徐紅梅

在義務(wù)教育階段《語文課程標準》中明確提出：要求中學生能“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”。那么如何在教學中指導學生學好古代詩歌呢？我認為要在以下幾個方面下功夫，那就是“朗讀”，“品評”和“背誦”。由于古代詩歌在教材中所占的比例較大，因此教師在教學的過程中要注重對學生進行方法傳授，使學生能夠舉一反三，掌握學詩、品詩的方法。

第一階段：朗讀

關(guān)于朗讀，在這里我不想多說，讀，對于詩歌的意義，我想任何一個語文老師都知道它的重要性，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，古人已經(jīng)給出了強有力的結(jié)論。

那怎樣朗讀更有效果、更能讀出詩的味道呢？在朗讀之前，做好以下準備：（一）查字典讀準音；（二）劃分好節(jié)奏；（三）把握準感情。從而為學生讀出詩歌的節(jié)奏、韻律之美做好準備。必要時教師可做好示范，以便學生能很好地掌握這種抑揚頓挫的讀書方法，而且對此種朗讀方式感興趣。我相信，學生在這樣的朗讀聲中是能品出其中詩味的。

好的朗讀，也是使學生充分認識詩歌藝術(shù)力量的重要途徑。教學時，指導學生反復(fù)朗讀，通過朗讀，使學生達到如臨其境，如見其人，如聞其聲的境界，才能更準確地體會文中的表現(xiàn)手法對表達作者思想感情的重要作用，從而受到感染。在理解體會的基礎(chǔ)上，進一步使朗讀更準確，更富有感情，使聲音的高低快慢，強弱重輕，都能恰到好處，符合詩歌的語言規(guī)律，體現(xiàn)詩歌的語言美。

朱熹說過：“凡讀書……須讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只是要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠不忘。”由此得知，反復(fù)誦讀不但可以幫助學生理解詩歌、鑒賞詩歌，還可以做到熟讀成誦，從而提高學生背誦的能力！

第二階段：品評

詩是一幅畫，畫是一首詩。

在朗讀的基礎(chǔ)上對詩歌的欣賞與評析，詩歌的意境是由情與景交融而出現(xiàn)的藝術(shù)境界，“情景者，境界也”，是通過對富有特征的事物的描繪，與詩人內(nèi)在的情感有機的結(jié)合而創(chuàng)造出來生動畫面。“境”就是詩中描繪的具體景物和整體畫面，“意”就是蘊涵在這些景物和畫面中的詩人的思想感情。在詩歌中，有的以意取勝，直接抒發(fā)強烈的真摯的感情，如李白的《行路難》、辛棄疾的《破陣子-為陳同普賦壯詞以寄之》，有的則以境見長，如馬致遠的《天凈沙·秋思》，短短的五句二十八個字，描繪了一幅秋風蕭瑟，殘陽夕照，道遠村僻，游子思歸，悲緒四溢的秋野圖景。教學時，教師要充分調(diào)動學生的想象力，并和學生一道，通過生動形象的語言，繪聲繪色的描寫詩中整體畫面，激起學生的形象思維活動，再現(xiàn)詩中作者創(chuàng)造的意境，從而理解作者在詩中所描繪的生動畫面和寄寓的感情內(nèi)涵，在思想情感上與詩人產(chǎn)生共鳴，受到感染和熏陶。

例如，在學杜甫的《望岳》一詩時，我們假設(shè)一個場景：假如你現(xiàn)在就現(xiàn)在作者當時的地方，眼前同樣是泰山的此情此景，請用你自己的語言把你的所見所聞表述出來。很明顯，考生要想成功地完成這道題目，肯定得對全詩有個整體的了解。其中的“所見”，就是作者描繪的詩中的泰山雄偉磅礴的氣象和神奇秀麗的景色，而“所感”當然是作者所表達的敢于攀登人生頂峰的偉大抱負和昂揚向上積極進取的人生態(tài)度。這樣一來，我們不但考查了學生對課本內(nèi)容的掌握，更重要的是在這其中充分發(fā)揮了學生的想象力和創(chuàng)造力。

而創(chuàng)造力更體現(xiàn)在把詩與畫結(jié)合起來。語言的描繪把抽象的文字通過想象轉(zhuǎn)化為形象的畫面，但是畢竟文字的表達也有局限性，況且也不是每個學生都有這么強的表達能力。而畫畫卻是學生們喜歡的活動，盡管畫得不一定好，但只要形似即可，表意即可。畫面的布局，景物的設(shè)計，顏色的搭配，人物的衣著、表情等等都會融入學生個人對詩歌的理解和詮釋，不同的學生會賦予同樣一首詩歌自己獨特的感受，再現(xiàn)此景此情此意。教師在課堂上展示這些詩畫結(jié)合的作品，也可以使學生們互相借鑒，知己之不足！

第三階段：背誦

“詩”和“歌”合稱為“詩歌”，其實每一首詩都是可以唱的一首歌。

義務(wù)教育階段對詩歌的考查，還是停留在背誦默寫階段。即便這樣，也有相當一部分學生遺忘率很高，畢竟所學的詩歌離我們這個時代相當遙遠，想要學生真正感受領(lǐng)會到詩歌的意境美、韻律美，恐怕不是件容易的事，所以死記硬背的現(xiàn)象比比皆是。

怎樣提高學生背詩的興趣呢？特別是一些較長的詩歌，例如：《白雪歌送武判官歸京》、《行路難》等等，對于一些文學基礎(chǔ)、理解能力相對比較弱的學生來說要一口氣背完，并保留在腦子里實非易事。八年級下冊的的綜合實踐“古詩苑漫步”給了我啟示：唱！羅文一曲《滿江紅》激情澎拜；王菲的《水調(diào)歌頭》委婉動聽；鄧麗君的《虞美人》哀怨惆悵……就連天王級的歌星周杰倫，在它所唱的歌曲中無時不閃爍著古典詩詞的影子。因此，在我的倡議下，把難記難背的詩歌用自己喜歡的歌曲的音調(diào)唱出來。如：白居易的《觀刈麥》我們就用周杰倫的《千里之外》來唱，不但瑯瑯上口，也讓學生們樂此不疲；有的干脆就用《但愿人長久》的曲又去唱《木蘭詩》的詞，用《在水一方》的曲再填上《關(guān)雎》的詞。當然，也不是每一首詩歌都可以找到合適又上口的曲調(diào)，但只要我們用心去嘗試，總是可以達到事半功倍的效果。長此以往不斷積累，在潛移默化當中讓學生感受到詩歌的魅力。

總之，古代詩歌的教學，關(guān)鍵在于品味出詩歌之美。而要品出詩歌之美，最根本的辦法是讀，在誦讀的基礎(chǔ)上記憶?！白釉唬涸娙?，一言以蔽之，曰：思無邪”，義務(wù)教育階段詩歌的重要性可見一斑。

（作者單位：江蘇省建湖縣蘆溝鎮(zhèn)社區(qū)教育中心）