在高中語(yǔ)文教學(xué)工作中，文言文、作文與閱讀號(hào)稱“三難”，其中又以文言文為甚。文言文成為了攔在學(xué)生面前的一大障礙，影響了高中語(yǔ)文教學(xué)成效的提升。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)當(dāng)前文言文教學(xué)的現(xiàn)狀及其重難點(diǎn)，兼顧高中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力與情感，對(duì)整個(gè)教學(xué)工作進(jìn)行有效的改進(jìn)，以促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)成效的提高。本文主要結(jié)合筆者在高中語(yǔ)文文言文教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，提高教學(xué)針對(duì)性

科學(xué)的教學(xué)方案是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)得以有效開展的前提與基礎(chǔ)，對(duì)于高中文言文教學(xué)而言，教師面臨學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下、基礎(chǔ)不一的困境，教學(xué)設(shè)計(jì)方案的優(yōu)化顯得尤為重要。筆者在文言文教學(xué)設(shè)計(jì)中，重點(diǎn)抓住三個(gè)方面的要點(diǎn)，首先是對(duì)學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行細(xì)致分析，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，從而保證教學(xué)設(shè)計(jì)更具針對(duì)性。其次，筆者對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行了優(yōu)化，凡是能夠調(diào)整為學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究、教師啟發(fā)引導(dǎo)的內(nèi)容，原則上不再采取講授給予的方式，而是盡可能引導(dǎo)學(xué)生自主開展語(yǔ)文學(xué)習(xí)。另外，筆者在教學(xué)手段的優(yōu)化方面充分發(fā)揮多媒體手段的作用，增強(qiáng)了文言文學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生能夠?qū)W得輕松、學(xué)得快樂。

二、反復(fù)誦讀強(qiáng)化領(lǐng)悟，走進(jìn)文章感悟妙處

書讀百遍，其義自見。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的誦讀格外重要。文言文教學(xué)中，雖然其內(nèi)容沒有白話文容易理解，但是其具有自身獨(dú)特之處，語(yǔ)句格外圓潤(rùn)，許多經(jīng)典詩(shī)句是后人所無(wú)法超越的，因此在文言文學(xué)習(xí)中強(qiáng)化誦讀，既能夠引導(dǎo)學(xué)生熟悉教材內(nèi)容、感悟文章脈絡(luò)，同時(shí)也能夠提高學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的語(yǔ)感。筆者將指導(dǎo)學(xué)生開展文言文閱讀的過程細(xì)化為兩個(gè)不同的階段：第一個(gè)階段是在沉郁頓挫的誦讀之中進(jìn)入狀態(tài)，提高語(yǔ)感，熟悉內(nèi)容；第二個(gè)階段是在誦讀之中融入思考，將誦讀與感悟、理解文意有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在讀中思考，從整體上把握文章的脈絡(luò)。文言文學(xué)習(xí)中的反復(fù)誦讀，能夠引導(dǎo)學(xué)生在把握文言文脈絡(luò)、提高語(yǔ)感的同時(shí)，深入理解內(nèi)涵。

三、運(yùn)用比較分析手法，增強(qiáng)記憶理解效果

高中文言文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重前后聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生既要在學(xué)習(xí)中積累知識(shí)與技能，同時(shí)要善于在學(xué)習(xí)中進(jìn)行對(duì)比，對(duì)用法、意義、規(guī)律等方面進(jìn)行深入的研究，既可以是字的對(duì)比、詞的對(duì)比，也可以是句子的對(duì)比。在對(duì)比中不僅可以獲得準(zhǔn)確的答案，同時(shí)理解的深刻程度也會(huì)明顯提升。較為典型的是一詞多義現(xiàn)象，抓住這樣的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，能夠更為直觀形象地掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，記憶更為牢固。以“見”為例，《漁父》文中的“漁父見而問之”中的“見”，其意義可以理解為“看見”，但是同樣的“見”字，在“是以見放”這里的意思就變?yōu)榱恕氨弧?。教師可以抓住這樣的異同點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，有效提高學(xué)生對(duì)這一類知識(shí)點(diǎn)的掌握效果。

四、創(chuàng)設(shè)民主教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

高中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中已經(jīng)具有了積極參與的欲望，文言文教學(xué)中也要充分兼顧到學(xué)生的這一方面特點(diǎn)，即使文言文學(xué)習(xí)理解的難度大，也要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，引導(dǎo)他們自主開展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此鍛煉學(xué)生的思維能力與探究能力。在文言文課堂教學(xué)中，筆者一方面對(duì)學(xué)生提出課前預(yù)習(xí)的詳細(xì)要求，對(duì)文學(xué)常識(shí)、字詞理解、結(jié)構(gòu)與主題等方面進(jìn)行全面的研究分析，解決基礎(chǔ)性問題，并提煉出需要討論的難點(diǎn)問題。另一方面，筆者在課堂上向?qū)W生提出思考的內(nèi)容，要求學(xué)生按照自己的努力以及和小組同學(xué)合作，深入分析與探究，并鼓勵(lì)大家踴躍發(fā)言、相互補(bǔ)充，教師在最后的環(huán)節(jié)進(jìn)行文言文理解技巧以及本課需要掌握的重點(diǎn)等方面的點(diǎn)評(píng)，既讓學(xué)生能夠積極參與到自主學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的思維能力與協(xié)作技巧。

五、指導(dǎo)科學(xué)形象記憶，提高記憶牢固程度

文言文背誦以及相關(guān)內(nèi)容的記憶也是學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法進(jìn)行這些方面的改進(jìn)，提高學(xué)生記憶的牢固效果。一方面，筆者在文言文背誦方面指導(dǎo)學(xué)生采用“故事記憶法”“框架記憶法”，要求學(xué)生對(duì)文言文教材的內(nèi)容要熟悉，并能記住其中講述的故事，以此形象化的內(nèi)容為基礎(chǔ)，延續(xù)記憶，避免了死記硬背的枯燥感，同時(shí)降低了記憶的難度。另一方面，學(xué)生還可以將文章“肢解”成多個(gè)部分，每一個(gè)部分記住關(guān)鍵詞句，在腦海中形成形象的框架，記憶的難度將會(huì)明顯降低。此外，將朝代、作者以及篇名編成兒歌、順口溜等，也是形象記憶的重要手段。

六、激發(fā)課內(nèi)情感共鳴，提升理解感悟水平

文言文凝聚了中國(guó)古代文學(xué)的精華與精髓，數(shù)千年積淀下來(lái)的文化底蘊(yùn)在文言文中得到了充分體現(xiàn)。教師在開展文言文教學(xué)的過程中，不能拋開情感因素，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到字里行間，融入到作者的情感與思想之中，更加深切地感悟與理解。筆者在文言文教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)穿插一些影視視頻資料作為補(bǔ)充，以提高學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的趣味性。同時(shí)，在身臨其境的演示當(dāng)中，學(xué)生能夠激起內(nèi)心情感的強(qiáng)烈共鳴，這對(duì)提高學(xué)生文言文學(xué)習(xí)成效，尤其是領(lǐng)悟主題與思想等方面，具有積極的作用。

綜上所述，高中文言文教學(xué)雖然難度較大，但是只要教師采取有效策略，注重教學(xué)改革創(chuàng)新，文言文教學(xué)難現(xiàn)象將會(huì)得到有效解決。

（許春 江蘇省鄭集高級(jí)中學(xué) 221143）endprint