孫長權(quán)

(南京師范大學(xué)附屬中學(xué)江寧分校 江蘇南京 210000)

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和教育改革的不斷深入和創(chuàng)新,教學(xué)課程和教學(xué)模式面臨新的改革,教學(xué)提倡“以人為本”。教師也在改變傳統(tǒng)的教育理念,體育課程改革也在悄然進(jìn)行。本文主要探討的是情境教學(xué)法。旨在上課的時(shí)候?qū)W(xué)生帶到特定的環(huán)境中,提高學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生對體育活動的興趣。這樣寓教于樂才能讓學(xué)生各方面平衡發(fā)展。教學(xué)是由很多歌細(xì)節(jié)串聯(lián)而成的,每個(gè)細(xì)節(jié)的成敗都影響著一堂課的成效,同時(shí)也反映出教師的教育方法和教育能力。教學(xué)細(xì)節(jié)從某種程度上來說是教學(xué)風(fēng)格的表達(dá),是教學(xué)理念的體現(xiàn),這也正是新的教學(xué)理念所要求的。

1 情境教學(xué)法的含義及意義

1.1 情境教學(xué)法的含義

情境教學(xué)法,就是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的,從教學(xué)需要和教材出發(fā),引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體情境或氣氛,以激起學(xué)生熱烈的情緒,引起學(xué)生的情感體驗(yàn),幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容,以提高教學(xué)效率的一種教學(xué)方法。

1.2 運(yùn)用情境教學(xué)法的意義

1.2.1 情境教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

小學(xué)生的年齡階段正是身體成長,性格塑造和思維方式開發(fā)和形成的時(shí)候。所以開拓學(xué)生的思維,發(fā)展他們的創(chuàng)造思維能力十分必要。在小學(xué)體育教學(xué)過程中,老師可以用各種各樣的方法設(shè)置情境。上課前應(yīng)該精心準(zhǔn)備,充分考慮到操作過程中可能會遇到的問題以及解決的辦法。同時(shí)要巧妙的布置場地,合理利用工具。

1.2.2 情景教學(xué)法有利于提高課堂效率

我們都知道小學(xué)生大多是好動的,自律性比較差。情境教學(xué)法就是讓教師結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)來組織教學(xué)形式。用一種小學(xué)生比較容易接受的方式,比如游戲、競賽等來吸引學(xué)生的注意力,從而提高課堂效率。

1.2.3 情境教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

從嚴(yán)格意義上來講,體育也是一個(gè)審美的過程。在小學(xué)體育教學(xué)過程中,可能會涉及到一些跳遠(yuǎn)、調(diào)高或者跳小型障礙物的項(xiàng)目。學(xué)生可能會有恐懼心理。而如果老師用另一種學(xué)生比較感興趣的方式來呈現(xiàn)的話,學(xué)生會更容易接受。老師要讓學(xué)生知道運(yùn)動之美。這對培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣也是很有幫助的。

總的來說,情境教學(xué)可以讓學(xué)生的思維得到鍛煉,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。同時(shí),還可以使他們的性情得到陶冶。使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的全面提升。

2 關(guān)于情境教學(xué)法在小學(xué)體育中應(yīng)用的情況調(diào)查

之前有人對湖北部分學(xué)體育教學(xué)過程中使用情境教學(xué)法的基本狀況進(jìn)行了問卷調(diào)查,旨在探究情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)過程中實(shí)施的情況并發(fā)現(xiàn)存在的問題,提出一些合理化的建議。在整個(gè)調(diào)查過程中,共發(fā)放了調(diào)查問卷200份,收回的有效問卷是182份。由于本次調(diào)查涉及到的范圍比較廣,選取的學(xué)校也比較有代表性,所以得到的調(diào)查結(jié)果應(yīng)該是比較有代表性的。調(diào)查結(jié)果顯示:接近50%的教師平時(shí)上課并沒有運(yùn)用情境教學(xué)法,他們依然選擇傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)。其中甚至有部分教師根本不了解情境教學(xué)法。只有20%的教師在嘗試使用情境教學(xué)法。但其中大概有一半的教師在教學(xué)過程中運(yùn)用的不是很好,只是套用書中的說法,沒有結(jié)合實(shí)際情況靈活運(yùn)用。另外,有一部分教師反映,因?yàn)轶w育器材有限或者受到場地、費(fèi)用等的局限性,情境教學(xué)法難以得到良好的發(fā)揮。

3 淺談情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 創(chuàng)設(shè)問題情境

偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾說:“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”老師在教學(xué)過程中,除了幫助學(xué)生解決問題以外,更要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽講,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。例如,在長跑比賽中,老師可以引導(dǎo)學(xué)生去討論怎樣保持耐力和體力才能在長跑中取得更好的成績。在短跑比賽中則可以圍繞如何加快速度進(jìn)行討論。探討是步幅大容易提高速度還是頻率快有助于提高速度。討論以后就可以將學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)踐,最后用結(jié)果去驗(yàn)證。這樣既提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性又讓學(xué)生掌握了技巧,達(dá)到了上課的目的。

3.2 通過游戲的方式創(chuàng)設(shè)場景

玩是孩子的天性,活潑好動是孩子的性格特征。這個(gè)就決定了游戲?qū)⒆佑薪^對的吸引力。游戲是一項(xiàng)學(xué)生十分喜愛的體育活動,它形式生動活潑,內(nèi)容豐富多樣,在體育教學(xué)中恰到好處的安排游戲,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。將游戲融入體育教學(xué)中,學(xué)生就可以在一個(gè)自然的場景中掌握體育知識以及體育動作的要領(lǐng),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如,小學(xué)體育教學(xué)中會有障礙跑的項(xiàng)目,一個(gè)物體放在那里要求他們跳過去,他們心里會有恐懼感。但是如果將這個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)成通過“封鎖區(qū)”的游戲情境,學(xué)生就很樂意接受了。在這個(gè)過程中,老師還可以將情境設(shè)置成是抗日時(shí)期解放軍突破敵人防線安全到達(dá)根據(jù)地的革命故事,就會更有吸引力。

3.3 借助音樂來創(chuàng)設(shè)情境

音樂能為我們帶來美的享受,可以凈化心靈,還可以帶來愉悅輕松的感覺。而相對音樂而言,體育教學(xué)就顯得比較枯燥乏味,更多的是一些機(jī)械動作的學(xué)習(xí)。因此學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中感到非?？菰?對所教授的內(nèi)容缺乏足夠的興趣,使教學(xué)效果大打折扣。在體育教學(xué)過程中,老師可以選擇將二者進(jìn)行結(jié)合,通過播放相應(yīng)的音樂來為學(xué)生創(chuàng)造歡快或激昂的情境,讓學(xué)生在音樂節(jié)奏的帶動下自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.4 借助多媒體創(chuàng)設(shè)情景

隨著經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,多媒體教學(xué)已經(jīng)得到全面推廣。很多學(xué)校的課堂教學(xué)都引入了多媒體。小學(xué)體育教學(xué)面對的對象是小學(xué)生,他們的自制力比較差,而且注意力不容易集中,但是他們還處于智力發(fā)育階段和性格塑造階段,具有很強(qiáng)的模仿能力。利用多媒體教學(xué),首先這是一種全新的教學(xué)模式,容易引起他們的好奇心。其次,多媒體畫面是生動的,有人物有圖片有聲音,有利于他們進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)。例如老師可以將武術(shù)的教學(xué)內(nèi)容融入到課件中,讓學(xué)生欣賞有關(guān)的視頻,一邊解說動作要領(lǐng),一邊讓學(xué)生跟著做。利用生動的教學(xué)加深學(xué)生對體育課內(nèi)容的理解。但應(yīng)該注意的是,老師在利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,要提前精心準(zhǔn)備好課件。情境的設(shè)置要符合該年齡段的學(xué)生的心理需求。例如在教學(xué)中可以講運(yùn)動員劉翔為國家贏得了榮譽(yù),并播放劉翔跨欄的視頻,讓學(xué)生學(xué)習(xí)動作要領(lǐng),同時(shí)讓學(xué)生明白,體育學(xué)的好一樣可以為個(gè)人和國家贏得榮譽(yù)。

3.5 學(xué)校要引起重視

除了上述幾點(diǎn)之外,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要對體育教育引起重視,這樣才能上行下效。同時(shí)老師應(yīng)該加強(qiáng)情境教學(xué)的意識,學(xué)習(xí)情境教學(xué)的技巧和方法靈活的運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。科學(xué)合理地布置練習(xí)器材,可使學(xué)生耳目一新、興趣倍增。課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求,把場地設(shè)計(jì)得美觀大方,線條醒目,器材整齊有序,并盡量使舊器材煥發(fā)新的生命力,沙坑平整,墊子潔凈,標(biāo)志物醒目等都給學(xué)生增添美感和安全感,引起好奇心和提高學(xué)習(xí)的情緒,從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

總而言之,隨著教育改革進(jìn)程的加快,包括體育在內(nèi)的課程都在不斷變革。體育作為課程的一部分,可以健強(qiáng)學(xué)生的體魄,讓他們養(yǎng)成良好的健康的運(yùn)動習(xí)慣,應(yīng)該引起家長及老師的重視。面對小學(xué)生這樣一個(gè)特殊的群體,老師應(yīng)該引進(jìn)新的設(shè)備和方法進(jìn)行教學(xué),提高學(xué)生的積極性,提高學(xué)習(xí)效率。

[1]高明.體育情境教學(xué)法的梳理和詮釋——以體育情境教學(xué)“三國決戰(zhàn)”為例[J].搏擊(體育論壇),2011(6).

[2]蔣金玲.談體育教學(xué)情境的新巧創(chuàng)設(shè)[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2010(8).

[3]王同斌.情境教學(xué)法在體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].成功(教育),2010(7).

[4]毛振明,賴天德.體育情境教學(xué)的困惑[J].中國學(xué)校體育,2006(1).