鄭方

內(nèi)容摘要：聽(tīng)障學(xué)生是特殊的學(xué)習(xí)群體，由于聽(tīng)覺(jué)缺失，他們的認(rèn)知與健全人存在較大差異。本文從聾生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，探討了影視資源在聽(tīng)障生語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用及其注意事項(xiàng)。將影視資源引入到聾生語(yǔ)文教學(xué)中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富聽(tīng)障生語(yǔ)文教學(xué)資源，培養(yǎng)審美能力，拓展學(xué)生思維，還能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：聽(tīng)障 影視資源 閱讀教學(xué)

心理學(xué)家特瑞赤拉經(jīng)過(guò)大量研究證實(shí)，人類獲取信息的渠道主要是2種，一種是視覺(jué)另一種是聽(tīng)覺(jué)。其中，從視覺(jué)獲得信息是總信息的83%，聽(tīng)覺(jué)占總量的11%，一共是94%占了主體地位。聽(tīng)障生由于聽(tīng)力受阻，只能通過(guò)手語(yǔ)或者殘余的聽(tīng)力協(xié)助進(jìn)行交流，視覺(jué)成為他們接受信息最重要的途徑，這些導(dǎo)致他們?cè)谡J(rèn)知上表現(xiàn)出自身的獨(dú)特性。影視資源本身具有直觀性、生動(dòng)性、豐富性、審美性、教育性等特點(diǎn)，將影視資源引入到聾生語(yǔ)文教學(xué)中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富聾生語(yǔ)文教學(xué)資源，充實(shí)學(xué)生的精神世界、培養(yǎng)審美能力，拓展學(xué)生思維，還能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

一、聾生的認(rèn)知特點(diǎn)

（一）聽(tīng)力障礙學(xué)生的感知特點(diǎn)通道接收信息，這使得他們?cè)谥X(jué)信息加工的整體性和理解性受到了制約。因此，他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)獲取信息中更容易接受直觀形象、圖文并茂的視覺(jué)材料。

（二）聽(tīng)力障礙學(xué)生的想象特點(diǎn)

聽(tīng)障學(xué)生優(yōu)于缺少聽(tīng)覺(jué)表象，由此帶來(lái)的語(yǔ)言障礙使得他們不能利用語(yǔ)言來(lái)調(diào)節(jié)自己的行為方式，進(jìn)而造成他們的想象較同齡健全學(xué)生的落后性。他們的想象無(wú)意性很強(qiáng)，常常是由外實(shí)物的刺激所引起的形象的聯(lián)想或是在情緒的影響下展開(kāi)聯(lián)想，這種聯(lián)想富于直觀性、形象性，缺乏邏輯性、概括性。因此，他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中更需要視頻、動(dòng)畫(huà)等教學(xué)手段，豐富學(xué)生的表象，為學(xué)生想象力的培養(yǎng)提供素材。

（三）聽(tīng)障學(xué)生的注意特點(diǎn)

聽(tīng)障礙學(xué)生的有意注意比健全人發(fā)展的要晚，注意的穩(wěn)定性較差，不善于分配注意和適時(shí)轉(zhuǎn)移。言語(yǔ)刺激很難獲得他們的注意，因此，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)盡可能把聽(tīng)覺(jué)刺激轉(zhuǎn)化為視覺(jué)刺激，以引起他們的注意。因此，他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中更需要生動(dòng)、形象、色彩鮮明的圖像或動(dòng)畫(huà)吸引他們的注意。

（四）聽(tīng)力障礙學(xué)生的思維特點(diǎn)

聽(tīng)障學(xué)生由于言語(yǔ)形成和發(fā)展的遲緩，所以思維發(fā)展較長(zhǎng)時(shí)間停留在形象思維階段，思維水平比較低，更多依賴具體事物進(jìn)行思考，表現(xiàn)出很大的具體形象性。對(duì)具體事物的概念的掌握明顯優(yōu)于抽象概念，形象思維優(yōu)于抽象思維。因此，教師可以利用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖像、動(dòng)畫(huà)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，在輔以文字的基礎(chǔ)上發(fā)展他們的形象思維和抽象思維能力，加深他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

二、影視資源在聽(tīng)障生語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

（一）影視資源有助于激發(fā)聽(tīng)障生的學(xué)習(xí)興趣

影視資源能夠彌補(bǔ)文字由于抽象與理性等特點(diǎn)所帶來(lái)的不足，主要因?yàn)樗?、文、色、形、像、字幕于一體。具有直觀性、形象性、生動(dòng)性。影視作品精彩的畫(huà)面、生動(dòng)的場(chǎng)景，不僅能給學(xué)生提供認(rèn)知感性材料，使之建立表象，而且使深?yuàn)W的道理淺顯化，復(fù)雜的內(nèi)容條理化，抽象概念形象化，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)有新的認(rèn)識(shí)和理解，降低理解難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)聾生創(chuàng)新思維能力的形成。例如：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，單純從字面上理解，對(duì)大漠的孤寂、大漠的安靜很難想象?？墒峭ㄟ^(guò)影視，學(xué)生很容易就能認(rèn)識(shí)大漠，體會(huì)到大漠的孤單。

在文學(xué)作品中，人物的形象與心理是讓讀者自己去揣摩的，而影視資源在這方面的特點(diǎn)就是它可以將人物的內(nèi)心活動(dòng)借助夢(mèng)幻、想象在屏幕上顯示出來(lái)，它不同于文學(xué)或者音樂(lè)靠視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)符號(hào)刺激轉(zhuǎn)化而成的想象中的形象。例如，《林黛玉進(jìn)賈府》，學(xué)生通過(guò)觀看影視片段，揣摩人物的服裝、對(duì)話、 表情等，就更加直觀、深刻的情感體會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

除此之外影視資源光線、色彩、影調(diào)相結(jié)合的視覺(jué)沖擊力，有助于吸引聽(tīng)障生的注意力，可以迅速集合學(xué)生的有意注意，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《三峽》一文時(shí)，可以播放有關(guān)三峽風(fēng)光的紀(jì)錄片，逼真生動(dòng)的環(huán)境，直觀形象的畫(huà)面，幫助學(xué)生感受三峽的自然風(fēng)物之美。

（二）影視資源有助于促進(jìn)聽(tīng)障生的思維能力

影視以各種藝術(shù)成果作為發(fā)展的基礎(chǔ)，融匯文學(xué)、戲劇、音樂(lè)、繪畫(huà)等多種藝術(shù)元素于一爐的新型現(xiàn)代的綜合性的新資源。影視資源就像一部百科全書(shū)，上有天文下有地理、人類社會(huì)、大自然等等無(wú)所不有，學(xué)生只要從一個(gè)小小的屏幕上就能清晰地看見(jiàn)各種各樣的東西，不管是近在眼前還是遠(yuǎn)在萬(wàn)里，影視資源延伸了人類的視野空間，激發(fā)學(xué)生閱讀各類文本的興趣，讓他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)不斷地充實(shí)自己，豐富自己的生活。影視作品豐富多彩的內(nèi)容題材，形聲并茂的精彩畫(huà)面，擴(kuò)大了學(xué)生感官的感受力，加深了對(duì)事物的感知、思維中藝術(shù)形象的成熟和完美，誘出其豐富的想象，啟發(fā)了學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，促進(jìn)其創(chuàng)新思維能力向深層發(fā)展。

（三）影視資源有助于激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)審美情趣

影視是想象力培養(yǎng)的最好的范本，可以為聽(tīng)障生的想象力培養(yǎng)提供了大量的空間與訓(xùn)練模式，在影視資源里面無(wú)論是制作手法上還是作品中都蘊(yùn)含著大量的想象力，在欣賞的同時(shí)，激勵(lì)著潛藏在學(xué)生內(nèi)心深處的想象力。

影視資源不僅包含影視藝術(shù)，而且還包含音樂(lè)、美術(shù)等多門(mén)藝術(shù)，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)、時(shí)間和空間、動(dòng)態(tài)和靜態(tài)，這些都完美地結(jié)合在了一起。無(wú)論是思想內(nèi)容，還是藝術(shù)形式，都蘊(yùn)含著一種美的追求，體現(xiàn)出美的內(nèi)涵，其審美構(gòu)成是十分豐富的。包羅萬(wàn)象的影視資源會(huì)給讀者帶來(lái)審美的震撼。影視中的蒙太奇、長(zhǎng)鏡頭、聲音等等都為學(xué)生的審美情趣做支持，而影視資源中的種種畫(huà)面，例如陰雨連綿、神秘的古堡等等，這些不同的畫(huà)面會(huì)給人帶來(lái)不一樣的感覺(jué)，這種感覺(jué)不是概念灌溉輸出來(lái)的，而是一種審美的領(lǐng)悟。

（四）影視資源有助于培養(yǎng)聽(tīng)障生正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀

影視資源的開(kāi)發(fā)利用是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，必須有教育性。著名導(dǎo)演謝晉說(shuō)過(guò)：“我喜歡影片能撥動(dòng)人的心弦，引起人們的思索。我希望文藝作品真正發(fā)揮藝術(shù)的力量，使它能夠起到提高整個(gè)民族思想、文化、道德水平的作用，起到提高廣大人民思想境界和社會(huì)主義精神文明的作用。”教師應(yīng)善于抓住那些最煽情的情節(jié)和鏡頭，渲染教學(xué)氛圍，打動(dòng)學(xué)生心靈，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，促進(jìn)其思想感情的內(nèi)化。篩選優(yōu)秀的教育性較強(qiáng)的影視資源，既能促進(jìn)語(yǔ)文德育功能的更好的發(fā)揮，也充實(shí)了學(xué)生的精神生活，完善了他們的自我人格，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

三、影視資源在聽(tīng)障生語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）要處理好教師、學(xué)生、教材、影片之間的關(guān)系

教師是主導(dǎo)，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的“指揮?！苯處熂纫J(rèn)真研讀教材，熟練駕馭學(xué)生，又要善于選擇和剪輯影片，處理好教材與影片的自然銜接；學(xué)生是教學(xué)的主體，教師要根據(jù)聽(tīng)障生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性；而將影片視為教材的補(bǔ)充，當(dāng)做教學(xué)的輔助手段，是教師更好的完成教學(xué)任務(wù)的有效載體，也是學(xué)生更深刻地把握教材的媒介。

（二）影視作品的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合實(shí)際

影視作品的教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)以及聽(tīng)障生的實(shí)際情況——知識(shí)水平、心理特點(diǎn)等等，凸顯本節(jié)課的目的性。要明確這節(jié)課我們要解決什么問(wèn)題。影視資源與其他靜態(tài)的課程資源相比是優(yōu)秀的課程資源，但并不是所有的課程必須運(yùn)用影視資源的，我們不能夸大它的作用，要在一定范圍的課程中進(jìn)行運(yùn)用，一切從實(shí)際出發(fā)。在篩選影視資源的時(shí)候，目的性一定要明確，在語(yǔ)文課程中的哪個(gè)部分運(yùn)用能起到很好的教學(xué)效果，什么樣的影片最適合來(lái)運(yùn)用，什么時(shí)候運(yùn)用，剪裁后需要保留多長(zhǎng)時(shí)間等、影片是否有字幕等。

（三）創(chuàng)設(shè)合理情境，拉近學(xué)生與文本的距離

聽(tīng)障生由于交流障礙，閱歷不豐富，知識(shí)面也不寬，對(duì)很多文本中所描繪的時(shí)代背景、風(fēng)土人情等比較疏遠(yuǎn)，學(xué)生很難走進(jìn)文本，與文本展開(kāi)深入對(duì)話。視頻資源形象生動(dòng)、內(nèi)容真實(shí)具體，能讓人身臨其境，并輔以文字，有效拉近學(xué)生與文本的距離，為學(xué)生與文本對(duì)話架設(shè)一座橋梁，促使學(xué)生與文本展開(kāi)有效、深入的“對(duì)話”，助推學(xué)生變旁觀者為當(dāng)事者，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。例如，影視作品《阿Q正傳》、《紅樓夢(mèng)》、《藥》等，這些影視劇在某些環(huán)節(jié)上能幫助同學(xué)先從視覺(jué)形象上對(duì)作品進(jìn)行審視，然后以此為基礎(chǔ)，再來(lái)細(xì)讀文學(xué)作品就有了深度與廣度。

（四）影視資源教學(xué)應(yīng)致力于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

將影視資源引入教學(xué)，不是為了讓學(xué)生一看一笑而過(guò)，而是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。將影視資源與文本相結(jié)合，在教學(xué)中有意識(shí)地有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生解讀文本，拓展對(duì)文本的理解，把觀看影視資源的動(dòng)機(jī)逐漸遷移到文本的學(xué)習(xí)中來(lái)，以影視作品的鮮活生動(dòng)促進(jìn)學(xué)生積極地對(duì)文本進(jìn)行探究。當(dāng)學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)化為一種發(fā)自內(nèi)心的自主需要時(shí)，才能切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，學(xué)會(huì)思考地觀賞各種影視材料。

（五）影視資源播放流程要避免唯一性、隨意性

尺有所短，寸有所長(zhǎng)。運(yùn)用視頻資源教學(xué)不是提高教學(xué)效果的唯一途徑和手段，應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法、方式，合理地綜合利用各種教學(xué)媒體，這樣才能發(fā)揮各種教學(xué)方法的綜合功能，取得實(shí)效。

教師在上課前應(yīng)精心備課，準(zhǔn)備設(shè)疑、點(diǎn)撥、討論、講解、寫(xiě)作、拓展等環(huán)節(jié)，規(guī)劃影片播放和講解流程，注重師生互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。由于聽(tīng)障學(xué)生僅靠視力獲取信息資源，因此影片播放時(shí)間過(guò)長(zhǎng)容易引起視覺(jué)疲勞。另外，聽(tīng)障生水平存在參差不齊的現(xiàn)象，因此適當(dāng)?shù)闹貜?fù)放映影片并及時(shí)點(diǎn)撥，避免部分學(xué)生因?yàn)楦簧戏艞壭蕾p影片，影響教學(xué)效果。

（作者單位：遼寧特殊教育師范高等?？茖W(xué)校）