王維俠

內(nèi)容摘要：針對初中生做作業(yè)的現(xiàn)狀，從緊扣教學目標，直擊考點；挑選那些學生不讀書就找不到答案的問題；因材布置作業(yè)；力求創(chuàng)新、開放四個方面展開推進優(yōu)化語文課堂作業(yè)的實踐研究。

關鍵詞：興趣 目標 理解 因材 優(yōu)化設計

如果我們每科都布置課堂作業(yè)，學生的負擔過重，就會對學習失去興趣，作業(yè)也就流行于形式，發(fā)揮不了它的優(yōu)勢。如何讓學生喜歡作課堂作業(yè)？讓他們在做作業(yè)中享受成功的喜悅，這就需要教師要精挑細選作業(yè)內(nèi)容，在布置作業(yè)以前下一番功夫。

一.緊扣教學目標，直擊考點

有效的課堂作業(yè)設計在不于習題數(shù)量的多少，而是要保證作業(yè)質(zhì)量，因此，作業(yè)的內(nèi)容要緊扣教學目標，精心選編，做到少而精。一道優(yōu)秀的作業(yè)設計能促進教學目標的達成，兩者相輔相成，密切相關。因此，設計課堂作業(yè)時，要提高作業(yè)與目標的相關度。我們要思考的是這道作業(yè)題背后的“含金量”，通過它我們可以提升學生的語文能力，對語言的感悟理解，把握關鍵性詞句的能力，語言表達的能力，注重學生思維的拓展和綜合歸納的能力等等。同時，還要思考怎樣在作業(yè)設計中讓學生明確自己所要達成的目標，即讓學生懂得完成了這道作業(yè)題我還有哪些不足。通常課文中的重難點也是我們教學中的主要目標。對于重難點的教學，我們不僅在教學中引導學生突破重難點，而且在課堂作業(yè)中也要加強練習，讓學生學以致用，享受成功的喜悅。

二.挑選那些學生不讀書就找不到答案的問題

對于語文來說，閱讀理解是語文的半壁江山，讓學生真正走進課文，從課文中找出并刪選出答題的信息，既能訓練學生的概括能力，又能培養(yǎng)學生答題的方法和技巧，一舉兩得，所以，教師在布置作業(yè)時，應挑選那些不讀書就找不到答案的題目，讓學生認真地讀文本，走進文本，訓練學生歸納概括及理解課文的能力。如：點明全文主旨是哪一句話？這道題，學生如果不認真讀課文，就找不到答案。如：理清文章的論證思路。這道題，學生必須認真地讀文本，按照“首先提出一個什么問題？接著采用什么論證方法論證什么問題？最后解決什么問題？”的格式去答題，學生必須下一番功夫才能找到答案。多布置這樣的課堂作業(yè)，能訓練學生讀書和思考相結合的能力。

三.因材布置作業(yè)

因材布置作業(yè)即根據(jù)學生的實際情況分層次進行作業(yè)設計。分層次進行作業(yè)設計的目的是考慮到學生個體之間的差異性。長期以來，課堂教學幾乎是一個模式，一個班級幾十個學生同時學一篇課文，討論同一個問題，寫同樣的作業(yè)，就會造成優(yōu)秀學生吃不飽，成績差的學生吃不了，教師費力不討好的現(xiàn)象。作業(yè)的作用，就不會充分發(fā)揮出來，因此布置作業(yè)因依據(jù)學生的成績分好、中、差來布置，設計階梯狀作業(yè)，使不同層次的學生在“最近發(fā)展區(qū)”得到充分發(fā)展，體會到成功的快樂。優(yōu)秀學生班級1—10名布置難一些的作業(yè)，由課內(nèi)向課外拓展，讓他們吃飽，培養(yǎng)他們思考的習慣和答題的方法、技巧。如：比較劉禹錫《秋詞》和馬致遠《天凈沙秋思》，同是寫秋，兩首作品表達詩人的心境有何不同？中等學生布置針對考試中一些不太難的題目，讓他們加大力度練習。如用自己的話說說這首詩表達作者什么感情？較差學生布置書上的基礎知識，如：生字、名句默寫等，讓他們抓好基礎知識，為提高成績打下基礎。因材布置作業(yè)能夠很好地滿足各層次學生的需要，符合新課標的要求。

四.力求創(chuàng)新、開放

《語文課程標準》明確指出： “要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文教育環(huán)境。開展豐富多彩的語文實踐活動，拓展語文學習的內(nèi)容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識，提高能力”。蘇教版八年級上冊第二單元的課文都是以愛國為主題，教完本單元后，我布置了這樣的課堂作業(yè)：1、積累一些愛國的詩句、名言。2、觀看一部愛國主義教育影片或閱讀一本愛國主義書籍，寫一篇觀后感或讀后感，寫出自己的獨特感受，600字左右，并在班級展示交流。這樣，既陶冶了學生的愛國情操，又對課內(nèi)知識進行了拓展。

總之，課堂作業(yè)是課堂教學的延伸，它的優(yōu)化設計能夠發(fā)展學生的獨立個性，豐富課余生活，給學生一個輕松自由的學習空間。通過做課堂作業(yè)，讓學生從作業(yè)中享受到成功的樂趣，讓他們愿意做作業(yè)，快樂做作業(yè)，真正成為學習的主人。

（作者單位：江蘇贛榆縣城頭初級中學）endprint