【摘要】就業(yè)是關(guān)系民生的大問題。為了解決這個問題，需要高職院校加快教學(xué)改革，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系?；诖?，從三個方面提出對策：宏觀上，優(yōu)化環(huán)境；中觀上，搭建平臺；微觀上，以學(xué)生為本。這些對策的保障是理念保障、組織保障、制度保障、監(jiān)督保障。

【關(guān)鍵詞】高職院校；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系

【中圖分類號】G7185【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1001-8794（2014）10-0079-02

【收稿日期】2014-07-16

【基金項(xiàng)目】2013年度浙江省高職高專院校專業(yè)帶頭人專業(yè)領(lǐng)軍項(xiàng)目“高職文秘專業(yè)方向設(shè)置的理論與實(shí)踐探索”，編號為lj2013079；浙江省高等教育學(xué)會“十二五”高等教育科學(xué)研究規(guī)劃課題“高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建及其保障機(jī)制研究”

【作者簡介】王勇（1969-），男，江蘇滁州人，博士研究生，教授，高級經(jīng)營師，浙江大學(xué)訪問學(xué)者，研究方向?yàn)楦呗毥逃?。一、高職?chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建路徑思考1.宏觀層面——優(yōu)化構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的環(huán)境

培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，首先應(yīng)有先進(jìn)的理念與態(tài)度以及好的輿論環(huán)境。為此，首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，端正教育教學(xué)管理態(tài)度。高職與本科院校的學(xué)生相比，差異化的競爭優(yōu)勢是實(shí)際的操作能力，為此，應(yīng)更加注重學(xué)生實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)，同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展后勁培養(yǎng)。學(xué)生的發(fā)展?jié)摿εc可持續(xù)發(fā)展的能力是當(dāng)代教育非常關(guān)注的課題，因?yàn)殡S著網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，信息資源的獲取非常便捷，速度致勝成為現(xiàn)實(shí)，所以，必須要在高職學(xué)生實(shí)踐動手能力的訓(xùn)練中加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的力度。需要營造一個人人重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的輿論環(huán)境、政策環(huán)境、社會環(huán)境、校園環(huán)境，有了這個環(huán)境就會有資金保障、人員保障，政策保障，實(shí)踐教學(xué)體系就會構(gòu)建起來。

2.中觀層面——構(gòu)建專業(yè)與行業(yè)的雙贏平臺

構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐體系需要平臺。資源整合就是平臺，有實(shí)體平臺，也有軟平臺，是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要載體。有硬平臺，如與企業(yè)、社會共建的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地等；也有軟平臺，如教育部門的專業(yè)或行業(yè)指導(dǎo)委員會。這些平臺對推動大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，具有不可估量的巨大作用。[1]

制定高職學(xué)校的專業(yè)人才培養(yǎng)方案需要分析行業(yè)對專業(yè)人才的需求情況，為此，行業(yè)指導(dǎo)委員會就是一個很好的平臺，借助這個平臺，可以提高專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，可以推動專業(yè)建設(shè)，也可以促進(jìn)教師教學(xué)科研的進(jìn)步。借助這個平臺，可以開展校企深度合作，拓展學(xué)生實(shí)踐的空間，與企業(yè)、崗位進(jìn)行無縫對接，為實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)開辟新的空間與新的課堂。

3.微觀層面——以學(xué)生為主體探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革

學(xué)生是教育教學(xué)的主體，教師是主導(dǎo)，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是新形勢下深化教學(xué)改革的重要課題。從微觀層面看，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，調(diào)整實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)建立以能力培養(yǎng)為主線的、分層次多模塊的實(shí)踐教學(xué)體系。應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)。完善教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生帶著問題走入遞進(jìn)式立體化的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)過程中完成知識、能力與素質(zhì)提升及思維創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變。[2]為此，要把以學(xué)生為主體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革落實(shí)到校企合作新機(jī)制中去，創(chuàng)新校企合作制度，完善立體化實(shí)踐教學(xué)體系，探索建立“校中廠”、“廠中?！钡刃问?，實(shí)現(xiàn)合作辦學(xué)、合作育人。[3]

二、高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系保障機(jī)制思考1.理念保障：適應(yīng)崗位需求，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

質(zhì)量保障分為三個層面，即符合性質(zhì)量保障、適應(yīng)性質(zhì)量保障、發(fā)展性質(zhì)量保障，三者之間有相互聯(lián)系，也有遞進(jìn)關(guān)系。符合性質(zhì)量保障是一種規(guī)范，要求辦學(xué)符合一套科學(xué)的指標(biāo)，目前高職評估一般采用這個辦法。適應(yīng)性質(zhì)量保障是指兼顧社會發(fā)展與學(xué)生個性發(fā)展的和諧統(tǒng)一。發(fā)展性質(zhì)量保障著眼于學(xué)生的發(fā)展，基于學(xué)生可持續(xù)能力的培養(yǎng)，是一種注重創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的教育觀。目前，隨著國家提出要建設(shè)讓市場起決定性作用的體制，符合性質(zhì)量保障將慢慢地淡出市場。適應(yīng)性質(zhì)量保障將是學(xué)校自覺的選擇，發(fā)展性質(zhì)量保障將是內(nèi)線，它著力于培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。具體的實(shí)施中，注重人文素質(zhì)的教育是發(fā)展性質(zhì)量保障的內(nèi)核，也是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的內(nèi)涵建設(shè)的指導(dǎo)。

2.組織保障：精細(xì)化管理，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

組織存在以實(shí)現(xiàn)單個人無法實(shí)現(xiàn)的效益為宗旨。因?yàn)榻M織便于調(diào)動資源，便于落實(shí)方案，以社會需求為起點(diǎn)，研究崗位能力，是社會對人才需求的指針。我們應(yīng)據(jù)此來制定教學(xué)大綱，設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，確定教學(xué)目標(biāo)體系，進(jìn)行目標(biāo)分解，并在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上進(jìn)行改革。在訓(xùn)練方法上，學(xué)生可以通過多種教學(xué)形式，使職業(yè)素質(zhì)要求與崗位技能有機(jī)結(jié)合，全面多層次接受實(shí)踐訓(xùn)練。在具體的實(shí)踐教學(xué)過程中，采用討論式、案例教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、實(shí)物模型教學(xué)、實(shí)務(wù)模擬法等多種啟發(fā)式教學(xué)方式，要善于應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，整合教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。在方案設(shè)計(jì)中貫徹“大實(shí)踐”的觀念，重視顯性的實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)重視隱性的實(shí)踐教學(xué)。隱性的實(shí)踐教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為宗旨，以訓(xùn)練實(shí)踐思維為主線，通過動作思維、形象思維等方面的培養(yǎng)，達(dá)到職業(yè)技能可持續(xù)提升的能力要求。

3.制度保障：完善制度，保障實(shí)踐教學(xué)體系的規(guī)范性

制度供給是管理績效的保障。實(shí)踐教學(xué)的管理制度是課程教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊、實(shí)訓(xùn)報(bào)告等各環(huán)節(jié)的管理制度總稱。在實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施中，要明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，制定實(shí)踐教學(xué)的管理對策，完善相應(yīng)的規(guī)則，規(guī)范細(xì)節(jié)管理規(guī)范。教學(xué)大綱是開展實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)性文件，對項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)、要求、內(nèi)容、考核以及與理論教學(xué)的銜接都應(yīng)作出規(guī)定。實(shí)踐教學(xué)用書應(yīng)包括實(shí)踐教材、實(shí)訓(xùn)手冊、實(shí)訓(xùn)講義等參考資料。在實(shí)施的過程中，鼓勵實(shí)踐教學(xué)的教師依據(jù)學(xué)生的實(shí)際，大力推進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)的興趣，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，如采用情景模擬、職業(yè)體驗(yàn)等方式，讓學(xué)生身臨其境，增加真實(shí)感。

4.監(jiān)督保障：建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保證和監(jiān)控體系

制度制定以后，進(jìn)行管理控制就是為了保障工作能夠?qū)崿F(xiàn)既定的目標(biāo)，所以，樹立質(zhì)量意識和全面的質(zhì)量觀、完善監(jiān)督制度、實(shí)施監(jiān)督是做好實(shí)踐教學(xué)工作的保障。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)目的與培養(yǎng)目標(biāo)的要求，針對每項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)社會對人才素質(zhì)的要求，依照相關(guān)制度的要求，嚴(yán)格規(guī)范執(zhí)行。對實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)督管理主要體現(xiàn)在過程管理與結(jié)果管理，注重過程是實(shí)踐教學(xué)監(jiān)督管理的一般規(guī)律，不過，針對不同的項(xiàng)目實(shí)踐，也要注意兼顧結(jié)果導(dǎo)向的管理，注意過程監(jiān)控與結(jié)果量化相結(jié)合。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃本笑，黃芮. 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺建設(shè)文獻(xiàn)綜述[J].生產(chǎn)力研究，2014，（1）.

[2]劉立群. 建立有利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的立體化實(shí)踐教學(xué)體系[J].教育與職業(yè)，2013，（32）.

[3]付萍，謝愛平. 基于創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)踐與思考[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，（3）.endprint