□劉軍

所謂體育課“遞進(jìn)式”教學(xué),就是在發(fā)揮學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，在教師精心組織引導(dǎo)下，使教學(xué)雙方，各盡其能，各得其所，主要由“學(xué)生自學(xué)--教師解疑--教師精講--學(xué)生練習(xí)”等幾個教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成。采用遞進(jìn)式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，對改進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自覺學(xué)習(xí)能力有著重要的意義。目前在中小學(xué)體育課堂中，雖然也出現(xiàn)了一些小組合作教學(xué)、翻轉(zhuǎn)教學(xué)、顛倒課堂等新穎教學(xué)，但大多數(shù)課堂還是以教師教、學(xué)生練為主，課堂氣氛較為傳統(tǒng)。

一、遞進(jìn)式教學(xué)的作用及價值

1、有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性

體育教學(xué)是教師與學(xué)生的雙方活動，沒有教師的主導(dǎo)作用不行，離開學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性也不行。長期以來，體育教學(xué)的模式是“講解（示范）--示范（講解）--練習(xí)--糾正錯誤再練習(xí)”，盡管這種模式符合教學(xué)規(guī)律，行之有效，但也有一定的缺點。例如，在教某一技術(shù)時，教師一開始就講解，在學(xué)生對運(yùn)動技術(shù)缺乏體驗的情況下，聽教師講解，只能在大腦中建立一些語言性技術(shù)，做起來往往因不得其解產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的困難，使動作不得要領(lǐng)，其效果就可想而知了。采用遞進(jìn)式教學(xué)方法開始不怎樣講解，也不給學(xué)生施加什么要求，只提示學(xué)生做體驗性技術(shù)練習(xí)，這樣學(xué)生在沒有壓力的情況下做練習(xí)，輕松愉快，加之學(xué)生對新生事物所固有的試探性、好奇性和自我表現(xiàn)性作用，做練習(xí)時必然表現(xiàn)出活躍進(jìn)而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自覺積極性。

2、有利于安排好重復(fù)教材的教學(xué)

體育教材內(nèi)容有一定的延續(xù)性，也有相當(dāng)一部分內(nèi)容重復(fù)，根據(jù)體育教學(xué)任務(wù)、目的不同，為了避免在不同年級教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，就必須采取相應(yīng)措施，對不同年級學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容提出不同教學(xué)要求與教學(xué)方法，以達(dá)到或完成不同體育教學(xué)任務(wù)。遞進(jìn)式教學(xué)方法，在教學(xué)中就可以起到重復(fù)教材不同教學(xué)的作用，在這方面較之于傳統(tǒng)的“習(xí)傳式”教學(xué)優(yōu)越，例如田徑教學(xué)中的鉛球，在中學(xué)都學(xué)過，大部分學(xué)生都有實踐經(jīng)驗，在高校教學(xué)中可采用遞進(jìn)式教學(xué)，先讓學(xué)生憑自己以往印象做推鉛球練習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生技術(shù)掌握情況，有針對性地糾正錯誤，解答疑難問題，再集中進(jìn)行精講和演示，這樣學(xué)生對鉛球技術(shù)要領(lǐng)的領(lǐng)悟就會進(jìn)一步加深，學(xué)生學(xué)習(xí)掌握技術(shù)必然會加快。

3、能充分體現(xiàn)從實際出發(fā)、因材施教的教學(xué)原則

采用遞進(jìn)式教學(xué)方法，學(xué)生一經(jīng)做練習(xí)，教師就能超前掌握學(xué)生技術(shù)水平、技術(shù)錯誤程度以及完成練習(xí)的心理狀態(tài)，就可因人而異、因情而定地制定措施，糾正學(xué)生錯誤動作，克服不適宜的運(yùn)動心理。例如跨欄跑的過欄技術(shù)，讓學(xué)生先直觀地觀看1、2遍，再讓學(xué)生模仿練習(xí)，通過觀察，教師就可以大致了解到哪些學(xué)生能初步掌握并完成動作，哪些學(xué)生有技術(shù)上的錯誤，哪些學(xué)生存在心理上的恐懼、膽怯不敢過欄。根據(jù)這些情況教師可分別采取對癥下藥的措施進(jìn)行講解和糾正，調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，開展教學(xué)活動，提高教學(xué)效果。

綜上所述，遞進(jìn)式教學(xué)方法既包括了傳統(tǒng)教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)的積極因素，又具有不斷完善和發(fā)展新型教法的獨特之處，同時它也突破了那種只有“教”才能“學(xué)”的舊觀念的束縛，使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用達(dá)到了統(tǒng)一。

二、遞進(jìn)式教學(xué)在體育課堂中的具體運(yùn)用

遞進(jìn)式教學(xué)主要包括四個內(nèi)容，即學(xué)生模仿練習(xí)、教師解疑、教師精講演示和學(xué)生練習(xí)。在體育課堂中具體操作如下：

1、提出問題

上課后，先由教師向?qū)W生提出本次課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和基本要求，并指出本次課學(xué)習(xí)的重點是什么，以此引出學(xué)的思路，要求學(xué)生抓住教材的重點，突破難點，提出疑點。

2、模仿練習(xí)

課堂上學(xué)生是在教師示范引導(dǎo)下有目的的獨立學(xué)習(xí)。要把模仿學(xué)習(xí)和思考結(jié)合起來，教師圍繞教材指定學(xué)習(xí)內(nèi)容，提示學(xué)習(xí)要點，提出學(xué)習(xí)要求，制定學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生可按學(xué)習(xí)要點進(jìn)行模仿練習(xí)，動腦、動手、動腿，充分發(fā)揮想象能力，力爭獨力完成。教師亦可以向?qū)W生提出一些問題，這恰恰是變“一言堂”為“群言堂”的雙向教學(xué)法。學(xué)生模仿練習(xí)過程中，教師要巡回指導(dǎo)，隨時檢查，以便發(fā)現(xiàn)問題，為下一步解疑精講提供科學(xué)依據(jù)。

3、答疑解惑

是在模仿練習(xí)的基礎(chǔ)上，由教師組織學(xué)生集中交流匯報，各自或各組對自學(xué)感受發(fā)表不同看法和演示，提出問題。然后由教師匯集學(xué)生提出的問題，對共性和個性的問題分別進(jìn)行分析提示，引導(dǎo)學(xué)生自己解決疑難問題。

4、精講演示

這一環(huán)節(jié)是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的關(guān)鍵所在，精講要本著少而精的原則，抓住關(guān)鍵問題，演示要由淺入深，由慢到快，正側(cè)結(jié)合，循序漸進(jìn)，步步深入，教師在精講的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生模仿練習(xí)中的錯誤動作，進(jìn)行動作重點和難點示范，使理論與實踐更好地結(jié)合。

5、學(xué)生練習(xí)

教師在學(xué)生做練習(xí)之前，說明練習(xí)的意圖和方法，提出練習(xí)的具體要求，學(xué)生按教師的布置，有組織地聯(lián)系，鞏固深化動作技能。要求學(xué)生獨立完成，做到舉一反三。

在體育課堂遞進(jìn)式教學(xué)過程中，針對不同的科目或運(yùn)動技術(shù)教學(xué)不能死搬硬套，還要注意與其它傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合使用，才能收到更加理想的教學(xué)效果。相信我們的教師只要在體育課堂中靈活運(yùn)用，必能讓學(xué)生更加喜歡體育課堂。