王富強(qiáng)

摘 要：當(dāng)前，隨著社會(huì)的發(fā)展，水文與水資源工程已經(jīng)成為我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)能夠適應(yīng)我國(guó)水文與水資源工程發(fā)展的專業(yè)人才是極其必要的。水文與水資源工程作為一門極速發(fā)展的學(xué)科，為了應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下國(guó)家對(duì)水文與水資源發(fā)展的需求，在不斷地探索更為專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。在新形勢(shì)下水文與水資源工程專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，還存在著一些諸如培養(yǎng)體制不健全、課程設(shè)置不合理、社會(huì)實(shí)踐缺乏和師資力量不夠等問題，該文就這些問題進(jìn)行了分析與探討，并提出了在新形勢(shì)下如何構(gòu)建水文與水資源工程專業(yè)人才培養(yǎng)保障體系，以更好地推動(dòng)水文與水資源工程專業(yè)人才的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：水文與水資源工程專業(yè) 人才培養(yǎng) 保障體系

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）08（c）-0199-02

中國(guó)作為一個(gè)資源型大國(guó)，在追求國(guó)民生產(chǎn)總值迅速提高的同時(shí)也暴露出很多資源環(huán)境問題，水資源的問題是其中的一個(gè)重點(diǎn)問題。在中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過程中，水資源的開發(fā)和利用存在著短缺、污染等問題，水資源的配置不合理，無(wú)法實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和利用，在這些嚴(yán)峻的形勢(shì)下，水文與水資源工程的重要性凸顯出來(lái)。水文與水資源工程是一門關(guān)于對(duì)水資源和水文的勘探、規(guī)劃、開發(fā)、利用、管理和保護(hù)等多方面的技術(shù)性學(xué)科，它通過對(duì)水文和水資源的開發(fā)與利用中存在的問題進(jìn)行研究，尋求科學(xué)的解決辦法，保障水資源的可持續(xù)性發(fā)展。因此，水文與水資源工程作為一門融合諸多綜合性知識(shí)的專業(yè)學(xué)科，在人才培養(yǎng)方面有諸多要求。

1 現(xiàn)階段水文與水資源工程專業(yè)的人才培養(yǎng)內(nèi)容

鑒于水文與水資源工程在我國(guó)現(xiàn)階段及未來(lái)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展過程中所發(fā)揮的重要作用，水文與水資源工程專業(yè)的人才培養(yǎng)內(nèi)容和目標(biāo)是多層次的，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

一是水文與水資源工程專業(yè)人才的技能培養(yǎng)。作為一個(gè)水文與水資源工程專業(yè)的學(xué)生，他必須為能擁有多種與水文和水資源相關(guān)的技能而努力，這些技能是全方位的。首先，水文與水資源工程專業(yè)的學(xué)生必須具備一定的基礎(chǔ)理論知識(shí)，[1]主要包括數(shù)學(xué)、地理學(xué)和物理學(xué)等學(xué)科在內(nèi)的理論，以更好地學(xué)習(xí)水文與水資源的專業(yè)知識(shí)；其次，水文與水資源工程專業(yè)的學(xué)生還必須掌握一定的水文測(cè)繪、采集處理、分析計(jì)算等實(shí)際操作方法，這是實(shí)際操作方法將體現(xiàn)一個(gè)水文與水資源工程專業(yè)學(xué)生的真實(shí)專業(yè)水準(zhǔn)；再次，水文與水資源工程專業(yè)的學(xué)生還需時(shí)刻了解我國(guó)各地區(qū)水文、水資源的分布和發(fā)展?fàn)顟B(tài)，以便于及時(shí)對(duì)相關(guān)問題做出判斷；最后，水文與水資源工程專業(yè)的學(xué)生還要多了解國(guó)家時(shí)事，了解有關(guān)水文與水資源的政策和法律法規(guī)，以便更好地利用相關(guān)政策法律進(jìn)行本職工作。

二是水文與水資源工程專業(yè)人才的課程設(shè)置。在當(dāng)前各水文與水資源工程院校中，主要包括土木、水利和環(huán)境科學(xué)工程三類重要學(xué)科，而各學(xué)科的課程設(shè)置則多大同小異，一般來(lái)講，都分為兩種主要課程。在土木工程專業(yè)，開設(shè)的一種課程為地質(zhì)學(xué)、工程力學(xué)、工程制圖和計(jì)算機(jī)應(yīng)用等基礎(chǔ)性課程，另一種則是以制圖、測(cè)量和工程地質(zhì)等為主的實(shí)踐課程；在水利工程專業(yè)，開設(shè)的其中一種課程為包括地質(zhì)學(xué)、氣候?qū)W、水文學(xué)、水資源學(xué)和環(huán)境化學(xué)等在內(nèi)的基礎(chǔ)性課程，另一種則是以工程制圖、測(cè)量、水文信息采集等為主的實(shí)踐課程；在環(huán)境科學(xué)工程專業(yè)，開設(shè)的其中一種課程是包括化學(xué)、環(huán)境學(xué)、測(cè)量學(xué)、生物學(xué)等在內(nèi)的基礎(chǔ)性課程，另一種課程則是以繪圖、測(cè)量、規(guī)劃等為主的實(shí)踐課程。而除了常規(guī)的基礎(chǔ)性和實(shí)踐課程之外，水文與水資源工程專業(yè)的學(xué)生還必須學(xué)習(xí)相關(guān)法律知識(shí)、信息檢索知識(shí)、英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)等綜合性知識(shí)，最后還必須進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。因此，可以說，水文與水資源專業(yè)的課程是繁雜的，并且對(duì)學(xué)生來(lái)講是十分有壓力的。

三是水文與水資源工程專業(yè)人才的總體培養(yǎng)目標(biāo)。在水文與水資源工程專業(yè)，學(xué)生主要學(xué)習(xí)水文與水資源的信息采集和處理、水資源的規(guī)劃、水旱災(zāi)害的預(yù)測(cè)、水旱災(zāi)害的防治、水資源的環(huán)境保護(hù)、水利工程的規(guī)劃、水利工程的管理等諸方面的基本理論；學(xué)生還要接受一定的工程制圖、工程測(cè)量、實(shí)驗(yàn)和觀測(cè)等諸方面的技能訓(xùn)練。通過課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)情況和技能水平，將學(xué)生真正培養(yǎng)為一個(gè)能夠運(yùn)用其所學(xué)的水文與水資源工程專業(yè)知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力，[2]進(jìn)行科學(xué)研究的能力，進(jìn)行組織管理的能力，應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)的能力，培養(yǎng)學(xué)生為一個(gè)真正能夠適應(yīng)當(dāng)前和未來(lái)水文與水資源發(fā)展的有用人才。對(duì)于水文與水資源工程的相關(guān)院校來(lái)說，此目標(biāo)任重而道遠(yuǎn)。

2 現(xiàn)階段水文與水資源工程專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

在我國(guó)現(xiàn)階段，水文與水資源工程專業(yè)已經(jīng)成為一門極具發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)科，基于當(dāng)前的人才培養(yǎng)模式、設(shè)置課程和培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，在實(shí)際的水文與水資源工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，還存在著一些比較突出的問題。

一是高校對(duì)水文與水資源工程專業(yè)人才的培養(yǎng)體制不夠健全。各高校的水文與水資源工程專業(yè)學(xué)生一般修業(yè)四年，獲得工學(xué)學(xué)士學(xué)位，但在這短短的四年內(nèi)，既要掌握以地質(zhì)學(xué)、水文學(xué)、水資源學(xué)等在內(nèi)的基礎(chǔ)性理論知識(shí)，還要具備相當(dāng)?shù)挠^測(cè)、繪圖、測(cè)量、信息采集等實(shí)踐技能，甚至還必須將所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐技能相結(jié)合來(lái)解決實(shí)際問題，這對(duì)任何一個(gè)水文與水資源工程專業(yè)的學(xué)生來(lái)說都很有難度。而這些課程對(duì)一個(gè)優(yōu)秀的水文與水資源工程專業(yè)人才來(lái)說僅僅只是基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用、英語(yǔ)應(yīng)用、物理學(xué)、生物學(xué)、化學(xué)和信息檢索等眾多學(xué)科也是一個(gè)優(yōu)秀的水文與水資源工程專業(yè)人員所必備的。因此，從學(xué)生的修業(yè)時(shí)間來(lái)看，當(dāng)前的水文與水資源工程專業(yè)的培養(yǎng)體制是龐雜的。從學(xué)生的未來(lái)發(fā)展來(lái)看，高校并沒有真正將水文與水資源工程的真實(shí)需要與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，僅著眼于學(xué)生的當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，沒有看到社會(huì)的實(shí)際需求，使得水文與水資源工程專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后空有大量的理論知識(shí)，無(wú)法應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下水文與水資源工程發(fā)展所帶來(lái)的挑戰(zhàn)，造成了一定的就業(yè)問題。

二是當(dāng)前水文與水資源工程專業(yè)的課程設(shè)置不合理。在現(xiàn)階段高校的水文與水資源工程專業(yè)人才的培養(yǎng)方面，主要進(jìn)行兩類課程的教育教學(xué)，包括理論性基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)實(shí)踐技能。從表面上來(lái)看，這樣的課程設(shè)置是比較合理的，學(xué)生在掌握有關(guān)水文與水資源工程的相關(guān)理論性基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)之后，進(jìn)行測(cè)量、制圖等相關(guān)實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)，這樣使學(xué)生在遇到實(shí)際問題時(shí)可以將理論和具體實(shí)踐操作相結(jié)合來(lái)解決問題。[3]但是，在高校水文與水資源工程的實(shí)際教學(xué)過程中，往往存在著重理論輕實(shí)踐的問題，最終導(dǎo)致水文與水資源工程專業(yè)課程設(shè)置的不合理。學(xué)生在其修業(yè)的四年期間，要進(jìn)行兩年半甚至三年的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，而能夠接受具體實(shí)踐操作技能學(xué)習(xí)的時(shí)間不到一年的時(shí)間，并且大量的學(xué)生不能將兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)運(yùn)用于具體問題中，這樣的課程設(shè)置反饋的教學(xué)實(shí)際效果是無(wú)法支撐新形勢(shì)下水文與水資源工程專業(yè)發(fā)展的。endprint

三是當(dāng)前水文與水資源工程專業(yè)的師資力量不足。在現(xiàn)階段，我國(guó)開設(shè)有水文與水資源工程專業(yè)的高校有將近五十所，為了能夠有效地培養(yǎng)人才，每一所高校的水文與水資源專業(yè)需配備一定數(shù)量?jī)?yōu)質(zhì)的專業(yè)教師甚至教授。但是，就我國(guó)目前的水文與水資源工程發(fā)展?fàn)顩r看來(lái)，我國(guó)水文與水資源的相關(guān)人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足當(dāng)前的實(shí)際需要尤其是高校培養(yǎng)相關(guān)人才的需要。人才的缺乏是制約我國(guó)水文與水資源工程專業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要因素。而制約我國(guó)水文與水資源工程專業(yè)發(fā)展的另一個(gè)主要因素是國(guó)家和高校對(duì)水文與水資源工程專業(yè)的資金投入不足。在高校的水文與水資源專業(yè)，教授和學(xué)生一般通過申請(qǐng)課題的方式獲得專項(xiàng)的研究基金，但對(duì)整個(gè)水文與水資源專業(yè)的發(fā)展來(lái)說，這些資金杯水車薪。甚至某些高校的水文與水資源工程專業(yè)沒有充足的資金來(lái)聘請(qǐng)國(guó)外或者國(guó)內(nèi)優(yōu)秀的水文與水資源專業(yè)人才，造成該校該專業(yè)的發(fā)展受阻。就當(dāng)前的水文與水資源工程專業(yè)發(fā)展模式來(lái)看，其師資力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足現(xiàn)實(shí)需要的。因此，為了應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下水文與水資源發(fā)展所帶來(lái)的巨大挑戰(zhàn)，完善水文與水資源工程專業(yè)人才培養(yǎng)保障體系是十分有必要的。

3 新形勢(shì)下水文與水資源工程專業(yè)人才培養(yǎng)保障體系的構(gòu)建

隨著我國(guó)水資源短缺問題的出現(xiàn)，國(guó)家越來(lái)越重視水文與水資源工程建設(shè)，尤其是新形勢(shì)下我國(guó)水文與水資源工程專業(yè)人才的培養(yǎng)。而基于我國(guó)高校在水文與水資源工程專業(yè)人才培養(yǎng)中所突顯出的課程設(shè)置不合理、培養(yǎng)體制不健全和師資力量不足等問題，特提出以下一些構(gòu)建新型水文與水資源工程專業(yè)人才的建議。

首先，高校應(yīng)該完善水文與水資源工程專業(yè)人才培養(yǎng)體制。鑒于在當(dāng)前高校水文與水資源工程專業(yè)中，學(xué)生僅用四年的時(shí)間卻需掌握大量龐雜的水文與水資源相關(guān)的理論與實(shí)踐知識(shí)，高校應(yīng)該修改這種不合理的課程和修業(yè)時(shí)間設(shè)置，嘗試進(jìn)行多種模式的水文與水資源專業(yè)人才培養(yǎng)。[4]比如可以進(jìn)行分層次的人才培養(yǎng)，在本科階段，實(shí)施能滿足用人單位基礎(chǔ)性人才的培養(yǎng)模式，課程設(shè)置不能過于復(fù)雜，實(shí)現(xiàn)本科學(xué)生的成長(zhǎng)和用人單位的基本需要；而對(duì)于某些有其他發(fā)展要求的學(xué)生來(lái)說，可以通過碩士研究生乃至博士研究生進(jìn)行更深層次的教育教學(xué)，滿足用人單位更高層次的人才需求。高校的水文與水資源工程專業(yè)除了縱向培養(yǎng)模式的區(qū)別化，還可以豐富橫向培養(yǎng)模式。無(wú)論在本科階段，還是碩士研究生和博士研究生階段，除開設(shè)一定的必修課之外，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生和用人單位需求開設(shè)一定的選修課程，比如一些應(yīng)用型的課程等等，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，滿足我國(guó)水文與水資源工程建設(shè)不同程度人才發(fā)展的要求。

其次，高校應(yīng)該優(yōu)化水文與水資源工程專業(yè)的課程設(shè)置。在目前的高校水文與水資源工程專業(yè)，主要設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際操作技能兩大類課程，而且在實(shí)際教學(xué)過程中偏重于專業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)。為了能夠應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下國(guó)際國(guó)內(nèi)發(fā)展對(duì)水文與水資源工程專業(yè)提出的挑戰(zhàn)，高校在適當(dāng)精選水文與水資源專業(yè)對(duì)學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加對(duì)該專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)課程。高?？梢栽谛?nèi)設(shè)置一定的水文與水資源工程實(shí)踐基地，使學(xué)生在學(xué)習(xí)水文與水資源相關(guān)理論知識(shí)的同時(shí)，可以進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)；與此同時(shí)，高校還應(yīng)該設(shè)置一些校外的水文與水資源實(shí)踐基地，這些基地的創(chuàng)建可以通過與某些企業(yè)的合作等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生能夠通過在校外水文與水資源實(shí)踐基地迅速地了解當(dāng)今社會(huì)對(duì)水文與水資源工程專業(yè)人才的需要，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際工作能力，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)和工作潛力，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)工作壓力的能力。

最后，國(guó)家和高校都應(yīng)該增加對(duì)水文與水資源工程專業(yè)的師資投入。在當(dāng)前的高校水文水資源工程專業(yè)中，師資力量無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)水文與水資源工程專業(yè)人才的需要。因此，就國(guó)家來(lái)講，應(yīng)該重視新形勢(shì)下人才的重要性，增加對(duì)工科類的資金投入；[5]就高校來(lái)講，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到水文與水資源工程在社會(huì)中發(fā)揮的重要作用，將部分科研資金向水文與水資源工程專業(yè)傾斜，發(fā)揮其最大優(yōu)勢(shì)。高校應(yīng)該主動(dòng)聘請(qǐng)優(yōu)秀的水文與水資源工程專業(yè)人才，讓他們擔(dān)任專業(yè)的教學(xué)工作，給與他們最大的自由教學(xué)空間，發(fā)揮其對(duì)學(xué)生的重大影響力；高校還可以邀請(qǐng)一些具有專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的水文與水資源工程技術(shù)人才，以講座和論壇的方式向?qū)W生傳授相關(guān)知識(shí)；另外，高校之間也應(yīng)該加強(qiáng)合作與交流，推動(dòng)優(yōu)秀水文與水資源工程專業(yè)人才在校際間流動(dòng)，通過不斷地交流與學(xué)習(xí)提升教師自己的專業(yè)水平和技能；為了增強(qiáng)教學(xué)水平，高校甚至可以通過派遣專業(yè)教師到國(guó)外優(yōu)秀水文與水資源工程院校學(xué)習(xí)交流的方式來(lái)開闊專業(yè)教師的視野，以更好地應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下尤其是國(guó)際形勢(shì)對(duì)水文與水資源工程所提出的挑戰(zhàn)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，國(guó)際國(guó)內(nèi)的水資源問題也日益嚴(yán)重，水文與水資源工程所肩負(fù)的責(zé)任也越來(lái)越重大。為了更好地適應(yīng)新形勢(shì)對(duì)水文與水資源工程專業(yè)人才提出的要求，高校必須克服在水文與水資源工程專業(yè)人才培養(yǎng)方面所存在的培養(yǎng)模式單一、課程設(shè)置不合理和師資力量不足等問題，完善水文與水資源工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，增加對(duì)該專業(yè)的師資力量投入，優(yōu)化課程設(shè)置，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐技能的培訓(xùn)，從而構(gòu)建新形勢(shì)下水文與水資源工程專業(yè)人才培養(yǎng)保障體系啊，推動(dòng)我國(guó)水文與水資源工程更好地發(fā)展。

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