米小媽媽

“媽媽，我們躲在學(xué)校里，不會被老師發(fā)現(xiàn)吧？”放學(xué)后，我?guī)е畠憾阍谒齻冇變簣@的大操場上進行探險時，她帶著緊張，小心翼翼地問我?！皼]事，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)我們的時候，好玩的地方我們都已經(jīng)玩過了！”

女兒所在的幼兒園占地面積大，有大片的樹林和空地，里面有好幾棵幾十歲的老樹，四周的墻壁上畫著可愛的童話。我們穿梭在小樹林里，在大桑樹下?lián)焐９?，偶爾走過幾座獨木橋，討論著墻上那些動物們的故事。像這樣和女兒躲在校園里玩耍，實在有趣極了！

我喜歡帶女兒做各種“叛逆”的事情。放學(xué)后帶著女兒躲在學(xué)校里進行探險，只是其中一個場景。在生活中，我經(jīng)常帶著女兒，像漢子一樣去爬樹、鉆草地、玩蚯蚓和蝸牛，自詡為女漢子和小女漢子，且自鳴得意。

女兒所在的幼兒園是全國性的示范園，班級老師也是特別負責(zé)任的知名教師。但是旁聽了幾節(jié)課、參與了幾次女兒的班級活動后，我發(fā)現(xiàn)這里的老師喜歡的學(xué)生有這兩個特質(zhì)——乖乖聽話、學(xué)習(xí)成績好。

一次，我參加女兒班級舉行的植樹活動?；丶业穆飞?，女兒生氣地質(zhì)問我說：“媽媽，我跟你說，我們大家都不太喜歡某某，因為他太鬧騰了，老師也不喜歡他，你為什么還要讓他在植樹活動中當(dāng)我們的小隊長？”

“那你告訴我，為什么你們不喜歡他呢？”看著女兒的樣子，我不解地反問道。

“他不聽話，愛玩、愛鬧、愛講話、愛欺負小朋友，還愛各種提問，都是些亂七八糟的問題！”女兒幾乎是搶著似的丟出自己的答案。

“那是老師不喜歡他，還是你們不喜歡他？”我接著問。

“老師不喜歡呀，你看老師多累啊，還得為他操心！老師的嗓子都疼死了，還得喊他，讓他安靜！”女兒將她所能想到的所有理由著急地闡述出來，還說得面紅耳赤，好像我是個多壞的壞人似的。

“那你們?nèi)绻幌矚g某某，都不跟他做朋友，他該多累、多孤獨啊……”我一連串地發(fā)問。這下子女兒稍微停頓了一下，思考了一會兒，說：“其實并不是那樣子，老師不太喜歡鬧的孩子，我們還是蠻喜歡他的，他很聰明，積木搭得很好，運動跑步也都很厲害……我們班的一個女孩還說長大要嫁給他呢！哈哈！”說起小朋友之間的秘密，女兒一下子樂了。

但我卻輕松不起來。其實換位思考一下，這樣鬧騰的孩子確實會給老師帶來挺多負擔(dān)，誰都不容易。但我也完全可以想見，在這個環(huán)境下，孩子們的枝椏正被修剪成大眾想要的樣子。

女兒視老師為權(quán)威，這一點本無可厚非，但我卻不希望她早早地學(xué)會用老師的標(biāo)準(zhǔn)衡量周圍人和事物的價值。所以，我?guī)е芭涯妗保膭钏趯W(xué)校合理地挑戰(zhàn)老師的權(quán)威，鼓勵她在事情的真假對錯上和我進行辯論，和我一起用較真的眼光去審視這個世界。所有這些只是希望她明白：在基本的是非對錯之上，我們應(yīng)該學(xué)會自己權(quán)衡價值、拿捏分寸。

影響性格養(yǎng)成的因素有很多，除了學(xué)校教育，父母的育兒態(tài)度同樣重要。在不能改變大環(huán)境的情況下，父母要盡可能給孩子提供一個相對寬松的成長環(huán)境、相對寬容的溝通平臺和相對快樂的童年。