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基于微博的初中英語閱讀教學(xué)之新探

2014-12-05 08:30許瑛瑛
文理導(dǎo)航 2014年34期
關(guān)鍵詞:微博閱讀初中英語

許瑛瑛

【摘 要】基于目前的初中生英語閱讀現(xiàn)狀,本文提出如何通過微博平臺的協(xié)助,創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境,增強(qiáng)學(xué)生參與英語閱讀的主動性,使微博“第二課堂”作為英語課外延伸的有益補(bǔ)充,使得評價體系更趨合理化。

【關(guān)鍵詞】微博;初中英語; 閱讀

一、 引言

微博它是微博客(MicroBlog)的簡稱,是一個基于用戶關(guān)系信息分享、傳播及獲取的平臺。微博因憑借其強(qiáng)大的信息承載量,平等的交互和協(xié)作功能,即時的信息傳播和反饋等優(yōu)質(zhì)特點,成為語言教學(xué)中師生互動的絕佳平臺。當(dāng)前,隨著英語網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程的不斷加快,各級各類學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教室基本建成,為英語課堂的豐富多樣性打開了一片嶄新的藍(lán)圖。目前在初中英語閱讀教學(xué)中普遍存在著“費(fèi)時低效”的現(xiàn)象,因此如何利用微博互動平臺的優(yōu)勢,實現(xiàn)初中英語閱讀教學(xué)的情境性、協(xié)作性就顯得尤為重要;它不僅可以促進(jìn)師生間的情感交流,還使學(xué)生在獲得語言知識和語言技能的同時,個性得到了充分地發(fā)展。

二、基于微博的教育應(yīng)用研究現(xiàn)狀

1.微博的特點

微博作為網(wǎng)絡(luò)互動平臺的新興的學(xué)習(xí)資源,以其“簡短,平等,快捷,即時,開放”的傳播特點受到了眾多用戶的歡迎。其優(yōu)勢表現(xiàn)在:(1)微博的這種3M-learning的特性有利于調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。微博系統(tǒng)支持視頻、音頻、圖片、文字及超鏈接等各種格式的文件,這種“自助餐式”的學(xué)習(xí)風(fēng)格更符合初中學(xué)生的年齡和心理特點。(2)微博強(qiáng)大的交互功能可以促進(jìn)相關(guān)學(xué)習(xí)者間的相互交流。其具備的評論、聊天、私信、提到@等多種交流功能,學(xué)生可以憑借這些強(qiáng)大功能進(jìn)行主題式討論,中故事接龍,重難點交流,上傳音視頻進(jìn)行資源共享。(3)微博信息傳播的便捷性及碎片化的學(xué)習(xí)方式可以便捷地登陸和使用微博,實現(xiàn)真正意義上的“移動學(xué)習(xí)”。這種微學(xué)習(xí)方式可以幫助學(xué)習(xí)者提高在聽、說、讀、寫等方面的能力提升,對增強(qiáng)英語閱讀學(xué)習(xí)的日積月累、提升英語閱讀的綜合技能非常有效。

2.國內(nèi)外的基于微博的教育教學(xué)研究

微學(xué)習(xí)的最早研究始于國外,奧地利學(xué)習(xí)研究專家Lindner(2007)將其定義為數(shù)字網(wǎng)絡(luò)化微型媒介為載體的任何學(xué)習(xí)形式,是課堂學(xué)習(xí)方式的有效補(bǔ)充。毫無疑問,微博的4A元素(anywhere, anything, anytime, anyone)是實現(xiàn)“3M-Learning”這種“多模態(tài),多媒體,多環(huán)境”學(xué)習(xí)的有效手段。2009年5月,美國德克薩斯大學(xué)歷史學(xué)教授Monica Rankin在You Tube上發(fā)布了在課堂上使用Twitter微博平臺的視頻,結(jié)果表明:將微博引入課堂可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生踴躍參與教學(xué)互動,并產(chǎn)生創(chuàng)新想法。國內(nèi)基于此的研究也在有聲有色的展開:張艷瓊(2010)在“大眾傳播學(xué)”課程教學(xué)中使用了新浪微博,探討了如何通過微博激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí),以及培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神。李高新(2010)詳細(xì)介紹了微博在語言教學(xué)中的應(yīng)用,探討了如何通過微博激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí),開展主題式討論,彌補(bǔ)情感不足,同時還指出了在應(yīng)用中應(yīng)當(dāng)注意的一些問題。崔秀美(2010)在分析微博傳播特點的基礎(chǔ)上,得出其在語言教學(xué)中應(yīng)用的可能性。張婷婷(2011)探討了基于微博環(huán)境的有效的英語教學(xué)策略。王璐(2013)提出通過建立微博群開展英語教學(xué),分析微博教學(xué)的作用,表明微博教學(xué)的作用,表明微博教學(xué)可以增加師生課外互動,擴(kuò)展學(xué)習(xí)領(lǐng)域,提高學(xué)生英語水平,根據(jù)教學(xué)狀況提出相應(yīng)的教學(xué)建議,布置趣味性任務(wù)提醒學(xué)生識別微博語言正誤;鼓勵學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)詞匯進(jìn)行寫作,優(yōu)化課堂教學(xué)效果;充分給予學(xué)生微博發(fā)言時間,激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。

三、微博運(yùn)用于初中英語閱讀教學(xué)設(shè)計實例

由于傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)受到時間,地點及初中學(xué)生心理因素的制約,使得一些有意義的討論和思考不得深入具體,而且在師生和生生間的思維交流甚少,從某種程度上來說,不利于學(xué)生閱讀水平的提高,教師也不能全面地掌握學(xué)生的實際閱讀興趣和閱讀能力。而憑借微博平臺,通過組建微博討論群,劃分學(xué)習(xí)小組,使得英語閱讀教學(xué)活動多維度地開展,其中可以包括課前預(yù)習(xí),課內(nèi)主體討論,課后鞏固互動。由于新浪微博的英文承載量最為合適,加之經(jīng)過相關(guān)的問卷調(diào)查獲悉學(xué)生們大多都是新浪微博的用戶,因此筆者通過新浪微博注冊了Apple-class班級用戶,并由筆者和班級的微博組長共同管理。并讓所執(zhí)教班級的50名已經(jīng)注冊好的同學(xué)之間和Apple-class成為互粉,成為好友。筆者以譯林版牛津英語7B Unit6 “Down the rabbit Hole” Reading版塊教學(xué)為例,這是童話故事愛麗絲漫游仙境的一段小說節(jié)選,首先學(xué)生對這樣的閱讀題材較感興趣,使得各種相關(guān)的討論可以深入,由于實際的課時數(shù)有限,有些討論部分不能完全在課堂上進(jìn)行,因此在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),筆者把預(yù)先截取好的如下三段相關(guān)錄像置于Apple-class中:

Video One: Here comes the rabbit.

Video Two: Down the rabbit hole.

Video Three: In a hall with all doors locked.

布置學(xué)生預(yù)習(xí)觀看,并根據(jù)發(fā)布問題展開討論。通過發(fā)表個人觀點@班級其他同學(xué),從實際效果來看,學(xué)生們共同討論,相互協(xié)作,暢所欲言。班級微博用戶Rainbow—Li Xiang發(fā)布信息:I think the short movies are so wonderful and questions are easy to answer. 并回復(fù)@Cissy-Yanan:我也好想成為Alice,這樣就可以不用寫作業(yè)了。 David—Chen Chiyu 還分享了一部關(guān)于Alice in Wonderland的卡通鏈接,微博群里的點擊率很高,同學(xué)們表示要在接下來的課堂上和同學(xué)們一起現(xiàn)場分享微博預(yù)習(xí)的心得。endprint

在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,筆者在課中互動環(huán)節(jié)設(shè)置了四個任務(wù)供學(xué)生們選擇討論并且各抒己見。同學(xué)們在課堂上表達(dá)的熱情也是一度高漲,小組競爭非常激烈!筆者通過PPT 的展示鏈接讓學(xué)生們一起分享同學(xué)們的預(yù)習(xí)成果,課堂效果甚好。

在課后鞏固環(huán)節(jié),筆者在Apple-class發(fā)布了任務(wù)六:Creative writing.(Try to imagine what will happen to Alice next? How can she go through the door by herself?)到這一環(huán)節(jié),可以說把微博的強(qiáng)大教學(xué)潛能延伸到了課外。Snow white 662 發(fā)表展示如下:Oh! What a beautiful garden! Suddenly, she saw an animal running past her. It wore a coat too. Alice were very surprised. She ran after the animal again. The animal stopped and said,“You are Alice , right?”微博群里其他許多好友@ Snow white 662,并評價:What a creative writer! You can be a director! 筆者在接下來的英語課堂中進(jìn)一步分享學(xué)生們的成果,作出評價!

四、結(jié)束語

在教育改革形勢日新月異的大背景下,國內(nèi)學(xué)者和一線教師也越來越關(guān)注微博信息技術(shù)與學(xué)科英語教學(xué)的有效結(jié)合的模式思考與探究。為了更好地促進(jìn)目前初中英語課堂教學(xué)理論的發(fā)展和教學(xué)觀念的更新,更好地開展英語素質(zhì)教育,構(gòu)建基于微博的中學(xué)英語合作式閱讀教學(xué)模式,不僅可以作為課堂教學(xué)的有益延伸,而且為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)英語閱讀教學(xué)的改革提供了新的思路和方法。當(dāng)然,由于網(wǎng)絡(luò)的一些負(fù)面影響,我們還需要進(jìn)一步建立完善的監(jiān)督機(jī)制,除了班級同學(xué)互為監(jiān)督外,也需要家長的積極配合,從而最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢!

【參考文獻(xiàn)】

[1]崔秀美.微博在語言教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中國教育技術(shù)裝備.2010,(12):140-141

[2]李高新.微博在語言教學(xué)中的應(yīng)用[J].外語教學(xué)與研究,2010,(53):117

[3]張艷瓊.微博在教學(xué)中的應(yīng)用探微-以新浪微博在“大眾傳媒學(xué)”中的使用為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2010,20(3):49-51

[4]張婷婷.基于微博的英語教學(xué)策略研究—以新浪微博為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2011,21(6):96-100

[5]王璐.微博在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].教學(xué)實踐研究,2013,(26):178~179

(作者單位:江蘇省南通市第一初級中學(xué))endprint

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