摘要：在社會企業(yè)高速發(fā)展的今天，對日語人才的要求不斷提高。作為日語工作者也必須通過日語教學(xué)改革順應(yīng)時代的發(fā)展，來提高學(xué)生的綜合競爭力。本文主要從教學(xué)方式、教學(xué)手段和教學(xué)思考等方面來闡述教學(xué)改革的必要性和與時俱進(jìn)性。

關(guān)鍵詞：日語教學(xué)改革 教學(xué)手段 教學(xué)方法 教學(xué)思考

隨著當(dāng)今社會與企業(yè)的發(fā)展，對日語人才能力和技能的不斷提高，作為日語工作者也必須在教學(xué)上作出相應(yīng)的改革，使學(xué)生能更好的適應(yīng)現(xiàn)狀，提升綜合競爭力。因此，日語教學(xué)改革勢在必行。

1 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

首先，由于書本的出版時間趕不上時事變化，因此就要對相關(guān)內(nèi)容作出更新補(bǔ)充。比如：2014年4月，日本消費(fèi)稅從原本的5%上調(diào)至8%。

其次，備課時，老師除了解釋基本的文字、詞匯以外，更加需要花一定量的時間查閱一些課外知識，并將相關(guān)的人文地理，風(fēng)俗習(xí)慣等日本文化、社會經(jīng)濟(jì)情況有計劃的融入日語教學(xué)中，這樣可以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，拓寬學(xué)生知識面，加大了學(xué)生的收獲感。雖然在此過程中需要老師花費(fèi)更多的備課時間，但是在課堂中得到的學(xué)生反饋會是讓人十分欣慰的。

2 教學(xué)方法多樣化

2.1 改變以往教師為主導(dǎo)，語言知識講解為中心的基本模式，變成以學(xué)生為中心，通過師生互動，培養(yǎng)學(xué)生語言技能。

因此，在授課中，作為教師要避免“唱獨(dú)角戲”的情況，可以通過組織一些課堂活動來調(diào)動學(xué)生的積極性，盡可能的引導(dǎo)由學(xué)生來表達(dá)知識的相關(guān)內(nèi)容。這樣不僅活躍了課堂氣氛，更是培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.2 以能力培養(yǎng)為中心，既強(qiáng)調(diào)語言技能的訓(xùn)練，又注重職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)兩者共同進(jìn)步。

我們在進(jìn)行日語教學(xué)時，僅僅強(qiáng)調(diào)語言技能等專業(yè)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要我們顧及到當(dāng)下時代社會的發(fā)展，站在學(xué)生踏入社會，就業(yè)等角度上進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過教導(dǎo)與實(shí)踐，需要大家領(lǐng)悟，職業(yè)技能當(dāng)然是十分重要，但是職業(yè)道德、職業(yè)思想以及職業(yè)行為習(xí)慣也是缺一不可的。

2.3 以某個主題為中心，緊緊圍繞對日語人才能力的要求設(shè)計課程內(nèi)容。

首先，應(yīng)該摸清當(dāng)下有關(guān)企業(yè)、社會對日語人才的具體需求。其次，把這些需求拆分到課堂中，那么這就需要我們必須精準(zhǔn)地捕捉到相關(guān)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析其實(shí)用性，把提煉出的精華在課堂中進(jìn)行反復(fù)操練。再次，盡量將所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到具體事例中。

3 教學(xué)手段多樣化

3.1 多媒體教學(xué)

充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行多媒體教學(xué)。通過圖像、文字全方位立體化界面，營造出身臨其境、輕松的氛圍，實(shí)現(xiàn)了師生互動，生生互動，使教學(xué)更形象化、立體化、生動化。

首先，多媒體教學(xué)可以提供具有豐富內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)意義的內(nèi)容，是學(xué)生了解日本風(fēng)土人情的一扇窗戶。而且通過這些形象的內(nèi)容，可以設(shè)計多種生動的活動方式，比如通過小組討論、兩人對話、角色扮演等在學(xué)生之間進(jìn)行交流，達(dá)到師生互動、生生互動的效果，并將學(xué)與用結(jié)合起來。因此通過多媒體教學(xué)的第一個特色就是營造真實(shí)的語言和文化氛圍，注重“說”的交際能力的培養(yǎng)。

其次，可以將“輸入”和“輸出”緊密結(jié)合。

輸入就是指多媒體教學(xué)可以提供更多材料豐富的，規(guī)范地道的日語語言素材，那么學(xué)生就可以更加直觀、準(zhǔn)確的感受到日語的魅力。

輸出就是重點(diǎn)加強(qiáng)表達(dá)的訓(xùn)練。這樣可以使學(xué)生逐步建立用日語表達(dá)自己想法的信心，掌握說和寫地道而且得體的日語能力。

第三，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)資源中具有豐富的教學(xué)資源，給學(xué)生學(xué)、教師教帶來了很大的方便，并且融合豐富的視頻、音頻等表現(xiàn)形式，還有純正日語的標(biāo)準(zhǔn)示范、情景模擬等先進(jìn)的信息技術(shù)教學(xué)。

第四，把說視聽與練四種學(xué)習(xí)活動有機(jī)地結(jié)合起來。激發(fā)了學(xué)生的日語學(xué)習(xí)興趣，也充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和積極性。多媒體教學(xué)就是把原有的教室平面教學(xué)給變“活”了。也體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，教師為輔助的教學(xué)原則。

3.2 豐富實(shí)踐教學(xué)

在課內(nèi)，積極鼓勵學(xué)生參加日語角及櫻花社社團(tuán)等活動。讓學(xué)生通過自身去體驗(yàn)參與組織活動的快樂，感受語言的魅力，提升語言運(yùn)用能力，并可以作為與大家在一起研究、交流日語的好途徑、好平臺。

在課外，我們可以“下企業(yè)”。通過與一些企業(yè)等建立長期合作關(guān)系，為學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí)提供保障。

這樣通過課內(nèi)課外建立多元實(shí)踐教學(xué)體系，學(xué)生的基礎(chǔ)知識牢固，自主學(xué)習(xí)能力、研究能力、解決問題的能力等都得到了明顯提高。

3.3 完善課程考核方式

隨著教育教學(xué)的進(jìn)步，我們要把學(xué)生上課的積極性、主動性、參與度、課后的表現(xiàn)作為課程成績的一個方面，使其方式相對更客觀，更公平。改變以往考試“一份考卷定終身”的模式。

4 課程改革的思考

通過以上教學(xué)改革的實(shí)踐，隨之也產(chǎn)生了一定的教學(xué)反思。

4.1 通過教學(xué)的實(shí)踐、師生之間、小組之間等的交流活動，既能幫助學(xué)生掌握日語的基礎(chǔ)知識，又結(jié)合了高職日語實(shí)踐性的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生較好的處理棘手問題的能力。

4.2 高職院校日語專業(yè)教學(xué)本著“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，在今后的教學(xué)中，需要在任務(wù)設(shè)計的意義性、可操作性、差距性和拓展性等方面進(jìn)行更精確的雕琢。

4.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。高職日語應(yīng)提高自我發(fā)展意識，對自己發(fā)展方向要有一個清晰的定位，深入該專業(yè)，同時重視實(shí)踐鍛煉，向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變。也可以聘請企業(yè)中的專家等來校培訓(xùn)教師，采取案例教學(xué)，把現(xiàn)實(shí)的內(nèi)容帶進(jìn)課堂；或者鼓勵教師外出參加進(jìn)修培訓(xùn)，優(yōu)化日語發(fā)展環(huán)境。

4.4 加強(qiáng)實(shí)用日語課程資源的建設(shè)。以教材建設(shè)為重點(diǎn)，凸顯教學(xué)內(nèi)容的時代性。同時也可以為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)資源渠道，例如建立日語課程網(wǎng)站，將日語文化知識、考試動態(tài)等課程信息資源實(shí)現(xiàn)共享，建立師生交流平臺等。

4.5 引入多元化課程評價體系。

①評價主體的多樣性。鼓勵學(xué)生通過自我評價了解自己現(xiàn)有的水平，反思和回顧自己的學(xué)習(xí)情況。

②評價方式的多樣性。既要有終結(jié)性評價，如鼓勵學(xué)生獲得日語能力證書，參加各類技能比賽，同時又要重視過程性評價，增加平時成績的比例，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能保持積極性。

在日語教學(xué)改革不斷推進(jìn)的今天，我們必須與時俱進(jìn)，通過教學(xué)改革提高我們自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平的同時，希望通過精致有效、改革后的教學(xué)模式能高效地促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展，今后成為一名專業(yè)能力和職業(yè)能力都相當(dāng)?shù)纳鐣恕?/p>

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作者簡介：

蘇寧（1984-），女，江蘇江陰人。