杜微娜

摘 要： 隨著當(dāng)今社會(huì)的高速發(fā)展，社會(huì)生產(chǎn)中普遍缺少應(yīng)用型技術(shù)人才，鉗工方面的技術(shù)人員也處于稀缺的被動(dòng)局面。由此可見鉗工技能教學(xué)環(huán)節(jié)尤為重要。教師需要研究如何優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，消除學(xué)生的不良情緒，在新形勢下進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革。

關(guān)鍵詞： 高職學(xué)生 鉗工技能培訓(xùn) 教學(xué)模式 優(yōu)化措施

鉗工教學(xué)實(shí)習(xí)對(duì)于五年制高職學(xué)生來說是一門重要的實(shí)踐課程，課程開設(shè)在校內(nèi)實(shí)習(xí)工廠，通過老師的實(shí)地教學(xué)實(shí)習(xí)操作，培養(yǎng)學(xué)生在鉗工方面的基本操作，為學(xué)生今后參加深層次的機(jī)械專業(yè)實(shí)習(xí)打下必要基礎(chǔ)。然而鉗工技能培訓(xùn)一般安排在高職課程的第二學(xué)期，學(xué)生從初中步入高職院校，對(duì)于自己所學(xué)專業(yè)或者鉗工都是一知半解或完全不懂，對(duì)于鉗工實(shí)習(xí)的工藝方面，規(guī)范技能幾乎為空白。另外，五年制學(xué)生有自己的特點(diǎn)，他們大多在學(xué)習(xí)方面自律性差，沒有自覺學(xué)習(xí)能力，所以普通教學(xué)模式對(duì)于這些學(xué)生來說根本起不到良好效果。但是在近幾年的鉗工教學(xué)中，教師只重視學(xué)生對(duì)鉗工基本知識(shí)和基本技能的掌握。這一教育模式不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性及創(chuàng)新性思維，往往是學(xué)生偷偷玩手機(jī)，或機(jī)械性地操作。這與國家、社會(huì)、學(xué)校要求的培養(yǎng)創(chuàng)新技術(shù)應(yīng)用類人才的目標(biāo)失之千里。造成的后果是雖然鉗工是機(jī)電一體化專業(yè)的必修課程，但是教師和學(xué)生都不喜歡這門“枯燥”課程。所以，如何優(yōu)化鉗工技能培訓(xùn)課程，調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性是我們要思考的問題。

一、分析傳統(tǒng)鉗工技能教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度及自主學(xué)習(xí)能力差。

近幾年來隨著高校的全面擴(kuò)招，高等教育的學(xué)生綜合素質(zhì)明顯下降，學(xué)生的整體素質(zhì)明顯不足。很多高職高專學(xué)校只要考生過了?？铺釞n線就可以上，一些學(xué)生進(jìn)到高職院校就是想混幾年畢業(yè)而已。以這種學(xué)習(xí)態(tài)度面對(duì)鉗工技能這門較為復(fù)雜的綜合性課程，課堂教學(xué)效率及學(xué)習(xí)效果可想而知。

2.傳統(tǒng)教學(xué)枯燥乏味，教師教法單一。

鉗工技能是機(jī)電一體化專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，很多知識(shí)是純理論性的，不管是教與學(xué)都存在枯燥性，空洞的理論知識(shí)、機(jī)械單調(diào)的訓(xùn)練、缺乏新意的課題，很容易使學(xué)生在上課的時(shí)候覺得沒什么可聽的，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，學(xué)生不知道鉗工的意義到底是什么，教學(xué)效果很一般。另外，鉗工技能對(duì)教師的要求也很高，要求相關(guān)教師一方面具備理論上對(duì)教材的整體把握，另一方面要求他們擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但是，現(xiàn)狀是教師一般是畢業(yè)后直接上講臺(tái)，沒有實(shí)踐機(jī)會(huì)，再加上現(xiàn)在教師比例嚴(yán)重失衡，教師沒有出去培訓(xùn)的機(jī)會(huì)和時(shí)間。在這樣的情況下，鉗工技能在大多數(shù)人眼里就變成了“枯燥”的代名詞。

二、對(duì)鉗工技能課程的優(yōu)化措施

1.端正學(xué)生態(tài)度，調(diào)動(dòng)積極性。

“興趣是最好的老師”。只有真正喜歡一樣?xùn)|西，才會(huì)在學(xué)習(xí)過程中更加得心應(yīng)手，才會(huì)主動(dòng)地獲取知識(shí)，因而要讓學(xué)生產(chǎn)生自發(fā)的求知欲。剛進(jìn)入校門的學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)很茫然，所以要對(duì)其進(jìn)行專業(yè)認(rèn)識(shí)教學(xué)：介紹用人單位對(duì)專業(yè)人才的要求；考工考級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)；參觀高年級(jí)學(xué)生的鉗工實(shí)習(xí)作品。在后續(xù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，可以鼓勵(lì)學(xué)生多參加校內(nèi)外舉辦的鉗工技能比賽，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)及鉗工的熱情。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)借助鋸子、銼刀、卡尺等，通過自己純手工的制作可以制作出許多工件、配合件的時(shí)候，成就感油然而生。

2.項(xiàng)目化教學(xué)與小組教學(xué)相結(jié)合模式。

項(xiàng)目化教學(xué)是通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而開展的教學(xué)活動(dòng)，旨在把學(xué)生融入有意義的任務(wù)完成過程中。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力及團(tuán)隊(duì)合作精神等。項(xiàng)目化教學(xué)體系是從企業(yè)生產(chǎn)所需的知識(shí)點(diǎn)和能力出發(fā)，通過逆向求解的方法組織所需的理論知識(shí)，確保理論教學(xué)內(nèi)容的適用性和夠用性。

教師面對(duì)每一章節(jié)的任務(wù)，在理論知識(shí)講解完成后，規(guī)定完成工件所需的工時(shí)及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。之后學(xué)生將被劃分為小組，先給學(xué)生一定時(shí)間討論，讓小組學(xué)生開動(dòng)腦筋分析加工方法，制定加工工藝卡，并在滿足加工要求的前提下鼓勵(lì)學(xué)生提出更多加工工藝，對(duì)于積極思考的小組及個(gè)人，教師應(yīng)該給予及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)。對(duì)于學(xué)生提出的新的工藝方法教師還可以與小組成員一起展開討論，找出新方法的優(yōu)缺點(diǎn)。正式操作后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論交流，通過討論，學(xué)生能夠彼此交流實(shí)訓(xùn)體會(huì)，從更多角度體會(huì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，教師可以組織小組內(nèi)互評(píng)、組間互評(píng)，每個(gè)小組交出一份有價(jià)值的實(shí)訓(xùn)報(bào)告。這樣，同學(xué)們可以在評(píng)議中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。最后疑問再由老師講評(píng)，這樣就可以達(dá)到事半功倍的效果。

3.注重個(gè)性化教學(xué)。

在鉗工實(shí)訓(xùn)車間里經(jīng)常看到一個(gè)情景就是，完成任務(wù)的同學(xué)在旁邊玩手機(jī)，不會(huì)的同學(xué)不愿意動(dòng)手。由于學(xué)生入學(xué)程度不同，性別及體質(zhì)強(qiáng)弱的差異，學(xué)生掌握操作技能水平不一，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的練習(xí)進(jìn)度和完成情況。對(duì)掌握快的學(xué)生，要及時(shí)調(diào)整任務(wù)進(jìn)度，適當(dāng)加大難度，讓其有事可做；對(duì)掌握比較慢的學(xué)生要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，幫助找出進(jìn)度慢的原因，樹立其自信心。還可以讓小組里一幫一，好的帶較差的學(xué)生，這樣可以促進(jìn)小組整體前進(jìn)，完成考工考級(jí)任務(wù)，同時(shí)增強(qiáng)組內(nèi)協(xié)作性。而且，在這樣的進(jìn)程下，很容易選拔出技能尖子生，為學(xué)生將來的技能競賽打下良好基礎(chǔ)。

現(xiàn)今教學(xué)越來越注重“以學(xué)生為中心”、“項(xiàng)目為中心”、“實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心”。對(duì)機(jī)電一體化的重要綜合性課程——鉗工技能培訓(xùn)，如何更好地開展、優(yōu)化課程設(shè)置，讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)，是我們要思考研究的問題。教師要積極參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)和專業(yè)培訓(xùn)，提高自身能力。一定要通過有效的教學(xué)模式及手段提高學(xué)生鉗工技能的動(dòng)手操作能力。

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