周合兵 羅一帆 熊建文

華南師范大學教務處 廣東廣州 510631

創(chuàng)新教育和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是當前高等教育的熱點和重點工作[1,2]，創(chuàng)新教育是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要形成，它以發(fā)掘人的創(chuàng)造潛能，弘揚人的主體精神，促進人的個性和諧發(fā)展為宗旨，探索和構建一種新的教育理論與模式[3]。

1 我國高校當前創(chuàng)新教育存在的主要問題

我國高校創(chuàng)新教育經過近20年的發(fā)展，取得了一定成績，但仍然存在諸多有待改進的地方[4-7]，如教學內容難以與時俱進，創(chuàng)新教學體系不完整，實踐教學環(huán)節(jié)被忽視，優(yōu)質教學資源支撐不足，創(chuàng)新教育培養(yǎng)模式尚未建立等。

2 對策與措施

針對當前創(chuàng)新教育存在的問題，結合我校實際，從頂層設計上構建了“124”創(chuàng)新實踐教育體系，“1”指創(chuàng)新實踐教學體系，“2”指創(chuàng)新實踐平臺和創(chuàng)新實踐活動，“4”指實驗教學平臺、大學生實踐基地、大學生科研訓練和科技競賽，以此為基礎，構建了創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)模式。

2.1 緊扣創(chuàng)新型人才能力培養(yǎng)內核，構建創(chuàng)新實踐教學體系

2.1.1 突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)，實施新的人才培養(yǎng)方案

我校自2012級本科生開始，全面實施新的人才培養(yǎng)方案，將學科競賽、創(chuàng)新訓練、創(chuàng)業(yè)訓練、社會實踐等課外實踐納入學分認定，統(tǒng)歸“實踐與創(chuàng)新”模塊，從制度上明確了創(chuàng)新人才培養(yǎng)思路。同時，為加強實踐能力培養(yǎng)，我校將人文社科和理工類專業(yè)實踐學分比重分別提高到15%和25%以上。

2.1.2 加大改革力度，開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和文科實驗課程

為突出人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)，結合學生的知識結構、心智發(fā)展水平等情況，我校構建了通識教育、基礎能力和學科三層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，讓每個學生在大學時期都能受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關教育。此外，在文科實驗教學方面，我們采取新舉措，有新突破，制訂了文科專業(yè)實驗課程開發(fā)建設計劃，2012年，立項建設了20門文科實驗課程，資助了一批實驗教材的出版發(fā)行，開創(chuàng)了文科實驗教學工作的新局面。

2.1.3 提升內涵，優(yōu)化五層次的實驗項目體系

為了構建層次多樣、內容豐富的課內創(chuàng)新教育體系，通過精選基礎性實驗，優(yōu)化綜合性、設計性實驗，增設創(chuàng)新性實驗，科學處理四者間的關系，形成了有機系統(tǒng)的實驗教學體系。在綜合性、設計性實驗項目建設方面，自2005年以來，已完成8批項目的滾動建設工作。在創(chuàng)新性實驗項目建設方面，于2012年將創(chuàng)新研究實驗項目納入實驗教學體系，立項資助建設了70多個創(chuàng)新性實驗項目，當前正積極推進創(chuàng)新項目在所有實驗課程中的全覆蓋，推進人才培養(yǎng)由“知識型”向“能力型”的轉化，由單純操作訓練向激發(fā)創(chuàng)新思維的轉變。

2.2 科學規(guī)劃，著力構建創(chuàng)新實踐平臺

依托學科優(yōu)勢、資源優(yōu)勢、條件優(yōu)勢和地緣優(yōu)勢，科學編制實驗實踐基地發(fā)展藍圖，大力推進平臺建設。

2.2.1 合理布局，建成三層次的實驗教學示范中心體系

結合學校辦學實際，科學謀劃、頂層設計本科教學實驗室建設，通過推進實驗教學示范中心建設，建成3個國家級、14個省級和16個校級實驗教學示范中心，涵蓋了3個校區(qū)的有關專業(yè)，各實驗教學示范中心形成了獨具特色、行之有效的管理模式。學校構建了?！　獓胰墝嶒灲虒W示范中心體系，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打下了堅實的硬件基礎。

2.2.2 科學謀劃，建成一批高質量大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學基地

2009年，我校率先在廣東高校中成立創(chuàng)業(yè)學院，在3個校區(qū)設立了3個分院，聘請30多位創(chuàng)業(yè)成功人士和政府相關專業(yè)人員擔任學生創(chuàng)業(yè)校外導師。目前院內有創(chuàng)業(yè)團隊34個，成功孵化18個團隊，其中15個已注冊成立公司。還建立了包括中國移動等在內的15個青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習基地，每年提供見習和實習崗位近400個，為學生親身感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供了難得的機會。2005年以來，學校建立了物理等7個大學生科技創(chuàng)新實踐基地，并將基地劃分為多樣化的“自選科研中心”。

早在2005年，我校便從戰(zhàn)略的角度規(guī)劃和布局教育實習基地建設，與省內外405所學校簽訂實習協(xié)議，為師范生實習提供堅實的保障。近年來，我校共建成非師范專業(yè)校外教學實習基地182個，校內實習實訓基地13個，從根本上解決了實習基地不足的問題。我校當前的工作重點是加強基地內涵建設，夯實校級實習教學示范基地基礎，遴選優(yōu)秀基地建設為省級實習教學示范基地。

2.3 創(chuàng)新思路，大力開展創(chuàng)新實踐活動

我們以優(yōu)質硬件平臺為基礎，大力開展全方位、多層次、立體化的大學生課外創(chuàng)新實踐活動。

2.3.1 創(chuàng)新管理機制，構建完善的四級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃體系

我校于2008年和2009年分別獲批國家和廣東省大學生創(chuàng)新性實驗計劃實施高校，累計立項4批240個國家級項目、3批336個省級項目。學校以此為契機，構建了國家—省—?！核募壌髮W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目體系，當前的工作重點是擴大校級項目的受益面和覆蓋面，實現(xiàn)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃在所有專業(yè)的全覆蓋，校級立項數(shù)從2010年的273項增加到2012年的382項，2012年受益學生較2010年提高了104%，目前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃受益學生所占比例在25%以上。

2.3.2 點面結合，開展豐富的課外創(chuàng)新實踐活動

(1)舉辦各種科技活動節(jié)

我校每年都舉辦理工節(jié)、經管節(jié)、藝術節(jié)、光電節(jié)、化學之光等不同學科、不同層次的科技節(jié)，此外，還舉辦科技講座、名師講壇、文化素質大講壇、學術沙龍等一系列豐富多彩、學術性強、趣味濃厚的科技活動，讓學生在濃郁的創(chuàng)新氛圍中得到熏陶。

(2)構建“三級別、三層次”的學科競賽體系

構建國家—省—校三級別公共基礎、專業(yè)技能、綜合創(chuàng)新三層次的學科競賽體系。公共基礎競賽包括大學生英語、數(shù)學、計算機知識競賽等；專業(yè)技能競賽包括數(shù)學建模、電子設計、DV制作、實驗技能大賽、教師教育技能競賽等；綜合創(chuàng)新競賽包括“挑戰(zhàn)杯”、工業(yè)設計、ACM競賽等，這些競賽能循序漸進地提高學生的創(chuàng)新實踐能力。

2.3.3 建立完備的保障和激勵機制

為了使各項創(chuàng)新性活動保持常態(tài)化和規(guī)范化運行，學校成立了大學生創(chuàng)新教育活動領導和管理機構小組，并且制定了《華南師范大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動管理辦法》等幾十項規(guī)章制度，為開展大學生創(chuàng)新教育活動保駕護航。

2.4 把握規(guī)律，構建循序漸進、有機銜接、系統(tǒng)完整的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)模式

依托創(chuàng)新實踐教育體系，結合學生的知識結構和認知水平，我校形成了循序漸進、有機銜接、四年一體的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)模式(如圖1所示)，使學生在大學每個階段都可接受全方位、多層次、立體化的創(chuàng)新教育，實現(xiàn)我?！白非笞吭?，自主發(fā)展”的人才培養(yǎng)目標。

圖1 創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)模式

3 實施成效

從表1可以看出，我校學生核心創(chuàng)新能力在穩(wěn)步提升，近三年，本科生總體就業(yè)率均在98%以上，我校2011年被教育部評為“全國畢業(yè)生就業(yè)典型經驗高?！薄?/p>

表1 2011年以來我校大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目結題創(chuàng)新成果

從表2可以看出，近年來我校本科畢業(yè)生攻讀碩士學位者無論是推薦免試生還是全國統(tǒng)一考試錄取的學生的就讀高校或研究所層次有明顯提升，彰顯了創(chuàng)新實踐教育體系的效能。

表2 2011年以來我校學生推薦免試研究生和考取研究生情況

4 結束語

我校正通過大力實施和不斷完善創(chuàng)新教育實踐體系和創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)模式，踐行“以人為本、優(yōu)品格、厚基礎、強能力、重創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)理念，實現(xiàn)“追求卓越、自主發(fā)展”的人才培養(yǎng)目標，創(chuàng)新教育正成為我校辦學的新亮點和新特色。

[1]王杰,田璐,梁勇.高等學校創(chuàng)新人才培養(yǎng)探析[J].實驗技術與管理,2013,30(5):154-156.

[2]劉長宏,戚向陽,王剛.創(chuàng)新實驗教學管理制度 培養(yǎng)創(chuàng)新實踐人才[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2009(12):141-143.

[3]周合兵,沈文淮,羅一帆.構建全方位、多層次、立體化創(chuàng)新教育體系的實踐與探索[J].中國大學教學,2010(9):66-68.

[4]馬靖忠.借鑒國際經驗發(fā)展我國高校創(chuàng)新教育的途徑與對策研究[J].教育教學論壇,2013(5):2-4.

[5]范純琍.對高校創(chuàng)新教育的內涵及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的思考[J].江漢大學學報:社會科學版,2010,27(3):110-112.

[6]李曉彥.高校創(chuàng)新教育存在的問題與改革措施[J].南都學壇:南陽師范學院人文社會科學學報,2009,29(4):132-133.

[7]鄭家茂,潘曉卉.大學創(chuàng)新教育呼喚人才培養(yǎng)模式改革的突破[J].江蘇高教,2008(1):83-85.