練一龍 李文卿 穆良一

(鄭州大學(xué)體育系 河南鄭州 450001)

全日制普通高級(jí)中學(xué)《體育與健康教學(xué)大綱》規(guī)定高中體育教學(xué)的總目標(biāo)是:“體育與健康教學(xué)以育人為本,配合德育、智育和美育,促進(jìn)高中學(xué)生身心全面發(fā)展,為培養(yǎng)祖國的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人做好準(zhǔn)備?！盵1]《大綱》對(duì)中學(xué)體育教學(xué)的指導(dǎo)思想、總體原則和課程安排都做了明確的規(guī)定,但是中學(xué)階段,由于受整個(gè)社會(huì)競爭大環(huán)境的影響,學(xué)科教學(xué)壓力空前高漲,學(xué)校在體育教學(xué)過程中存在明顯的重智輕體的傾向。

1 發(fā)展體育與重智輕體是二難抉擇

中國近代對(duì)體育的重視,源自對(duì)“東亞病夫”的發(fā)自內(nèi)心的抵制和駁斥,早期的有識(shí)之士明確認(rèn)識(shí)到體育教育對(duì)國民文明素質(zhì)提高的重要性,“近人有言曰:文明其精神,野蠻其體魄。此言是也。欲文明其精神,先自野蠻其體魄;茍野蠻其體魄矣,則文明之精神隨之?！盵2]甚至有的早期教育工作者將體育教育放在國民教育最重要的位置上,“完全人格,首在體育”[3]蔡元培認(rèn)為提高公民的道德素質(zhì)和文化修養(yǎng)必須通過體育運(yùn)動(dòng)的形式,這在當(dāng)時(shí)的啟蒙文化背景下,顯得彌足珍貴。但是在當(dāng)前的社會(huì)氛圍下,孩子很早就被納入到了熟稔競爭意識(shí)、腦子決定位子的庸俗卻又具有實(shí)效的學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中,雖然近期整個(gè)教育系統(tǒng)也認(rèn)識(shí)到了素質(zhì)教育對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要性,一些重視學(xué)生身體素質(zhì)和情商發(fā)展的新教育理念等形式也逐漸施行,但是整個(gè)中學(xué)階段對(duì)升學(xué)率的評(píng)價(jià)還是社會(huì)對(duì)一個(gè)學(xué)校總體社會(huì)認(rèn)同的重要因素,作為一種潛在的評(píng)價(jià)機(jī)制,它影響著生源的狀況、影響著教育資源的配置甚至對(duì)學(xué)校的發(fā)展和存亡都直觀重要,而體育教學(xué)雖然在增進(jìn)學(xué)生的身體素質(zhì),從而對(duì)學(xué)生其他學(xué)科成績的提高起到重要的輔助作用。但是,高考的入學(xué)門類中,除了體院院校之外,它不作為決定學(xué)生錄取的學(xué)科門類,這就決定了,中學(xué)階段的體育教學(xué)被排除在硬性的成績衡量標(biāo)準(zhǔn)之外。學(xué)校出現(xiàn)重智育輕體的現(xiàn)象也就是理所當(dāng)然的了。學(xué)校在課程計(jì)劃的設(shè)置過程當(dāng)中,對(duì)體育課程的設(shè)置明顯是較少的,一周兩節(jié)課或者一節(jié)課,在學(xué)校需要調(diào)節(jié)課時(shí)時(shí),僅有的一兩節(jié)課往往也被取消,課時(shí)得不到合理的保障,體育教學(xué)的目標(biāo)根本就無從談起,為語數(shù)外讓路,為其他學(xué)科需要調(diào)整或者被班會(huì)、節(jié)目彩排所擠站,這是當(dāng)前中學(xué)體育課普遍面臨的問題。

中學(xué)體育教學(xué)過程當(dāng)中存在的這些否定體育課學(xué)科性質(zhì)與教學(xué)價(jià)值的現(xiàn)象正是重智輕體的主要表現(xiàn),這種現(xiàn)象在當(dāng)前一段時(shí)間內(nèi)肯定會(huì)長時(shí)間存在。但是,正如當(dāng)前教育部將中學(xué)體育教學(xué)改成體育與健康教學(xué)一樣,學(xué)校對(duì)體育的重視程度也在逐漸提升。很多學(xué)校也認(rèn)識(shí)到不要讓孩子輸在起跑線上,不僅僅是智力的輸贏,也是身體素質(zhì)的輸贏。務(wù)必把提高青少年健康素質(zhì)提升到國家戰(zhàn)略層面,加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì),盡快制定詳實(shí)的、符合實(shí)際情況、操作性強(qiáng)的“青少年體育運(yùn)動(dòng)與體質(zhì)健康促進(jìn)計(jì)劃”,并作為中長期發(fā)展計(jì)劃持之以恒地推進(jìn)落實(shí);通過改革學(xué)校教育制度,修改教學(xué)計(jì)劃和課程體系,改革體育教學(xué)內(nèi)容和方法手段,進(jìn)一步加大體育課的比重。確保學(xué)生身體素質(zhì)能夠支撐智力發(fā)展的需要,讓體育真正成為一門主體學(xué)科。

2 體育競技精神與安全至上理念的沖突讓中學(xué)體育陷入二維悖論

體育的宗旨就是強(qiáng)身健體,它崇尚的是競技精神,這源自古羅馬對(duì)體育精神和人體線條的重視。體育不可避免的會(huì)存在肢體的碰撞和適度的身體傷損,這和當(dāng)前以學(xué)生安全為核心的校園安全建設(shè)理念存在明顯的沖突。

我國當(dāng)前的青少年身體狀況相比較其他發(fā)達(dá)國家的孩子來說總體是較差的。城市學(xué)生肥胖率非常高,肥胖引起的各種并發(fā)癥非常普遍,中學(xué)生長時(shí)間的閱讀、書寫導(dǎo)致學(xué)生的視力狀況非常差,權(quán)威報(bào)告顯示,中國中學(xué)生視力不良檢出率不斷攀升,位居世界前列。以北京為例,目前中小學(xué)生視力不良檢出率為62.1%。由于缺少體育鍛煉,中學(xué)階段的學(xué)生心肺功能下降,中央教育科學(xué)研究所2012年公布的《我國青少年體質(zhì)健康發(fā)展報(bào)告》稱,“中國青少年在耐力、速度、力量、靈敏等素質(zhì)持續(xù)下滑的同時(shí),身高、體重、胸圍等形態(tài)發(fā)育指標(biāo)卻持續(xù)增長。青少年胸圍越來越寬,肺活量卻越來越小;身材越來越高,跑得卻越來越慢;體重越來越大,力量卻越來越小;智力開發(fā)越來越多,靈敏素質(zhì)越來越弱。”害怕孩子受傷,家長找麻煩,所以不敢進(jìn)行太危險(xiǎn)的運(yùn)動(dòng);讓孩子自由活動(dòng),不組織高強(qiáng)度的專業(yè)訓(xùn)練,成為當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)的普遍想象。讓學(xué)生適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行放松,作為其他學(xué)科教學(xué)的適當(dāng)緩沖和輔助,成為當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)的共相。

但是,體育不僅是其他學(xué)科的教學(xué)補(bǔ)充,它承擔(dān)著增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重任,體育教學(xué)作為中學(xué)德育、情商教學(xué)的重要載體,它所承載的意義非常豐富。學(xué)生在體育活動(dòng)中,通過體育歷史、理論教學(xué),能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于體育精神的領(lǐng)域;通過長跑等田徑類活動(dòng)能明顯的增強(qiáng)學(xué)生耐力;籃球、足球等傳統(tǒng)項(xiàng)目能明顯增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。這些體育項(xiàng)目被賦予了深厚的人文精神,在體育教學(xué)當(dāng)中它不僅僅是一種身體外在的素質(zhì)鍛煉,更是人文精神的普遍升華過程。并且體育心理學(xué)研究證明,經(jīng)常主動(dòng)針對(duì)性地進(jìn)行體育鍛煉,是糾正心理缺陷、提高“情商”的有效方法。有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)選擇合適的體育鍛煉項(xiàng)目,進(jìn)行有的放矢的體育鍛煉能明顯提高中學(xué)生的情商。學(xué)生性格急躁易怒的就應(yīng)該合適的選擇一些棋牌類、太極、游泳、騎行、太極等要求動(dòng)作要領(lǐng)緩慢持久的項(xiàng)目,它們能夠增強(qiáng)學(xué)生的自我控制能力,調(diào)節(jié)神經(jīng)活動(dòng),穩(wěn)定學(xué)生情緒。對(duì)于性格缺乏自信,優(yōu)柔寡斷的應(yīng)該選擇一些像網(wǎng)球、羽毛球、健美操、跳高、擊劍等增強(qiáng)學(xué)生果斷個(gè)性和即時(shí)處置能力的項(xiàng)目。

體育運(yùn)動(dòng)中展現(xiàn)的體育精神是體育運(yùn)動(dòng)的最高產(chǎn)物,是體育運(yùn)動(dòng)的靈魂和精粹。體育精神反映著人類的價(jià)值追求,是人類優(yōu)秀品格和崇高理想的生動(dòng)映現(xiàn)。只有將體育競技精神融入中學(xué)生的日常體育活動(dòng)中才能真正實(shí)現(xiàn),體育和德育、美育、情商教學(xué)的完美結(jié)合,才能真正實(shí)現(xiàn)中學(xué)生身體素質(zhì)和精神文化建設(shè)的雙贏。

3 傳統(tǒng)體育項(xiàng)目與時(shí)尚項(xiàng)目的兩難選擇也是當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)所面臨的一個(gè)重要問題

中學(xué)生對(duì)待體育課的項(xiàng)目,不感興趣。課程少,體育老師都沒教什么,孩子的自主低。這些都是當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)的問題。體育教學(xué)必然隨著社會(huì)發(fā)展而發(fā)展,當(dāng)前體育項(xiàng)目的花樣繁多,并且成為當(dāng)前大眾體育鍛煉的重要內(nèi)容,也是當(dāng)前時(shí)尚的鍛煉項(xiàng)目。例如花樣體操、啦啦操、跆拳道等等新興的體育項(xiàng)目吸引了大量的中學(xué)生關(guān)注。但是,當(dāng)前大部分中學(xué)的體育教學(xué)還是以傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目為主,以田徑類、球類的活動(dòng)的動(dòng)作要領(lǐng)和基本體育技法的講解為主要內(nèi)容,這和學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的“心理期待”具有明顯的反差。而學(xué)校的體育教學(xué)觀念仍然是沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)思路,缺少與時(shí)代同步的理念,這都導(dǎo)致了中學(xué)生對(duì)體育課缺少熱情的原因。

在把握中學(xué)體育教學(xué)的時(shí)尚項(xiàng)目和傳統(tǒng)項(xiàng)目的課程內(nèi)容設(shè)置時(shí),有的學(xué)校出現(xiàn)了矯枉過正的項(xiàng)目,將中學(xué)體育教學(xué)的創(chuàng)新簡單的等同于內(nèi)容上的新奇,例如一些電子競技、表演、魔術(shù)等非體育類的活動(dòng)被當(dāng)做體育教育的內(nèi)容引進(jìn)到體育教學(xué)當(dāng)中,學(xué)生的興趣起來了,但是體育教學(xué)的根本宗旨卻淡漠了。體育時(shí)尚項(xiàng)目的合理引進(jìn)并不是娛樂化,當(dāng)然也不是淡化傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,讓傳統(tǒng)的田徑、球類活動(dòng)完全淡出中學(xué)體育課的教學(xué)過程當(dāng)中,《體育與健康教學(xué)大綱》的提出正式植入傳統(tǒng)體育項(xiàng)目,通過課程的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置,以適度的方式增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷,合理開發(fā)體育課程資源,從而讓學(xué)生以“快樂體育”的方式獲得身體素質(zhì)等方面的綜合提高,將拼搏精神和耐力訓(xùn)練融入體育鍛煉的精神培養(yǎng)過程,這也是中學(xué)體育教育在處理時(shí)尚和傳統(tǒng)項(xiàng)目時(shí)候應(yīng)該把握的基點(diǎn)。

[1]姜東.哈爾濱市中學(xué)體育課現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究[D].哈爾濱體育學(xué)院,2011.

[2]公兵,高潔.北體大校長:青少年身體素質(zhì)應(yīng)提升到國家戰(zhàn)略層面[EB/OL].http://sports.sina.com.cn/o/2014-03-05/22037052516.shtml,2014-03-05.

[3]黃莉.體育精神的文化內(nèi)涵和價(jià)值建構(gòu)[J].體育科學(xué),2007(6).