郭志遠(yuǎn)

(云南曲靖師范學(xué)院 云南曲靖 655200)

云南省地州高校大學(xué)生散打選修課的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析
——以曲靖師范學(xué)院為例

郭志遠(yuǎn)

(云南曲靖師范學(xué)院 云南曲靖 655200)

該文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法,對曲靖師范學(xué)院非體育專業(yè)學(xué)生選修散打課的興趣、態(tài)度和動(dòng)機(jī)進(jìn)行分析,目的是為更好的在云南地州高校推廣武術(shù)散打運(yùn)動(dòng)提供有效對策,對改善散打課程的教學(xué)教法提供參考。

散打 課程 動(dòng)機(jī)分析 選修課

近年來隨著高校體育教學(xué)改革的不斷發(fā)展，武術(shù)散打作為一種體育課程資源走進(jìn)了部分高校體育選修課的課堂，并受到廣大學(xué)生的喜愛。散打是武術(shù)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目中分化出的技擊項(xiàng)目。在普通高校開展散打運(yùn)動(dòng)，具有強(qiáng)身健體和防身自衛(wèi)的功能。又能提高高校散打運(yùn)動(dòng)的普及率和技術(shù)水平。但散打?qū)儆谥馗偧俭w育項(xiàng)目，對學(xué)習(xí)者的要求較高，如何摸索出一條行之有效的教學(xué)模式，提高教學(xué)效果是一個(gè)值得探討的問題。但是普通大學(xué)生對于學(xué)習(xí)散打的目的存在著諸多不同，尤其在學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的各種心理問題方面，表現(xiàn)更為突出。研究學(xué)生對散打選修課的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對于提高散打教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生散打的興趣，有著積極的意義。

1 研究對象與方法

以曲靖師范學(xué)院2013級非體育專業(yè)散打選修課共96名學(xué)生為研究對象。對曲靖師范學(xué)院2013級非體育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行發(fā)放問卷。問卷采用現(xiàn)場發(fā)放現(xiàn)場回收的方式。共發(fā)放問卷96份，回收96份，其中有效問卷88份，有效回收率91.7%。

曲靖師范學(xué)院散打選修課程是在2005年開設(shè)，在這期間，筆者密切關(guān)注散打選修課在校內(nèi)開展的情況并逐年統(tǒng)計(jì)選修人數(shù)、上課人數(shù)和課后訓(xùn)練人數(shù)，用于分析散打選修課對高校學(xué)生散打興趣的影響作用。通過大量閱讀針對國內(nèi)高校選修課程開展?fàn)顩r進(jìn)行研究的文獻(xiàn)，總結(jié)了一些通過調(diào)整教學(xué)方法和課程內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的案例。并開展問卷調(diào)查、隨機(jī)訪談和課堂實(shí)驗(yàn)，獲取了較直觀的研究素材。

2 曲靖師范學(xué)院學(xué)生選修散打課的興趣現(xiàn)狀分析

2.1 學(xué)生相關(guān)因素分析

2.1.1 學(xué)生自身的特點(diǎn)分析

首先，散打選修課程中非體育專業(yè)學(xué)生體能基礎(chǔ)較差；其次，學(xué)生沒有經(jīng)過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)體育專業(yè)理論知識，調(diào)查對象中，僅有37%的學(xué)生在了解過散打相關(guān)知識或觀看賽事和影視作品后對散打產(chǎn)生濃厚興趣，21%的學(xué)生是認(rèn)為散打選修課相對理論類課程較為實(shí)用和有趣而選擇，另40%的學(xué)生出于強(qiáng)身健體或習(xí)得新技能的目的選擇散打選修課，還有2%的學(xué)生因?yàn)椴恢肋x什么課程或隨便選取一門以完成學(xué)分的原因選擇散打選修課。由于學(xué)生自身的因素，缺乏學(xué)習(xí)散打的基本條件，是散打選修課程的劣勢所在。

2.1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)散打的動(dòng)機(jī)分析

調(diào)查結(jié)果顯示，80%的學(xué)生表示喜歡散打，愿意上散打課，說明散打運(yùn)動(dòng)符合學(xué)生的性格特征和興趣愛好。通過調(diào)查得知，58.3%和64.7%的學(xué)生對學(xué)習(xí)散打的起始動(dòng)機(jī)是鍛煉身體、增強(qiáng)意志品質(zhì)和防身自衛(wèi)。從以上可以看出，學(xué)生學(xué)習(xí)散打的動(dòng)機(jī)以實(shí)用性為主，目的性強(qiáng)。對于更深層次的認(rèn)識，如武術(shù)傳統(tǒng)文化、心智的發(fā)展和培養(yǎng)競爭意識等動(dòng)機(jī)上，認(rèn)識則明顯不足。

2.1.3 學(xué)生自主學(xué)習(xí)態(tài)度情況分析

自主練習(xí)實(shí)際就是無人監(jiān)控的練習(xí)，指練習(xí)者能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目的、任務(wù)和要求，積極主動(dòng)地去進(jìn)行練習(xí)。因此，學(xué)生自主練習(xí)能夠充分反映其學(xué)習(xí)某項(xiàng)技術(shù)的自覺積極性和認(rèn)識程度。對于散打技術(shù)來說，除了教師對散打技術(shù)進(jìn)行講授并練習(xí)之外，更重要的是學(xué)生課余的自主練習(xí)，以達(dá)到鞏固和提高散打技術(shù)的目的。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，60%的學(xué)生課外從未練習(xí)過散打；22%的學(xué)生只是偶爾練習(xí)；僅有18%的學(xué)生進(jìn)行過認(rèn)真練習(xí)。由此可知，學(xué)生自主練習(xí)散打的情況并不樂觀。通過問卷調(diào)查得知，學(xué)生沒有自我激勵(lì)機(jī)制。

2.2 課程設(shè)置相關(guān)因素分析

2.2.1 課程內(nèi)容設(shè)置

散打訓(xùn)練對于基本功要求較高，如聯(lián)系者的力量、速度、體能、柔韌性、爆發(fā)力和抗擊打能力等，要實(shí)現(xiàn)散打技能的學(xué)以致用和強(qiáng)身健體目標(biāo)，就必須進(jìn)行大量的基本功訓(xùn)練。而選修課程的設(shè)置一般為每周2課時(shí)，每學(xué)期36課時(shí)，以學(xué)期為單位，以期末考試為結(jié)課期限。這就造成大量學(xué)生對散打課的誤解，認(rèn)為通過短短36課時(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練就能掌握一門防身自衛(wèi)強(qiáng)身健體的技能，而不愿意參與基本功的訓(xùn)練，也缺乏課余自主學(xué)習(xí)和鍛煉的積極性。

調(diào)查結(jié)果顯示，有73.5%的學(xué)生認(rèn)為教師在課程中安排過多壓腿、跑步和站姿沖拳、踢腿類機(jī)械練習(xí)，真正技能或動(dòng)作教學(xué)部分安排過少，希望安排更多教學(xué)內(nèi)容或加快教學(xué)進(jìn)度；有21%的學(xué)生表示理解并認(rèn)為基礎(chǔ)練習(xí)是散打入門的重要基礎(chǔ)，愿意在課后安排時(shí)間進(jìn)行自主訓(xùn)練并堅(jiān)持繼續(xù)學(xué)習(xí)；剩下5.5%的學(xué)生因基本功訓(xùn)練枯燥無味或過于辛苦而選擇放棄。這些數(shù)據(jù)說明，學(xué)生對一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識和理解程度對其動(dòng)機(jī)的建立有極大影響，進(jìn)而導(dǎo)致不認(rèn)同教師的課程安排；另一方面，學(xué)校對散打選修課的課程教學(xué)時(shí)間安排過短，與散打課程的內(nèi)容不符。

2.2.2 教學(xué)方法因素

散打課程在體育專業(yè)散打?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生的訓(xùn)練中，是一個(gè)長期而連續(xù)的過程，學(xué)習(xí)者也具有一定的體育訓(xùn)練基礎(chǔ)，因此訓(xùn)練方法較為系統(tǒng)化。而在針對非體育專業(yè)無體育訓(xùn)練基礎(chǔ)的外專業(yè)學(xué)生訓(xùn)練方面，則缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練方法。授課基本上需要教師根據(jù)較短的訓(xùn)練時(shí)間和大量的訓(xùn)練內(nèi)容來進(jìn)行緊湊的安排。在散打選修課的授課過程中教師只能采用大班上課模式，不僅訓(xùn)練場地和器材受限，更要兼顧學(xué)生的人身安全。因此教師規(guī)避了運(yùn)動(dòng)量較大和較危險(xiǎn)部分的訓(xùn)練內(nèi)容，采用示范-講解-分解動(dòng)作演示-集體訓(xùn)練-動(dòng)作糾正等流程，但這樣就無法顧及到每個(gè)學(xué)生的接受和理解程度的不同。

調(diào)查顯示：有50%的學(xué)生能接受并快速學(xué)習(xí)到教師的示范動(dòng)作，有33.6%的學(xué)生反映跟不上教師的動(dòng)作或看不清演示，有16.4%的學(xué)生表示記不住動(dòng)作流程只能隨大流做出類似動(dòng)作，希望能得到教師的個(gè)別指導(dǎo)。但受限與教學(xué)時(shí)間和教學(xué)場地等因素，教師根本無法做到全場每個(gè)學(xué)生都能得到個(gè)別指導(dǎo)，在帶教學(xué)實(shí)習(xí)期間曾嘗試讓體育專業(yè)散打?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生參與到選修課的授課和指導(dǎo)過程中，安排其分布到訓(xùn)練隊(duì)伍內(nèi)部，收到了較好的學(xué)生反響。

2.2.3 教師個(gè)人因素

通過調(diào)查我們還發(fā)現(xiàn)，教師個(gè)人的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)風(fēng)格對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有一定的影響作用。對于高校年輕學(xué)生而言，教師外形健康，身姿挺拔，動(dòng)作流暢有力，會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生一定的榜樣作用。另外，往期選修課學(xué)生對教師的評價(jià)也會(huì)影響到選課人數(shù)和上課積極性等數(shù)據(jù)。

2.3 小結(jié)

通過以上研究發(fā)現(xiàn)，影響高校學(xué)生對散打選修課學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素是多種多樣的，其中有學(xué)生自身的因素和課程、教師等外部因素。但內(nèi)因依然是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要因素，擁有積極性內(nèi)因和興趣主導(dǎo)的學(xué)生往往能堅(jiān)持到最后并取得良好的訓(xùn)練成果。因此如何在內(nèi)因的激發(fā)和外部因素方面進(jìn)行調(diào)整以提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上，教師仍需進(jìn)行大量的研究和改進(jìn)。

3 曲靖師范學(xué)院散打選項(xiàng)課程現(xiàn)狀發(fā)展的對策研究

3.1 學(xué)生自主因素調(diào)整

3.1.1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的建立

首先要培養(yǎng)學(xué)生正確對待學(xué)習(xí)散打的動(dòng)機(jī)。教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生具有對了解我國傳統(tǒng)文化、發(fā)展心智、培養(yǎng)自己的競爭意識學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的認(rèn)識。應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識到散打是從我國傳統(tǒng)體育項(xiàng)目武術(shù)中分化出來的富有中國特色的技擊項(xiàng)目。既能使學(xué)生身心得以健康發(fā)展，又能使散打運(yùn)動(dòng)得到普及和提高。只有這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才有持久而強(qiáng)大的動(dòng)力作用。糾正學(xué)生學(xué)習(xí)散打動(dòng)機(jī)的偏差，加強(qiáng)正面引導(dǎo)。因此，教學(xué)要基于學(xué)生，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，通過積極引導(dǎo)，指引學(xué)生拓展學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其在防身、健身的目標(biāo)基礎(chǔ)上，更深入的學(xué)習(xí)和了解中國傳統(tǒng)文化、發(fā)展其心智能力，以提高學(xué)生武術(shù)散打的文化理論素養(yǎng)。

3.1.2 學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)整

學(xué)生學(xué)習(xí)一門技能前，要充分了解自己所學(xué)技能的特點(diǎn)和屬性，“臺上一分鐘，臺下十年功”，沒有任何一門技能是通過短期學(xué)習(xí)能快速掌握的。短期訓(xùn)練之余，必須通過大量的練習(xí)和重復(fù)，加之堅(jiān)持不懈的基本功訓(xùn)練才能取得良好的訓(xùn)練成果。因此，積極良好的自主學(xué)習(xí)態(tài)度對于散打訓(xùn)練非常重要。

教師在平時(shí)教學(xué)中，多對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，使其認(rèn)識到課余訓(xùn)練是課堂教學(xué)的良好補(bǔ)充，學(xué)生自主練習(xí)可以提升自身訓(xùn)練效果，加快教師的教學(xué)進(jìn)度。另一方面，通過學(xué)生之間互相幫教互相影響的方式，可以有效的提升學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，通過部分積極分子自發(fā)組織課余訓(xùn)練的方式，引導(dǎo)其他學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)，改變學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.2 課程設(shè)置的調(diào)整

3.2.1 教學(xué)內(nèi)容調(diào)整

教師應(yīng)在有限的教學(xué)資源下，豐富散打課程的教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，完善教學(xué)手段，滿足學(xué)生個(gè)性化的需求。例如在學(xué)習(xí)散打單個(gè)技術(shù)時(shí)，可利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，把內(nèi)容具體化，通過多媒體分析出單個(gè)動(dòng)作的要領(lǐng)，路線及發(fā)力點(diǎn)和難點(diǎn)，再進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。在以后的練習(xí)中，對于組合性拳、腿、摔等動(dòng)作也同樣方法進(jìn)行教學(xué)分析。

同時(shí)，針對學(xué)生的個(gè)性差異，加強(qiáng)特長技術(shù)的訓(xùn)練。然后，過渡到條件實(shí)戰(zhàn)和實(shí)戰(zhàn)比賽。此外，不定期觀看比賽錄像，讓學(xué)生知道自己與外面水平的差距，學(xué)習(xí)與模仿高水平的打法等等。豐富散打課程的教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，利用多種教學(xué)手段，盡可能多的讓學(xué)生接觸與學(xué)習(xí)散打的知識，以滿足學(xué)生個(gè)性化的需求。

3.2.2 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)

讓學(xué)生不斷地嘗試散打?qū)W習(xí)的成功體驗(yàn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)散打技能的時(shí)候，對學(xué)生的行為和努力給予肯定，有利于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，注重教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在歡快的氣氛中學(xué)習(xí)、鍛煉，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如在散打課程中，學(xué)習(xí)邊腿的踢擊，動(dòng)作不規(guī)范可以用適當(dāng)?shù)氖痉秳?dòng)作及言語講解糾正，但更大要給與肯定與鼓勵(lì)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。但教學(xué)方法也是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)散打的動(dòng)機(jī)。如果教學(xué)安排枯燥無味的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣得不到滿足，那么他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)逐漸轉(zhuǎn)移，這一點(diǎn)是我們散打教師必須注意的。散打課上，教師需要采用豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和方法，凸現(xiàn)武術(shù)散打運(yùn)動(dòng)對人體鍛煉的價(jià)值和作用，以滿足學(xué)生的好奇心理并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.2.3 加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練中的安全保護(hù)措施。

散打?qū)崙?zhàn)具有極強(qiáng)的對人體的攻擊性，多數(shù)學(xué)生對散打?qū)崙?zhàn)有畏懼感，一是因?yàn)楹ε卤粚κ执騻?，二是對散打?qū)崙?zhàn)接觸的少。因此在實(shí)戰(zhàn)及反應(yīng)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練中加強(qiáng)安全保護(hù)措施就十分必要，比如穿戴散打護(hù)具，強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格按規(guī)則或特別要求進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)對抗；實(shí)戰(zhàn)場地是否符合實(shí)戰(zhàn)要求等；向?qū)W生傳授自我保護(hù)技能；給學(xué)生講解一些關(guān)于運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防和處理方法的理論知識，最大限度地減少學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生，以便消除學(xué)生對散打?qū)崙?zhàn)訓(xùn)練的畏懼感。

3.2.4 提升教師的個(gè)人素養(yǎng)

教師的個(gè)人因素對學(xué)生學(xué)習(xí)能產(chǎn)生積極的影響，同時(shí)也會(huì)有消極的部分。散打教師要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，保持良好的個(gè)人形象，從教學(xué)語言的選擇到教學(xué)手勢的運(yùn)用等細(xì)節(jié)方面為學(xué)生展示散打練習(xí)者的良好狀態(tài)，樹立榜樣形象，對于散打選修課的開展產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。

4 結(jié)論

曲靖師范學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)散打的動(dòng)機(jī)有所偏差，且自主練習(xí)散打的情況并不樂觀；散打課程教學(xué)模式較為單一；學(xué)生對散打課程的教學(xué)內(nèi)容和手段表示不滿，而教學(xué)方法欠佳；學(xué)生對散打教學(xué)中的改進(jìn)意見主要集中在“觀看散打比賽錄像”、“增加散打的授課時(shí)間”和“加強(qiáng)技術(shù)的學(xué)習(xí)，提高實(shí)戰(zhàn)能力”3個(gè)方面。

改進(jìn)高校散打選修課的教學(xué)，教師要努力糾正學(xué)生學(xué)習(xí)散打動(dòng)機(jī)的偏差，加強(qiáng)正面引導(dǎo)；改進(jìn)當(dāng)前散打教學(xué)模式，多舉辦散打交流比賽；豐富散打教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，對個(gè)體差異要因材施教，完善教學(xué)手段，盡量滿足學(xué)生的需求。提高自我認(rèn)知和自我評價(jià)能力、確立適宜的目標(biāo)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、讓學(xué)生不斷地嘗試散打?qū)W習(xí)的成功體驗(yàn)、注重教學(xué)的趣味性、加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練中的安全保護(hù)措施、注重散打理論的傳授并提高教師個(gè)人素養(yǎng)。

[1]袁鎮(zhèn)瀾.散打摔跤[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2005：5-7.

[2]薛欣.遼寧省普通高校選修散打課的現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科版)，2006，29(2)：249-251.

[3]薛欣.遼寧省普通高校選修散打課的現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2006，29(2)：249-251.

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2095-2813(2014)12(c)-0066-02