(xué)的課例，常有茅塞頓開(kāi)之感。筆者自2013年開(kāi)始，就致力于蘇派名師吳勇和管建剛習(xí)作教學(xué)的研究，希望能從他們具體的課例與論述中得到啟發(fā)。一、共性之一——從“為了寫(xiě)作”到“通過(guò)寫(xiě)作”長(zhǎng)期以來(lái)，寫(xiě)作教學(xué)不管是理論研究還實(shí)踐操作，無(wú)不將目光聚焦在了“怎樣寫(xiě)好一篇作文”上，或者直接指向概念事實(shí)、概念原理、寫(xiě)作方法、寫(xiě)作技能等內(nèi)容的獲得上；很少有人將目光指向通過(guò)寫(xiě)作來(lái)完成交流

尋樂(lè)”？拜讀了管建剛作文教學(xué)系列的《我的作文教學(xué)六講》和《我的作文教學(xué)主張》后，我的大腦如同撥開(kāi)云霧見(jiàn)到青天一般，讓我看到了自己的作文教學(xué)生涯的曙光。于是，我“東施效鼙”般的學(xué)著管建剛老師的方法嘗試著從以下兩方面來(lái)改變自己的作文教學(xué)：一是摘抄的堅(jiān)持，二是日記的堅(jiān)持。一、摘抄的堅(jiān)持從接手班級(jí)的第一天開(kāi)始，我就會(huì)讓孩子準(zhǔn)備一本漂亮的摘抄本，要求他們每天都要“讀一讀，抄一抄”。所謂“讀一讀”就是每天讀一話，讀一篇文章，讀一個(gè)故事，甚至看一則漫畫(huà)都是可以的，只要你

流氓”作為其對(duì)管建剛老師的新書(shū)《一線表?yè)P(yáng)學(xué)》的總體評(píng)價(jià)。此話頗為恰當(dāng)！的確，《一線表?yè)P(yáng)學(xué)》沒(méi)有絲毫“流氓”之嫌，絕對(duì)的謙謙君子，因?yàn)樽髡呤?span id="syggg00" class="hl">管建剛。他來(lái)自一線，戰(zhàn)斗在一線，崛起于一線，成就于一線，如今仍堅(jiān)守在一線，他的結(jié)論皆從一線實(shí)踐中誕生?！叭巳硕贾辣?yè)P(yáng)很重要，把表?yè)P(yáng)研究出18種，種種有例子，種種有效果，使其成為一門(mén)學(xué)問(wèn)的，只有管建剛。”陳金銘老師在為該書(shū)作序時(shí)還如此寫(xiě)道。作為老師，如果你還沒(méi)意識(shí)到表?yè)P(yáng)的重要性，不妨認(rèn)真讀一讀這本書(shū)；如果你早已意識(shí)到表?yè)P(yáng)

封面人物管建剛蘇州教育名家江蘇省語(yǔ)文特級(jí)教師教育部首屆“萬(wàn)人計(jì)劃”教學(xué)名師全國(guó)優(yōu)秀教師他，1998年從一所地地道道的村小起步，2008年成為江蘇省語(yǔ)文特級(jí)教師，2014年成為全國(guó)優(yōu)秀教師，2015年成為教育部首屆 “萬(wàn)人計(jì)劃”教學(xué)名師，2016年成為蘇州教育名家。他，就是“作文革命”的發(fā)起人——管建剛。管建剛，一個(gè)從小怕語(yǔ)文、怕作文的人，一個(gè)陰差陽(yáng)錯(cuò)成為語(yǔ)文教師的人，卻先后出版了《我的作文教學(xué)主張》《我的作文教學(xué)革命》《我的作文教學(xué)故事》《我的作文教學(xué)課例

真訓(xùn)練。[1]管建剛.我的作文訓(xùn)練系統(tǒng)[M].福建教育出版社，2011.5.[2]管建剛.我的作文教學(xué)課例[M].福建教育出版社，2012.3.[3]管建剛.我的作文教學(xué)六講[M].福建教育出版社，2014.3.[4]管建剛.我的作文教學(xué)革命[M].福建教育出版社，2013.7.[5]管建剛.跟著管老師教作文[M].福建教育出版社，2014.10.[6]管建剛.我的作文教學(xué)故事[M].福建教育出版社，2010.5.[7]管建剛.我的作文評(píng)改舉隅[M].福建

的質(zhì)量和效果。管建剛老師在《我的作文教學(xué)主張》的《“興趣”重于“技能”》一文中說(shuō)：“作文興趣本身就是作文能力之一，并且是第一重要的能力?！彼裕胩岣邔W(xué)生的寫(xiě)作水平，首先就要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，只有讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作本身有了興趣，學(xué)生才會(huì)去主動(dòng)、積極的進(jìn)行寫(xiě)作。現(xiàn)在的學(xué)生中多數(shù)都是獨(dú)生子女，他們從小就養(yǎng)成了很強(qiáng)的好勝心，他們不想在任何一個(gè)方面輸給別人，而“好勝心理是心想在環(huán)境中取得成就，在競(jìng)賽中奪得優(yōu)勝，處處想表現(xiàn)高人一等的愿望和情緒，是人們共有的向上且不甘落

心茫然”。讀了管建剛老師的《我的作文教學(xué)主張》《我的作文教學(xué)革命》等一系列作文教學(xué)的文章后，我仿佛汲取了新的營(yíng)養(yǎng)，獲得了“拔節(jié)”的能量。我的眼前終于有了一條寬闊的習(xí)作教學(xué)之路，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)啟習(xí)作的新旅程。一、打開(kāi)束縛學(xué)生的桎梏（一）開(kāi)啟學(xué)生的心門(mén)閱讀是提高學(xué)生的寫(xiě)作水平的重要途徑，但事實(shí)上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在排斥閱讀。這是為什么呢？管建剛老師告訴我們：在閱讀的時(shí)候，不能讓學(xué)生帶著任務(wù)去讀；讀書(shū)任務(wù)會(huì)扼殺學(xué)生讀書(shū)的興趣，轉(zhuǎn)移學(xué)生應(yīng)該關(guān)注的內(nèi)容。學(xué)生為了完成任務(wù)讀書(shū)，

成知辛管建剛目前已有十一部著述，我的這篇短文不可能對(duì)他的所有作品做分析，主要圍繞代表他作文教學(xué)觀的《我的作文教學(xué)主張》和代表他關(guān)于教師素養(yǎng)提高的《教師成長(zhǎng)的秘密》這兩本比較提綱挈領(lǐng)的書(shū)籍，談?wù)勎业目捶?，而且是擇其要而述之。與管建剛的其他作品一樣，這兩部書(shū)同樣沒(méi)有許多教師寫(xiě)書(shū)、寫(xiě)論文的程式化的套路：動(dòng)輒引述教育教學(xué)理論，有意無(wú)意中總有些教訓(xùn)人的味道。管建剛也不時(shí)提出自己的觀點(diǎn)和看法，但語(yǔ)言直截、明快，敘說(shuō)、論說(shuō)語(yǔ)氣誠(chéng)懇。尤其是《教師成長(zhǎng)的秘密》《我的作文教學(xué)

樣的效果？研讀管建剛老師的作文講評(píng)課堂，尋找其作文講評(píng)智慧，我們可以清晰地看到教師應(yīng)該如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作興趣，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)精選講評(píng)內(nèi)容，抓準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)切實(shí)提升學(xué)生的習(xí)作水平，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促寫(xiě)，以評(píng)促改的作文講評(píng)目標(biāo)。一、佳作賞析：激起濃厚的習(xí)作興趣用管老師的話說(shuō)，興趣是偉大的騙子，只要有了興趣，學(xué)生做什么事都能做好。管老師的作文評(píng)講課堂是學(xué)生優(yōu)美詞句、片段、作文展示的舞臺(tái)，學(xué)生看著自己的好詞好句、優(yōu)美的片段，乃至整個(gè)的習(xí)作思路在屏幕上展示出來(lái)，成為全班同學(xué)學(xué)習(xí)

生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。管建剛的作文教學(xué)革命客觀上就是對(duì)馬斯洛需要層次理論（尤其是自尊需要和自我實(shí)現(xiàn)需要）的創(chuàng)造性實(shí)踐，是運(yùn)用需要層次理論激活學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)機(jī)的成功范例。一、滿足學(xué)生寫(xiě)作的自尊需要馬斯洛認(rèn)為，“除了少數(shù)病態(tài)的人之外，社會(huì)上所有的人都有一種獲得對(duì)自己的穩(wěn)定的、牢固不變的、通常較高的評(píng)價(jià)的需要或欲望，即一種對(duì)于自尊、自重和來(lái)自他人的尊重的需要或欲望?！@種需要可以分為兩類。第一，對(duì)實(shí)力、成就、權(quán)能、優(yōu)勢(shì)、勝任以及面對(duì)世界時(shí)的自信、獨(dú)立和自由等的欲望。第二，

蕾我有幸傾聽(tīng)了管建剛老師的一堂“作文講評(píng)”課，有幸聆聽(tīng)了管建剛老師的報(bào)告《我的作文訓(xùn)練》系統(tǒng)，有幸拜讀了管建剛老師的《我的作文教學(xué)革命》。這三個(gè)“有幸”讓我的作文教學(xué)觀念發(fā)生了翻天覆地的變化，從此走上了“作文革命”的作文教學(xué)之旅。一、教給學(xué)生作文方法，落實(shí)作文指導(dǎo)——解決“怎樣寫(xiě)”的問(wèn)題要讓每個(gè)學(xué)生都有一雙善于觀察的眼睛。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，我堅(jiān)持每天的語(yǔ)文課前10分鐘的“楔子訓(xùn)練”：1.首先安排1～2名學(xué)生表演。表演時(shí)間控制在1～2分鐘，表演的內(nèi)容必

黎雪娟初次見(jiàn)到管建剛老師，是在2011年“綠城之秋”全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文名師觀摩研討會(huì)上。管建剛老師的教學(xué)風(fēng)采和習(xí)作教學(xué)的智慧，讓記者印象深刻，想了解他的教學(xué)成長(zhǎng)歷程。記者想辦法聯(lián)系上管建剛老師、說(shuō)明來(lái)意之后，他愉快地接受了記者的采訪。一不小心成了語(yǔ)文老師上學(xué)期間，管建剛學(xué)得最好的科目是數(shù)學(xué)，念中師時(shí)，他的理想是畢業(yè)后做一名數(shù)學(xué)老師，當(dāng)語(yǔ)文老師絕對(duì)是個(gè)“意外”。管建剛對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)用性和重要性的認(rèn)知，和賣瓜有很大關(guān)系。小時(shí)候，管建剛和外公到大街上賣瓜，因?yàn)橥夤珱](méi)上過(guò)學(xué)