陳劍

摘 要： 漢字是中國幾千年華夏文明的載體，也是中華文明的精粹，在初中教學(xué)中漢字教學(xué)往往蜻蜓點水，實效不高。隨著央視《漢字聽寫大會》節(jié)目的熱播，作者思考了漢字教學(xué)出現(xiàn)危機的原因，提出了運用課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生對“漢字”的興趣，在語文評價中引起學(xué)生對“漢字”的重視，教師以身作則進行示范的應(yīng)對策略，并對一些具體做法進行了探索。

關(guān)鍵詞： 漢字教學(xué) 語文教學(xué) 漢字聽寫大會

漢字是中國幾千年華夏文明的載體，也是中華文明的精粹，傳承它是每個中國人的天職。最近，中央電視臺播出的《漢字聽寫大會》節(jié)目掀起了一股收視熱潮，節(jié)目之所以受到如此關(guān)注，一方面是因為節(jié)目的內(nèi)容引人入勝，另一方面，顯露出了當(dāng)前國人對“漢字書寫能力狀況的隱憂。像“癩蛤蟆”、“噴嚏”、“扭捏”這些人們平時生活中使用頻率很高的字詞。成人聽寫團中正確率為零的詞語中，不少就是像“噴嚏”、“扭捏”、“僭越”這樣并非生僻的詞語，而像“滂沱”、“捋虎須”的正確率只有10%。

信息化社會，鍵盤的運用已經(jīng)非常普遍，現(xiàn)在的中小學(xué)生步入了少紙、無紙時代，學(xué)生們敲擊鍵盤的速度越來越快，字卻越寫越難看。因為現(xiàn)在學(xué)生字寫得好壞對升學(xué)基本沒有太大影響，遇到不認識的字直接用電腦“復(fù)制、粘貼”查詢，而較少使用《字典》，對文字的印象漸漸模糊，在一定程度上弱化了對漢字的認識能力；甚至某些家長和老師認為字寫得好不好無所謂。年級越高，教師和學(xué)生對漢字本身的關(guān)注越少，在中學(xué)課堂上，有時是上課開始，老師發(fā)問：“同學(xué)們預(yù)習(xí)了嗎？”“預(yù)習(xí)了！”老師轉(zhuǎn)入課文分析，有時是將文下注釋帶著學(xué)生讀一讀，給字詞注上拼音，解釋一下，字詞部分便結(jié)束了。多半是做個過場，像是蜻蜓點水，難有實效。書寫能力的鍛煉如逆水行舟不進則退，長此以往學(xué)生書寫的能力水平自然每況愈下。這些情況無不引起人們對漢字書寫前景的擔(dān)憂。

國家教育部及有關(guān)負責(zé)人多次指出：中小學(xué)校在重視學(xué)生掌握計算機漢字輸入技術(shù)的同時，仍要高度重視和加強寫字教學(xué)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準（2011版）》中對7—9年級的識字與寫字提出了明確的要求：“能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。累計認識常用漢字3500個左右；在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度；臨摹名家書法，體會書法的審美價值；寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣?！?/p>

在語文教學(xué)中，我們常常遇到這樣的問題，有些學(xué)生在寫作中錯字連篇，書寫模糊，讓一篇原本還可以的文章“不堪入目”，有些在單獨練習(xí)書法時寫字非常工整，平時作業(yè)卻“判若兩人”，對同音字同義字，形近字音近字辨識不清的情況比比皆是。針對學(xué)生的“漢字危機”，到了該思考應(yīng)對策略的時候了。

一、運用課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生對“漢字”的興趣

認字不僅要記住這個字的樣子，更要明白它的構(gòu)成及表達的意思。例如，《孔乙己》這篇文章中有這樣一句話，在孔乙己被人嘲笑偷書挨打時，這樣反駁：“竊書不能叫偷，讀書人的事，怎么能叫偷呢？”其中一個“竊”字，其實很值得我們慢慢咀嚼。竊，本義偷、盜。盜賊所為也?？滓壹赫f：偷書不為偷，竊也。這當(dāng)然是狡辯，但賊這個名實在不好聽，清末民初時，“竊”是書面用語，較文雅，“偷”是口頭語?？滓壹鹤哉J讀書人，即使做賊，也要把自己打扮得雅點。這樣的賊，姑且稱之為“雅賊”。在課堂教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生從“‘竊是書面用語，較文雅，‘偷是口頭語”這一點入手，讓學(xué)生體會在被人指責(zé)時，孔乙己的看似違反邏輯的“爭辯”是“欺人”，更是在“自欺”，言詞間顯示出的是他內(nèi)心深處的尊嚴：羞慚。顯然，孔乙己并非一個完全沒有廉恥之心的偷竊者。他用這種方式“自欺欺人”，實在是一個迂腐可笑的人。

再如，我國古代的文學(xué)家十分強調(diào)煉字?！盀槿诵云У⒓丫洌Z不驚人死不休”是詩圣杜甫著名的兩句詩。白居易在《暮江吟》中寫道：“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。”殘陽照射在江面上，詩人不說“照”而說“鋪”，有什么表達效果？鋪，陳也。把東西或攤平。太陽已經(jīng)接近地平線，幾乎是貼著地面照射過來的，的確像“鋪”（展開）在江面上，體現(xiàn)出詩人用詞的準確、形象；用“鋪”字還寫出了秋天夕陽的柔和和江面的平靜，給人安閑、舒適的感覺。

這些例子在課內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)中是無處不在的，學(xué)生能從一個字的含義，歷史入手了解一句的意思，一個人的性格，甚至抓住一篇文章的精髓，真正解決了在語文學(xué)習(xí)中遇到的問題，從關(guān)注其“義”，學(xué)會區(qū)別、分辨，發(fā)展到關(guān)注其“音”，關(guān)注其“形”，從而關(guān)注漢字本身。

二、在語文評價中引起學(xué)生對“漢字”的重視

如今，越來越多的人重視漢字的書寫，越來越多的語文考試關(guān)注書寫，2012年福州中考考試說明中作文新增“書寫分”5分，上海市中高考都設(shè)“書寫分”，各級各地的大大小小的考試也都或多或少地設(shè)置書寫題，關(guān)注書寫，這對促進青少年練好字、寫好字，肯定會是積極的導(dǎo)向。

除了考試的引導(dǎo)外，在平時教學(xué)中同樣可以從評價上引起學(xué)生對“漢字”的重視。例如在平時批閱作文時，可打兩個分數(shù)，如80+5，前一個分數(shù)表示作文的分數(shù)，后面的分數(shù)表示書寫分數(shù)。滿分設(shè)定為5分，寫得美觀和工整的同學(xué)，可得5分，工整書寫的同學(xué)也打5分，用來鼓勵同學(xué)認真書寫。按照書寫情況，或4分，或3分。批閱作業(yè)時用“優(yōu)”、“良”這樣的評價潛移默化地激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，調(diào)動學(xué)生寫好字的積極性。在同學(xué)之間形成競爭局面，這樣學(xué)生的書寫興趣會越來越濃厚，自然養(yǎng)成作業(yè)認真書寫的好習(xí)慣，真正做到“提筆即是練字時”。還可以利用班會、節(jié)日讓學(xué)生設(shè)計黑板報，制作賀卡、賀信、?？?、手抄報等，營造優(yōu)美的書法藝術(shù)環(huán)境，向?qū)W生滲透漢字的書法之美，激發(fā)學(xué)生對漢字的審美情趣。

三、教師以身作則

魏巍的《我的老師》中這樣寫道：“像這樣的老師，我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她接近呢？我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時候，我們也默默地看著她，連她握筆的姿勢都急于模仿?！睘跎晁够f：“教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。”教師的行為是隱形的教本，老師常常是學(xué)生模仿的對象，潛移默化地影響學(xué)生。無論教師本身書寫基礎(chǔ)怎樣，但總是給學(xué)生做出表率，課堂板書、課后批改，都盡力把字寫得端正、規(guī)范。教師的一手好字，在教學(xué)中會自覺不自覺地起到榜樣的作用，具有很強的感染力和吸引力，學(xué)生通過觀察老師的動作，看到起筆、行筆和收筆的全過程，知道左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬、上下結(jié)構(gòu)上寬下窄、獨體字要寫得飽滿，字要寫得勻稱、平穩(wěn)、美觀，才能賞心悅目。學(xué)生感受到老師在認真書寫，感受到老師對書寫的重視的同時，會跟著認真書寫，營造認真書寫漢字的良好氛圍。

中學(xué)課堂畢竟不同于小學(xué)課堂，在中學(xué)課堂上不可能花大量經(jīng)歷解決漢字書寫本身的問題。漢字教學(xué)手段可以更加靈活多樣，貼近中學(xué)課堂，比如可以把字詞教學(xué)相對集中到1-2節(jié)課上，不占用課堂分析課文感知課文的時間，以免影響文章分析的連貫性。又如專門設(shè)置學(xué)生字詞質(zhì)疑的板塊，讓學(xué)生把字詞質(zhì)疑和文章研讀相結(jié)合，區(qū)分音形義的同時，加深對文章的理解。在漢字聽寫大會中，許多選手都對漢字特別感興趣，這樣的興趣與廣泛的、大量的閱讀相輔相成，有的選手只是初二學(xué)生，可是在小學(xué)已經(jīng)熟讀《紅樓夢》，甚至研究過《紅樓夢》中的很多生僻詞?？梢姡瑵h字學(xué)習(xí)除了是語文學(xué)習(xí)必不可少的一部分以外，還是提高語文素養(yǎng)的重要手段。再如讓學(xué)生整理個人錯字集，歸納整理自己在默寫、作文中的錯字，以免犯同樣的錯誤。

幾千年來，漢字確實在任何時代，都表現(xiàn)了極強的適應(yīng)性，不管是刻在龜甲上，還是刻在竹簡上，還是寫在帛上，或者寫在紙上，乃至今天用計算機編碼顯示出來，漢字從來沒有因為它的復(fù)雜性而被淘汰或異化。對漢字的忽視輕視，就是對漢語、對中國歷史、中國文化的忽視和輕視。我們要幫助學(xué)生從漢字學(xué)習(xí)中培養(yǎng)耐心、恒心，提高審美情趣，提高素養(yǎng)。

參考文獻：

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