俞敏

內(nèi)容摘要：閱讀是一種內(nèi)潛性的觀念活動，一種自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自我提高的過程，不但要讀，而且要擴大閱讀的范圍，注重閱讀的方法。那么如何指導(dǎo)小學(xué)生進行各種方法的閱讀，從而提高他們的語文素養(yǎng)呢？筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗談了一些看法。

關(guān)鍵詞：語文 閱讀課堂 情意

閱讀是一種內(nèi)潛性的觀念活動，一種自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自我提高的過程，要通過指導(dǎo)小學(xué)生進行理解性閱讀、積累性閱讀、有體驗的讀（鑒賞性閱讀、評價性閱讀）、傳情達意的讀、有興趣的讀、創(chuàng)造性閱讀等，來培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。下面選取其中幾個具有代表性的方法，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

一.有體驗的讀

有體驗的讀，就是指導(dǎo)小學(xué)生在閱讀時能感受體驗到閱讀過程帶來的愉悅和樂趣，通過觀察語言現(xiàn)象，思考語言文字的內(nèi)涵，咀嚼語言文字的“滋味”，體驗語言文字的情感。有體驗的讀，就是引向自“悟”，發(fā)展個性；就是擯棄繁瑣的分析，注重整體感悟。如教學(xué)《荷花》中的一段：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”。我引導(dǎo)學(xué)生注意閱讀的體驗，指導(dǎo)學(xué)生與文本進行對話：哪一個字用的好？為什么？我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀這句話，最后大家一致認為是“冒”字。接著學(xué)生大膽發(fā)表了各自的意見：“冒”字讓我們感覺動作特別美；“冒”字讓我們感覺荷花在生長；“冒”字讓我們有荷花不斷往上長的感覺……這種自悟自得的閱讀體驗，增強了學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造精神，有利于發(fā)展學(xué)生的個性。使學(xué)生在閱讀時依托語言文字的形象，加入自我的經(jīng)驗認識和想像，喚起活生生的形象，體驗到文章蘊涵的人文精華、人文價值以獲取美好的感受。

二.傳情達意的讀

新課標明確指出“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價的能力?！倍@種“感受、理解、欣賞、評價的能力”只有通過深入的傳情達意的閱讀體驗才能獲得。即在理解的基礎(chǔ)上，對課文中優(yōu)美的形象、深刻的意蘊、豐富的情感以及用詞造句的色彩、語言節(jié)奏的強弱、情調(diào)和風(fēng)格特色等進行欣賞。因此，我在教學(xué)中應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生傳情達意的深讀課文，與作者進行心靈對話，把握文章主旨，感悟做人之道；同時抓住典型語言信息（如內(nèi)容精彩之處，語言運用經(jīng)典之處），領(lǐng)悟語言文字表情達意之精妙，并積累語言。

在閱讀教學(xué)中，面對一篇課文，我一般從文章的整體著眼，從那些牽一發(fā)而動全局的詞句切入，指導(dǎo)朗讀。如教學(xué)《“你必須把這條魚放掉！”》一課時，我直接切入文章的中心句“你必須把這條魚放掉！”問學(xué)生：“你認為這句話的應(yīng)該用什么樣的語氣讀？哪些詞應(yīng)該重讀？”學(xué)生試讀之后紛紛舉手回答：“用堅決的語氣”、“用斬釘截鐵的語氣”、“‘必須和‘放掉這兩個詞語應(yīng)重讀?！庇谑俏艺埻瑢W(xué)們讀此句，重讀“必須”和“放掉”，讀出堅決和命令的語氣。這樣一來，不僅激發(fā)了學(xué)生的思維，掌握了朗讀的技巧，同時也理解了文章的中心，陶冶了學(xué)生的情操。小學(xué)語文課本里的每一篇文章都伴隨作者深厚的感情，在教學(xué)中，我們應(yīng)該利用課文中的感情因素，通過傳情達意的讀來激起學(xué)生情感的共鳴，從而領(lǐng)悟文章中心，深刻體會到作者的心靈深處，并且使學(xué)生在情感的感染中受到真善美的熏陶，使他們的語感得以培養(yǎng)，心靈得以美化，情操得以陶冶。

三.有興趣的讀

現(xiàn)代閱讀教學(xué)應(yīng)該以情感激發(fā)情感，以情趣激發(fā)情趣，引導(dǎo)學(xué)生用真實的生命去擁抱課文，讓心靈與課文親密無間！最有效的方式是積極激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使他們自覺地投入到讀書的活動中。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《恐龍》一文第二自然段時，我問學(xué)生打算怎樣學(xué)習(xí)這一部分課文，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生是“八仙過海，各顯神通”。有的說：“邊看插圖，邊讀課文，用插圖來幫助理解?！庇械恼f：“抓住文中的關(guān)鍵詞來體會?！庇械恼f：“邊讀邊做批注，寫下自己的體會?！薄冶惴攀肿寣W(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)。學(xué)生立刻忙碌起來，有的自己書有滋有味地讀；有的埋頭圈、點、寫；有的與小組同學(xué)交流。學(xué)生根據(jù)自己的愛好、特長進行自主的學(xué)習(xí)。全班交流時，學(xué)生根據(jù)自己的感悟體驗，紛紛發(fā)表各自的獨特見解。通過教學(xué)過程中空間的拓展，學(xué)生的自主性真正加強了，學(xué)生的頭腦不再是儲存知識的容器，而是被點燃的火把，閃出智慧的光芒和個性的亮點。

綜上所述，閱讀教學(xué)離不開讀。只有通過讀才能推敲、揣摩、品味語言，體會作者遣詞造句的準確、生動，感受祖國語言的無窮魅力。在閱讀課上，一個好的教師應(yīng)善于以自己的情感調(diào)動起學(xué)生的情感，使師生的情感與文章蘊涵的情感相吻合，當喜則喜，該怒則怒，師生一起激動、平靜、愉快、悲哀、得意、緊張、悠閑，濃濃“情意”洋溢著語文課堂，讓課堂充滿著和諧、合作的氛圍。

（作者單位：江蘇張家港市東萊小學(xué)）endprint