曹 洪

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影響南京高校體育專業(yè)大學生學習動機的因素及對策研究*

曹 洪

（南京體育學院，江蘇 南京 210016）

學習動機是影響學生學習的重要的非智力因素，在我國學習關于學習動機的研究雖不少，但是對于高校體育專業(yè)大學生的學習動機的研究還是甚少的。通過問卷調查法、文獻資料法、專家訪談法等科研方法了解影響高校體育專業(yè)大學生的因素，總結原因并提出相對的建議與對策。

體育專業(yè)大學生；學習動機；對策

在“舉國體制”的大環(huán)境下，很多高校開設體育專業(yè)，相應的就要招收體育專業(yè)的大學生，由于相對于大學的傳統(tǒng)專業(yè)，其專業(yè)架構具有相當?shù)膬?yōu)勢，體育專業(yè)包括體育教育、體育產業(yè)管理、體育新聞、社會體育、民族傳統(tǒng)體育、運動人體科學、運動心理學等，體育教育畢業(yè)會頒發(fā)教師資格證，所以體育專業(yè)學生畢業(yè)后，就業(yè)情況相對良好。但是在我國就業(yè)環(huán)境相對緊張的情況下，經過調查發(fā)現(xiàn)體育專業(yè)的大學生卻并不熱心于專業(yè)的學習，缺乏專業(yè)興趣，學習動機不強。出現(xiàn)學風不正、成績下降等現(xiàn)象。究其原因，雖然存在不善于學習、知識基礎較差等方面的原因，但更主要的是因為缺乏適度的專業(yè)興趣和學習動機。在高等教育改革日趨深化的今天，希望能直觀的了解影響體育專業(yè)學生學習動機的因素，找出應對策略來增強學生的學習動機，提高他們的學習興趣，為他們營造一定的學習氛圍并促進體育專業(yè)學生的學風建設，為學校加強學校教育和德育教育提供一定的理論依據和對策。

1 學習動機概述

學習動機和學習的關系是辯證的，學習能產生動機，而動機又推動學習，二者相互關聯(lián)。正如奧蘇貝爾所說的：“動機與學習之間的關系是典型的相輔相成的關系，絕非一種單向性的關系?！眲訖C可以增強行為方式促進學習，而所學到的知識反過來又可以增強學習的動機。

動機具有加強學習的作用?！坝裙帕_格盧和華爾伯格(Uguroglu，M．8LWalberg，H，轉引自Gage，N．L．81Berliner，D．C.，1985)考察了大量的關于動機與成就關系的研究報告，分析了其中232項動機測量和學業(yè)成就之間的相關系數(shù)，發(fā)現(xiàn)其中98％是正相關(估計平均相關系數(shù)是十0．34)。該調查覆蓋面為l-12年級的學生共637000人，是有一定代表性的。這一相關表明：高動機水平的學生，其成就也高；反之，高成就水平也能導致高的動機水平。有的研究發(fā)現(xiàn)，成就動機強的被試較之成就動機弱的被試更能堅持學習，學習更有成效(邵瑞珍等，1987)”。

2 體育專業(yè)大學生學習動機現(xiàn)狀

為了更加清楚了解影響體育專業(yè)大學生的學習動機因素，筆者針對體育專業(yè)的學生制定學習動機調查問卷，并經過專家的認證有很好的效度。筆者隨機選取南京師范大學、南京農業(yè)大學、南京理工大學、南京體育學院、南京曉莊學院5所高校的體育專業(yè)的學生填寫大學生學習動機的調查問卷，其中包括影響學習動機的內在和外在因素等相關問題，在學生填寫調查問卷同時對學生進行訪談了解他們的基本學習情況，填寫完收回問卷進行信度及效度檢驗。

經過問卷調查，五所高校的體育專業(yè)大學生有不同程度的缺乏學習動機的現(xiàn)狀，經過調查南京師范大學、南京農業(yè)大學及南京理工大學體育專業(yè)的學生專業(yè)課逃課率平均在10%以下，基礎課逃課率在15%以上，這3所是全國211高校，體育專業(yè)的大學生還存在這樣高的逃課率（因專業(yè)設置，每所高校的體育專業(yè)學生招收并不多）；以競技體育院校著稱的南京體育學院，即使學校有嚴格的考勤制度，專業(yè)課的逃課率依然在15%以上，基礎課的逃課率30%以上，早上出操率竟然只有70%；而南京曉莊學院體育專業(yè)的大學生雖然只有兩個專業(yè)，但是逃課率也在25%以上。另據網上的調查結果顯示，60%以上的大學生都存在著逃課現(xiàn)象，逃課已然成為現(xiàn)代大學生的必修課。

3 影響體育專業(yè)大學生學習動機因素結果及分析

現(xiàn)在逃課已經成為大學生的必修課，那么是什么原因導致他們逃課呢？我們經過調查顯示，30%的體育專業(yè)大學生反應教學方法太陳舊，方式古板；20%的體育新聞和體育產業(yè)的大學生反應專業(yè)課老師不夠專業(yè)；50%的學生反映專業(yè)課場地缺乏；5%的學生不喜歡自己的本專業(yè)；15%的學生會因為家庭原因選擇做兼職而不得不逃課。我們由這樣的調查結果可以認為，這些現(xiàn)象足以反映出他們缺乏學習動機。那么影響他們的學習動機因素是那些呢？

根據大學生被試在“影響體育專業(yè)大學生學習動機因素調查問卷"中的回答結果，進行統(tǒng)計分析，了解影響體育專業(yè)大學生的學習動機因素具體內容構成的現(xiàn)狀。

表1 影響體育專業(yè)大學生學習動機因素具體內容構成的現(xiàn)狀排序

影響因素內容M±SD排序 個人因素（缺乏進取心）5.082±0.8231 家庭因素（家庭貧窮外出兼職，缺乏學習的時間及興趣）4.951±0.8072 教育管理規(guī)定、教育制度4.855±0.9013 課程設置不合理4.831±0.9834 教師上課缺乏激情4.712±1.0235 被動的教學模式3.969±1.1296

表1為影響體育專業(yè)大學生學習動機因素具體內容構成的現(xiàn)狀排序，從其影響因素看分為內因和外因，同時影響著體育專業(yè)大學生的學習動機。

3.1 影響體育專業(yè)大學生的學習動機內因

根據以往學者的調查，很多大學生進入大學以后就喪失了奮斗目標。針對這一因素我們也對體育專業(yè)大學生做出調查，發(fā)現(xiàn)體育專業(yè)的大學生除了調查的體育新聞和體育產業(yè)專業(yè)的大學生，體育教育的大學生覺得畢業(yè)能拿到教師資格證，而逐漸喪失了奮斗的目標，內心感覺空虛，很顯然也是影響他們學習動機的因素之一。有些學生定了較高的目標，結果沒有實現(xiàn)的時候就會懷疑自己，從而也會逐漸喪失奮斗目標，而學習差的學生從開始就沒有定目標學習，所以導致現(xiàn)在體育專業(yè)大學生逃課現(xiàn)象越來越嚴重，學生的學習動機越來越差。

在經過調查中發(fā)現(xiàn)35%的學生是因為高考失誤才被迫選擇現(xiàn)在就讀的學校，高考依然是高中生認為成才的唯一出路，家長的期望學生的努力在最終知道成績的時候卻不如人意。即使拿到高校的錄取通知書，他們感到的不是喜悅，而是濃濃的悲傷和無奈。所以學生帶著的心情進入大學生就喪失了進取心，他們剛進大學就沒有擺正進入大學的心態(tài)，所以越差的同學會越差；好的同學試圖會通過考研來改變自己不是重點大學生的現(xiàn)實，所以他們會對考研以外的書籍或者課程失去了興趣。很顯然在這樣的情形下，他們如果不調整好自己的心態(tài)缺乏學習動機是必然的結果。

3.2 影響體育專業(yè)大學生的學習動機的外因

現(xiàn)代大學生在空余時間出去打工的現(xiàn)象越來越普遍，在調查的學生中社會體育專業(yè)竟有80%的學生在外兼職，其中不乏家庭困難者，家庭貧困者陷入兩難的境地，50%的學生愿意學習但是時間不允許，另外50%的學生不想學習因為學習并不能給他們帶來優(yōu)越感，即使每年會有獎學金，但是對于家庭貧困者來說遠水救不了近火，所以在這樣的情況下他們缺乏學習動機也是無奈的。

體育專業(yè)大學生稍微不同于普招的大學生，除了體育新聞、體育產業(yè)、運動健康系之外體育教育、社會體育都會有專業(yè)課，在做調查的五所大學中，南京曉莊學院、南京體育學院提出訓練場地的限制因素，因為學校的教育制度，南京體育學院訓練場地并未長期免費開放，南京曉莊學院缺少訓練場地，所以體育專業(yè)的學生在自己本專業(yè)的專業(yè)課不能得到滿足的情況產生倦怠學習是正常的現(xiàn)象，我們可以說可以自己去找訓練場地，但是對于學校制度來說既然招收了體育專業(yè)的大學生，就應該為大學生的學習提供一切的教學場地或措施。體育新聞、體育產業(yè)中的大學生有45%是不喜歡自己的專業(yè)，甚至有10%的大學生在未填寫此志愿時就進入體育專業(yè)學習，這對不喜歡自己專業(yè)的學生來說，必然會影響他們的學習動機。

我們在調查的五所大學中，都提到一個共同的問題，即是學校對體育專業(yè)課程設置不合理，65%的學生反應本專業(yè)以外的課程過多，本專業(yè)的專業(yè)課課程不精細，雖然能多學習，但是很多專業(yè)是一環(huán)套一環(huán)，一點基礎都沒有就學習專業(yè)課程，對學生來說是很吃力的，他們想學的課程缺乏，這對想以專業(yè)找工作的學生較為苦惱，這樣的情況下他們就缺乏學習的積極性。

現(xiàn)在的大學上課模式都是千篇一律，有自己風格的教師越來越少，教師“填鴨式”的教學方式從高中延續(xù)到大學，體育專業(yè)大學生有些是體育加試上的本科，文化課基礎并不好，而教師不根據學生的情況而統(tǒng)一教學，讓大多數(shù)學生跟不上老師的“步伐”，從而導致學生缺乏學習動機，老師不停的“灌”，學生不停地“吃”，最后導致消化不良，再也提不起興趣；有些老師上課照著教材讀課本，學生更加不能提前精神聽課；我們在調查中發(fā)現(xiàn)85%的學生期末考的時候“臨時抱佛腳”也能拿到獎學金，那么在這樣的情況下學生的心理產生變化，他認為我不學習期末考也能及格拿獎學金，我還學習做什么？對于這樣的現(xiàn)狀我們在了解后不禁為這樣的學生捏吧冷汗，現(xiàn)在知識、科技發(fā)達的年代，即使是211工程大學，沒有兩把刷子即使進入好的單位也會被淘汰。

4 體育專業(yè)大學生缺乏學習動機的對策

4.1 改變體育專業(yè)學生的入學心態(tài)

體育專業(yè)大學生缺乏學習動機歸根結底還是自己的原因，需要的是自己改變學習的心態(tài)，才能提高學習動機。學校針對所有的體育專業(yè)大學生在剛進大學生就組織學生聽本專業(yè)就業(yè)前景的專題講座，如我們所知，目前的社會，體育已經成為一門非常熱門的職業(yè)，我們應該很慶幸我們選了現(xiàn)在最有前景的專業(yè)，讓學生在剛入學就對自己的專業(yè)充滿信心，這樣學生從心理上接受自己的本專業(yè)，對于今后的學習才會更加感興趣。

4.2 改變教師的教學模式

孔子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞?。自古以來，教師一直被譽為傳道授業(yè)解惑的良師，所以教師會把自己的教學思維教給學生，體育專業(yè)的學生畢業(yè)大多數(shù)還是做老師，老師教什么，學生以后也教什么，但是否適應現(xiàn)在的時代呢？專業(yè)教學生技能的時候會把專業(yè)知識同時傳授給他們，但是我們作為學生的忘了我們已經成年已經有接受這樣知識的能力，那么以后學生做老師了，小學生能聽懂嗎？小學生是否也會因為聽不懂而缺乏學習興趣呢？所以說教師應該有目的、有計劃、有組織、有系統(tǒng)地進行，要使體育專業(yè)大學生了解針對不同年齡階段的學生應該如何因材施教，用不同的表現(xiàn)形式提高學生的學習動機。

4.3 完善學校教學管理體制

目前各大高校都選用學分制，大學三年或四年學分修滿多少分才能準予畢業(yè)，同樣被調查的5所有體育專業(yè)的高校也采用學分制，但有些高校的體育專業(yè)公選課不同，學生選擇的公選課除了必須學習的其他都是跟體育有關的，這對體育專業(yè)大學生汲取其他知識的權力有所剝奪，大學生的需要也是他們今后進入社會的需要，而社會需要復合型人才，即使體育專業(yè)的前景可觀，依然需要學習更多的知識成為復合型人才。

5所大學的學生在期末考生的時候大都有“臨時抱佛腳”的情況，針對這樣的情況，學校應該將考試制度有所完善，大多數(shù)老師在期末考都會劃范圍，學生都會通過背誦的方式應付考試，這樣的考試方式是無法幫助大學生樹立正確的考試觀，也不能讓學生有很好的學習動機。所以考試的方法和改革研究也勢在必行，應該讓學生充分認識到考試的目的和意義，學校才能確立適宜的考試手段和方式。

[1]黃希庭等.大學心理學[N]，上海：上海出版社，1998.

[2]章永生.教育心理學[N]，石家莊：河北教育出版社，1998.

[3]池莉萍，辛自強.大學生學習動機的測量及其與自我效能感的關系[J].心理發(fā)展與教育,2006,(2):64-67.

[4]張愛蓮.對137名非重點工科院校大學生學習動機的調查與分析[J].焦作工學院學報（社會科學版），2001，（3）：14-16.

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[6]姚本先.當代大學生興趣研究[J].心理科學，2000（1）.

Research on the Influencing Factors of Sports Professional College Students' Learning Motivation in theColleges and Universities of Nanjing City

CAO Hong

( Nanjing sports college, Nanjing 210016, Jiangsu, China)

Leaning motivation is an important non-intellectual factors affecting students’ learning. Research on the learning motivation in China is a lot, but research on college sports professional students’ learning motivation is very little. This topic using methods of the questionnaire investigation, literature, expert interview method and so on, understands the influencing factors of college sports students, summarizes the reasons and puts forward some relative suggestions and countermeasures.

sports professional college students; learning motivation; countermeasures

*南京體育學院2012年度研究生創(chuàng)新課題，編號：20122014。

曹洪（1989-），江蘇鹽城人，研究生，研究方向：運動心理學、體育人文社會學。