陳麗清

摘 要： 新課程標準針對中小學信息技術課程提出以提高學生信息素養(yǎng)和培養(yǎng)學生信息技術處理能力為主要目標的要求，為更好地達到標準的目標要求，教師認真?zhèn)湔n是關鍵。作者結合多年教學經驗，從備教材、備學生、備軟硬件、備教學法和備教學評價等方面歸納分析了信息技術課程備課包含的主要內容，以期為中學信息技術教師的教育教學提供有益的借鑒。

關鍵詞： 信息技術 備課 教學效率

精心備課是教師上好每一節(jié)課的前提和基礎，但一些身兼學科教學和學校電教工作的信息技術教師不僅對備課環(huán)節(jié)重視程度不夠，而且有時從不備課，造成學生對學習缺乏興趣、沒有積極性、學習效果差。信息技術課是一門年輕的學科，與其他學科不同的是其具有實踐性、綜合性、基礎性、發(fā)展性等特性，新課程標準針對中小學信息技術課程提出以提高學生信息素養(yǎng)和培養(yǎng)學生信息技術處理能力為主要目標的要求。那么，信息技術教師如何充分發(fā)揮信息技術的學科優(yōu)勢，提高教學質量和效率，提高學生的學習積極性呢？我認為認真有效的備課十分重要，而且有別于其他學科，信息技術課程的備課需要教師付出更多的時間和精力。根據多年教學經驗，我總結出備課時必須做到備教材、備學生、備軟硬件、備教學法和備教學評價等五個方面。

一、備深教材，落實課標

教材是師生進行教學活動時不可或缺的載體，充分利用教材，開展創(chuàng)造性的教學，是新課程的教學理念。備教材，需要在領會中小學信息技術課程指導綱要和新課程標準的基礎上，分析研究教學大綱，把握好教材的整個體系結構，捋順教材各個章節(jié)之間的關系，了解教學特點，再根據教材內容和教學要求，確定教學目標及重、難點。當然，教材上的知識只是基礎，還要廣泛收集各種輔導書或網絡上的素材和資源，用以補充教材中未涉及的內容，擴大學生的知識面。

如何貫徹新課標精神，充分發(fā)揮教材的作用？這就要求教師對教材的處理與把握，不再是呆板地“死教”教材，而是要創(chuàng)造性地“活用”教材?！墩J識計算機硬件設備和作用》這節(jié)課是計算機系統的基本知識點，它對之后的軟件學習打下了堅實的基礎。本著以提高學生的信息素養(yǎng)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、促進學生的全面發(fā)展為宗旨，我制定了三維的教學目標，如認知目標：使學生掌握計算機的硬件組成，了解各部件的功能與特點。能力目標：能識別和連接計算機的各部件，能根據計算機的性能指標和價格等參數配置電腦，使學生對計算機的組成知識印象更加深刻；情感目標：通過教學，培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度與自主探究的精神，提高綜合運用知識與實踐動手操作的能力。聯系學生的實際水平，我還挖掘了與教材相關的信息，對教材內容進行了適當的重組和拓展，如怎么合理采購計算機等，讓學生感受到信息技術運用領域廣泛的魅力。

二、備透學生，把握學情

在整個教學過程中處于主體地位的學生也是備課環(huán)節(jié)不可或缺的部分。備學生，既要了解學生所處年齡段的心理特征和認知結構的整體大概情況，又要關注個體之間存在的差異，確保每個學生都學有所獲。信息技術理論課的概念性、知識性強，對于好動好玩的初中學生來說，是很難集中注意力的。

在課堂教學實施前，要抓住學生喜歡熱鬧的愛玩心理特征，設計好與日常生活有關的游戲活動，如在《探索信息的奧秘》中可加入表演與搶答相結合的“魚骨頭卡喉嚨”等猜猜看游戲環(huán)節(jié)，使學生在快樂的游戲中對信息特征知識點有感性認識。教學《圖像的色彩調節(jié)》時，學生在運用photoshop中的“油漆桶”和“畫筆”等工具對黑白圖像潤色的實踐操作過程中，由于學生的“粗”，沒有認真分辨工具，誤將“歷史畫筆”當做“畫筆”去對圖像著色，出現了圖像顏色沒有任何變化的結果；因為學生的“懶”，碰到找不到“油漆桶”的問題，出現了老想求助于他人而不自己探究如何解決的不良學習心態(tài)。如果課前有了對學生行為習慣及其內心特點的深入了解，那么在實際教學中，我們就可以通過培養(yǎng)學生的觀察能力與自主探究能力等教學思路，減少或避免學生的“粗”與“懶”造成的不良后果。

三、備足軟硬件，提高教學效率

對于每周只有一個課時的信息技術課來說，課前對教學環(huán)境中的軟硬件準備是否充分，與后續(xù)的課堂教學效率高低有密切的關系。這就要求我們對機房中的計算機、投影機、交換機等硬件及教學和學習軟件的運行狀況做到心中有數。

備軟件還包括教學課件和教學素材的準備。雖然制作課件對信息技術教師來說，需要花費的時間與精力比其他教師少了許多，但是教師制作的PPT、Flash、Frontpage課件是怎樣的，對學生相關軟件的學習起到潛移默化的作用。信息技術教師不要忽視課件準備工作。教學素材是學生解決實際問題、掌握信息技術知識、提高信息素養(yǎng)的基本載體，教學素材的有效搜集與加工運用直接關系到教學資源的拓展。

譬如采用廣播式教學時，經常會碰到個別學生機的教學控制系統軟件不正常或網絡無法連接等問題，學生機就無法接收到教師機的信息。為了不占用有限的教學時間，即使沒有即刻修復而是讓其跟其他同學先合用機子，也無法避免學生產生不平衡（其他同學都可以一個人用機子，為什么我就要跟別人合）的心理變化，甚至有些同學會鬧情緒；如果馬上去處理，就不得不打斷正常的教學安排，不僅影響整體教學效果，而且有些會因為時間的挪用無法完成教學任務。我們在備課時對基礎軟硬件設備提前做好準備。

四、備活教學法，創(chuàng)新教學模式

建構主義理論提倡“以學生為中心，以教師為主導”的教學理念，也就是說學生不是簡單被動的知識灌輸對象，而是積極主動的知識探索者、構建者；教師不再是“以知識傳授為重”的輸出者和管理者，而是轉變?yōu)椤耙詫W生發(fā)展為本”的引導者、促進者。目前在初中信息技術課教學中常用的方法有：情景導入法、游戲體驗法、任務驅動法、精講多練法、自主探究法等。雖然信息技術課中常用的方法很多，但這并不意味著就可以籠統隨意地組合各種教學方法?！敖虩o定法、貴在得法”，我們在信息技術實際教學中不僅需要根據每節(jié)課的教學目標及教學內容，而且要結合學生的身心發(fā)展特點及認知能力等差異，靈活選用合適的教學方法組織教學，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生積極參與課堂教學，促進學生全面發(fā)展，提高課堂教學效率。

下面以七年級下冊的《制作電子期刊》為教學案例，闡述如何做到恰當運用教學方法。首先，利用課件快速展示一些往屆學生的優(yōu)秀電子期刊作品為導入，圖文并茂的視覺沖擊效果，一下子就把學生的注意力集中起來，調動學生學習的積極性；其次，通過放慢速度播放電子期刊中豐富多樣的內容及新穎獨特的設計風格，激發(fā)學生的求知欲。在學生還沉浸在作品的情境中時，我順勢提出學習任務，逐步將“制作電子期刊”總任務分解成“了解創(chuàng)作技巧——確定創(chuàng)作主題——收集與整理資料——創(chuàng)作作品——作品展示與評價”的具體子任務，讓學生帶著一個個任務通過分工合作、交流談論、實踐操作等形式自我探究、自我學習。

在實踐中，任務教學法得到充分應用，這種方法適合于針對有一定軟件使用基礎的學生，關鍵在于任務的科學分解和對學生任務完成情況的跟蹤與觀察。這種教學方法適應了信息技術課動手能力要求較高的特點，對學生而言，完成任務的過程也是一次學習、探索及和他人共同協作的過程，建議在備課過程中優(yōu)先采用。此外，教師還可針對具體的教學內容和教學對象的特點，選擇團隊教學法、案例教學法等。

五、備好教學評價，促進全面發(fā)展

構建合理科學的教學評價體系，對學生的成長發(fā)展和教師的科學施教起著促進作用。新課程下信息技術的教學評價在評價內容上由學生的綜合素質代替?zhèn)鹘y的學習成績，在評價方式上不再是單純地劃分等級，評價主體上從單一的教師轉向師生、家長、網絡媒體等多元化。

例如《網頁制作》的教學評價，我采用學生自評、小組互評和教師點評相結合的方式，使學生在自評、修改中探索進步，學會肯定自己和尋找不足，明確努力方向，從而提高自我水平。在自評與互評環(huán)節(jié)中，我對作品評價表設計了以下問題：你創(chuàng)造這個網頁的背景依據是什么？你想通過這個網頁向大家傳遞什么信息？創(chuàng)作的網頁中哪些是你最滿意的地方？哪些是原創(chuàng)與轉載？……根據課時的緊湊程度，在時間充裕的情況下就讓學生當堂匯報評價結果，在時間不足的情況下通過提交作品評價表完成評價。教師根據學生的學習過程、評價表所反饋的結果和學生作品等，對學生出現的問題給予及時的指導與點評；既要表揚鞭策優(yōu)秀生，又要肯定鼓勵中等生，還要寬容激進困難生；師生充分交流，以評促進，相互學習，相互提高。

總之，課前備課成功與否對于教師能否上好每一節(jié)課是至關重要的。備課成功，教學也就成功了一半。結合信息技術課程教學的特點，我們就要杜絕隨意、低效的課前準備，并且從教材、學生特點、軟硬件、教學方法和教學評價等方面進行全面、深入、系統、細致的備課，那么我們在教學中就會得心應手、盡在掌握，達到良好的教學效果。

參考文獻：

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