仇晶晶

著名教育家陶行知提出“生活教育”理論，即生活教育是生活所原有，生活所必需的教育，只有融入“生活”的教育才是真正的教育。這一教育理論的提出，為幼兒教育改革提供了必要的前提和基礎(chǔ)，給幼兒營(yíng)造了一片自由的天空。因此，在推行素質(zhì)教育的今天，教師必須在“生活”的天地里，立足生本觀念，培養(yǎng)幼兒自主、創(chuàng)新、實(shí)踐等綜合能力。

一、在“生活”中長(zhǎng)，促進(jìn)幼兒自主發(fā)展

處于幼兒時(shí)期的孩子天性活潑，對(duì)生活有著極強(qiáng)的好奇心和求知欲，同時(shí)，幼兒生活閱歷淺顯，在他們純潔的心靈里填圖生活的色彩，將收獲一幅絢麗的畫卷。因此，幼兒教育中要為孩子營(yíng)造“生活化”環(huán)境，讓幼兒在生活中自主發(fā)展。例如：春天到了，教師組織幼兒去田野放風(fēng)箏，孩子們?cè)跔€漫的春花，輕柔的春風(fēng)和湛藍(lán)的天空中感受春天的美好，感悟自然，熱愛(ài)生活；到了秋天，帶來(lái)孩子們?nèi)ス麍@，親身體驗(yàn)果實(shí)收獲的艱辛，孩子表現(xiàn)非常活躍，在體驗(yàn)中逐漸明白，超市里的水果到底是哪里來(lái)的，那些光鮮的水果不僅承載了農(nóng)民們豐收的喜悅，還凝聚了無(wú)數(shù)汗水和艱辛。另外，給孩子營(yíng)造生活成長(zhǎng)空間，除了走進(jìn)生活，也可以將“生活”請(qǐng)進(jìn)校園，如在幼兒園內(nèi)設(shè)置區(qū)域活動(dòng)“跳騷市場(chǎng)”“小小醫(yī)院”等，幼兒在游戲的過(guò)程中增長(zhǎng)生活常識(shí)；再如幼兒園準(zhǔn)備一些材料豆角種子、鳳仙花種子等，為幼兒開(kāi)辟一片園地，幼兒可以在里邊種植花草、養(yǎng)殖小動(dòng)物，在生活化的氛圍中激發(fā)探索興趣，同時(shí)也積累了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。美國(guó)精神分析學(xué)家指出：早期教育的主要任務(wù)之一是促進(jìn)幼兒自主性發(fā)展。因此，引導(dǎo)幼兒在“生活”中成長(zhǎng)，有效激發(fā)生活體驗(yàn)和探索意識(shí)，對(duì)幼兒養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)有著積極地促進(jìn)作用。

二、在“生活”中教，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)

陶行知的生活教育理論主張：在生活中實(shí)施教育，無(wú)論是體力還是腦力，不管自我發(fā)現(xiàn)還是借助于別人的經(jīng)驗(yàn)，只有經(jīng)歷一番個(gè)性體驗(yàn)，才能對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入體會(huì)。因此，幼兒教育提倡在“生活”中教，教師利用生活情境“教”，調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，才能帶領(lǐng)他們發(fā)現(xiàn)新的事物，并逐步培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。例如：在一次“玩沙游戲”中，教師發(fā)現(xiàn)男孩兒樂(lè)樂(lè)用小鏟子往瓶子里裝沙子，每裝一次進(jìn)入瓶子的沙子很少，漏掉的卻很多，裝了好半天后，樂(lè)樂(lè)看著自己瓶子里少的可憐的沙子，眼里滿是失望之情，此時(shí)，教師對(duì)樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“樂(lè)樂(lè)裝沙子很認(rèn)真，但是裝進(jìn)去很少，老師幫你好不好？”樂(lè)樂(lè)高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，而教師找來(lái)一張白紙?zhí)崾荆骸捌綍r(shí)家里媽媽把油從大桶倒入小桶里，需要用到什么？”“漏斗”樂(lè)樂(lè)興奮地回答?！澳菢?lè)樂(lè)能不能也制作一個(gè)裝沙子的漏斗呢？”聽(tīng)完老師的話樂(lè)樂(lè)快速的將白紙卷成一個(gè)喇叭形狀，沙子很快裝滿了瓶子。在案例中，教師善于捕捉教育契機(jī)，讓幼兒結(jié)合生活積累分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，既貼近幼兒生活，又能有效地激發(fā)幼兒參與興趣，在小小的心田里根植下創(chuàng)新意識(shí)。

三、在“生活”中做，增強(qiáng)幼兒實(shí)踐體驗(yàn)

陶行知先生指出：教育源于生活又服務(wù)于生活，以前的學(xué)校就是一個(gè)鳥(niǎo)籠，將孩子們困在牢籠之中，要想給孩子們飛翔的翅膀，首先要把孩子們從鳥(niǎo)籠里釋放出來(lái)。因此，幼兒教育重在實(shí)踐，通過(guò)在“生活”中做，增強(qiáng)幼兒實(shí)踐體驗(yàn)，獲得真正的成長(zhǎng)。例如：在秋游活動(dòng)中，教師讓孩子收集各種形狀的落葉，并創(chuàng)作一幅拼貼畫，孩子們?cè)谑占驼淼倪^(guò)程中無(wú)形了解了秋天的特征；又如，利用假期帶領(lǐng)孩子們?nèi)ス珗@做“環(huán)保小衛(wèi)士”，撿起游人扔掉的垃圾，分類裝入垃圾桶，通過(guò)這樣的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，幼兒明白了不隨意丟棄垃圾，保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)的道理；再如，幼兒園開(kāi)展“關(guān)愛(ài)生命我先行”活動(dòng)，邀請(qǐng)消防官兵進(jìn)行滅火演練，讓幼兒認(rèn)識(shí)和使用各種消防器材，孩子們?cè)诨?dòng)過(guò)程中不僅增強(qiáng)了安全意識(shí)，也體會(huì)到了自我保護(hù)的重要性，懂得了珍愛(ài)生命。教育的真諦不是讓孩子掌握多少知識(shí)，而是看孩子能將多少知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，因此，增強(qiáng)幼兒生活體驗(yàn)，實(shí)際上是幼兒知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程，孩子只有在生活中親身經(jīng)歷，親自體驗(yàn)，才能感受到成功帶來(lái)的點(diǎn)滴快樂(lè)，點(diǎn)亮一顆童心，讓孩子的世界更明亮。

四、在“生活”中學(xué)，提高幼兒學(xué)習(xí)能力

幼兒階段孩子具有豐富的想象力和聯(lián)想能力，在幼兒教育中教師務(wù)必遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，將生活教育理念滲透于日常教育活動(dòng)中，讓幼兒在“生活”中學(xué)，培養(yǎng)敏銳思維，提高學(xué)習(xí)能力，為實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如：引導(dǎo)幼兒觀察植物生長(zhǎng)，教師提出小小課題——植物是怎樣生長(zhǎng)的？幼兒自己開(kāi)動(dòng)腦筋，探索測(cè)量方法，以數(shù)據(jù)記錄的形式來(lái)表示小樹(shù)的成長(zhǎng)，教師趁機(jī)生成“自然測(cè)量”活動(dòng)，在孩子幼小的心靈中播下科學(xué)的種子；又如：在《小豬分面包》幼兒故事的講讀中，如何才能將面包分得一樣多呢？為了完成這個(gè)任務(wù)，教師可以引導(dǎo)孩子生成“二等分”活動(dòng)，在生活情境中理解數(shù)學(xué)知識(shí)……幼兒一日生活是豐富多彩的，教師應(yīng)在生活中不斷發(fā)現(xiàn)，積極引導(dǎo)，讓幼兒勤思考，愛(ài)思考，提高學(xué)習(xí)能力。

陶行知先生說(shuō)：“沒(méi)有生活為中心的教育是死教育，沒(méi)有生活為中心的書本是死書本?！弊鳛橛變航處熞羞@一教育理念，在生活中發(fā)現(xiàn)教育，將教育融入生活，以愛(ài)之名點(diǎn)亮一顆童心，呵護(hù)孩子健康成長(zhǎng)。

（作者單位：江蘇省如皋市白蒲鎮(zhèn)林梓幼兒園）