賀 昆 云 穎

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運動技能片段教學(xué)在培養(yǎng)田徑專選學(xué)生實踐教學(xué)能力中的應(yīng)用

賀 昆 云 穎

（瓊臺師范高等?？茖W(xué)校體育系，海南 ?？?571127）

通過文獻資料法、專家訪談法、教學(xué)實驗法，同時結(jié)合多位專業(yè)教師多年的教學(xué)經(jīng)驗抽象概括出運動技能教學(xué)范式，并將其具體化為15分鐘片段教學(xué)應(yīng)用于田徑專選教學(xué)，在提升學(xué)生實踐教學(xué)能力方面取得了良好的效果。為其他運動項目的專選教學(xué)提供有益參考，同時為開發(fā)如運動參與片段教學(xué)，社會適應(yīng)能力片段教學(xué)等提供啟示。

運動技能片段教學(xué)；田徑專選；教學(xué)能力

《全日制義務(wù)教育普通小學(xué)體育(1-6年級)體育與健康 (7-12年級)課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱“新課標(biāo)”)經(jīng)過十多年的推廣和實施已經(jīng)逐漸被中小學(xué)體育教師熟知并開始指導(dǎo)日常教學(xué)[1]。新課標(biāo)提出體育課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)由運動參與目標(biāo)、運動技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)、社會適應(yīng)目標(biāo)五部分組成。實現(xiàn)不同領(lǐng)域的目標(biāo)需要不同的體育教學(xué)內(nèi)容與之相對應(yīng)，比如運動參與目標(biāo)應(yīng)主要采用趣味性運動、新興體育運動或是體育游戲有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容來實現(xiàn)，心理健康目標(biāo)和社會適應(yīng)目標(biāo)應(yīng)主要采用團隊拓展方面的教學(xué)內(nèi)容來實現(xiàn)，而運動技能和身體健康的目標(biāo)則主要采用傳統(tǒng)的田徑、體操、球類和武術(shù)等教學(xué)內(nèi)容來實現(xiàn)。越來越多的體育工作者經(jīng)過較長一段時間的迷茫和探索后逐漸開始達成共識，認(rèn)為體育課的核心任務(wù)應(yīng)該是傳授技能、提升體能。無論是從新課標(biāo)的要求來看，還是從體育課核心任務(wù)來看，傳授運動技能的能力是一位合格體育教師應(yīng)當(dāng)具備的核心職業(yè)能力之一。采用什么樣的方式可以有效地培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生這一核心職業(yè)能力成為亟待解決的問題。

近幾年，在教師教學(xué)評價體系上，片段教學(xué)以其獨有的特殊優(yōu)勢，正在逐漸興起，并成為推動教研和教改的重要途徑。一節(jié)完整的課是由若干教學(xué)片段組成，每個教學(xué)片段又由明確的教學(xué)目標(biāo)、獨立的教學(xué)內(nèi)容、相對完整的教學(xué)過程組成，是完整課堂教學(xué)的縮影，可謂“麻雀雖小五臟俱全”[2]。讓田徑專選的學(xué)生針對某些關(guān)鍵的教學(xué)片段進行教學(xué)，每次片段教學(xué)可以控制在15分鐘以內(nèi)，既克服了說課由于“坐而論道”實踐性差的弱點[3]，又比開展整節(jié)課的教學(xué)經(jīng)濟實效。

運動技能傳授長期以來一直是體育課的主要任務(wù)，經(jīng)過前人的探索總結(jié)，已經(jīng)形成較為完整有效的教學(xué)范式，而關(guān)于培養(yǎng)運動參與、社會適應(yīng)能力等的教學(xué)還未形成穩(wěn)定的范式，因此本研究在田徑專選課上選擇通過運動技能片段教學(xué)來鍛煉學(xué)生實踐教學(xué)能力，到目前為止已經(jīng)經(jīng)歷了2006級—2010級5屆學(xué)生，初步形成了運動技能片段教學(xué)的模式，希望本研究為其他運動項目的專選教學(xué)提供有益參考，同時為開發(fā)如運動參與片段教學(xué)，社會適應(yīng)能力片段教學(xué)等提供啟示。

1 研究對象

運動技能傳授的一般過程及田徑專選課上學(xué)生進行運動技能片段教學(xué)的模式。

2 研究方法

2.1 文獻資料法

查閱相關(guān)期刊和圖書。明確運動技能片段教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)。

2.2 專家訪談法

通過對我省體育教育專業(yè)多名副教授以上專家以及教齡10年以上的術(shù)科教師，就運動技能傳授的一般過程進行訪談，結(jié)合以上的文獻資料法使運動技能教學(xué)的一般過程更加具體化、可操作化。

2.3 教學(xué)實驗法

我校2006—2010級田徑專選均采用了運動技能片段教學(xué)模式，通過spss19對其應(yīng)用片段教學(xué)前后，學(xué)生教案和片段教學(xué)綜合得分進行配對樣本T檢驗。

3 研究結(jié)果和分析

3.1 田徑專選課運動技能片段教學(xué)模式的建立

3.1.1運動技能教學(xué)的一般過程

田徑、體操、球類、武術(shù)以及其他多數(shù)體育項目的教學(xué)過程，主體是運動技能教學(xué)的過程。不僅如此，以上這些項目的一個技術(shù)環(huán)節(jié)、一個練習(xí)手段的教學(xué)也是運動技能教學(xué)的過程。拋開教學(xué)內(nèi)容，我們會發(fā)現(xiàn)各項目運動技能教學(xué)的過程具有一般性。通過查閱運動技能教學(xué)的相關(guān)文獻，訪問體育教育專家和一線教師，運動技能教學(xué)的一般過程變得越來越清晰、具體，具體步驟和相關(guān)要求如表1：

表1 運動技能教學(xué)的一般過程與相應(yīng)的教學(xué)安排

總體來說運動技能教學(xué)的過程是一個教師講解、示范與學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)相統(tǒng)一的過程。在特定運動技能教學(xué)的過程中，教師講解、示范時有相應(yīng)的隊形、組織和教法要求，組織學(xué)生練習(xí)時也有相應(yīng)的隊形、組織和教法要求。講解、示范與學(xué)生練習(xí)的轉(zhuǎn)換，以及學(xué)生練習(xí)過程中不同階段的轉(zhuǎn)換導(dǎo)致隊形、組織和教法的相應(yīng)變化。

3.1.2運動技能片段教學(xué)模式

近年來，我國的職業(yè)學(xué)校正在嘗試用“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的課程模式代替沿用多年的學(xué)科課程，目的在于打破按照知識系統(tǒng)性機械的認(rèn)識職業(yè)的現(xiàn)狀，構(gòu)建以學(xué)習(xí)領(lǐng)域為典型代表的理論實踐一體化的綜合課程，實現(xiàn)培養(yǎng)綜合職業(yè)能力的目標(biāo)[4]。體育教育是教師教育同樣也是職業(yè)教育。體育教師有教學(xué)、訓(xùn)練、競賽組織與裁判等多個行動領(lǐng)域，每個領(lǐng)域又有多個典型的工作任務(wù)。

運動技能教學(xué)是從事體育教師這個職業(yè)需要學(xué)會完成的典型工作任務(wù)之一，同樣是體育教育專業(yè)學(xué)生的一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，運動技能教學(xué)的一般過程就是體育教師的一個典型工作過程。運動技能片段教學(xué)指的是讓學(xué)生以自己的同學(xué)為教學(xué)對象，按照運動技能教學(xué)的一般過程，制定教案，在15分鐘的時間里完整教授某一運動技術(shù)如一個技術(shù)環(huán)節(jié)、一個練習(xí)手段等的教學(xué)實踐，之后教師和同學(xué)對其教學(xué)進行評價。片段教學(xué)為體育教育專業(yè)學(xué)生提供了一個盡量真實的工作環(huán)境（同時也是學(xué)習(xí)環(huán)境）[5]。

3.1.3片段教學(xué)前的準(zhǔn)備

在實施片段教學(xué)之前，學(xué)生必須有一定程度的知識、技能儲備。

我校田徑專選課程用兩學(xué)期完成。在第一學(xué)期通過對短跑、跨欄、鉛球、標(biāo)槍、跳高、跳遠(yuǎn)等田徑基本項目的教學(xué)步驟和方法、手段的教學(xué)（注意這一階段強調(diào)對實施運動技能教學(xué)的步驟和方法、手段的教學(xué)，而非一味強調(diào)運動技能習(xí)得），幫助學(xué)生歸納出運動技能教學(xué)的一般過程，掌握相關(guān)項目的知識和技能。為第二學(xué)期進行片段教學(xué)做好準(zhǔn)備。

第二學(xué)期用2—4個課時教會學(xué)生按照運動技能教學(xué)的一般過程（表1）制定教案，并固定教案的格式（圖1）。該教案中提到的教學(xué)內(nèi)容是完整課堂教學(xué)過程中一個相對獨立的片段，可以是一項簡單的技術(shù)，也可以是一個專項練習(xí)手段，甚至可以是一個輔助練習(xí)手段等。為了使學(xué)生全面、深入地體會運動技能教學(xué)過程，歸納出運動技能教學(xué)的一般規(guī)律，教師在實施片段教學(xué)之前，對以上有關(guān)方面的教學(xué)內(nèi)容進行了選擇和規(guī)劃，學(xué)生可以在教師提供的范圍內(nèi)進行選擇和自創(chuàng)。我校田徑專選課每周開設(shè)1次共2個課時，學(xué)生在上課前一周將選擇好片段教學(xué)內(nèi)容，在上課前兩天將按格式寫好的教案交給教師，教師選擇3名教案較為優(yōu)秀的學(xué)生進行片段教學(xué)。

運動技能片段教學(xué)只有開始部分、基本部分和結(jié)束部分而沒有準(zhǔn)備部分，原因有三：首先，運動技能片段教學(xué)重點培養(yǎng)學(xué)生傳授某一運動技能的能力，兼顧培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計整節(jié)課的能力；第二，運動技能片段教學(xué)突出培養(yǎng)學(xué)生教的能力而非提高其運動技術(shù)或運動素質(zhì)水平；第三，片段教學(xué)由于控制在15分鐘內(nèi)，一堂90分鐘的專業(yè)課，除去點評的時間，可以有3位同學(xué)進行模擬教學(xué)，沒有必要每個人都做一遍準(zhǔn)備活動。

開始部分（課常規(guī)），任何運動技能教學(xué)在該部分的內(nèi)容和步驟不會有大的變化，但卻能體現(xiàn)教師精神面貌，語言表達等多方面的綜合能力，因此沒有被略去。

由于片段教學(xué)只是為培養(yǎng)學(xué)生運動技能教學(xué)能力而創(chuàng)設(shè)的虛擬教學(xué)環(huán)境，因此，我們只考慮運動技能教學(xué)的主干部分，經(jīng)過去粗取精，將一項運動技能的教學(xué)概括為“表一”所示的過程，并將其具體體現(xiàn)到了教案的格式上。目的在于讓學(xué)生按照這一教案格式體驗多個項目的片段教學(xué)后，能自己歸納出運動技能教學(xué)的一般過程，最終內(nèi)化為自身運動技能教學(xué)的能力。也就是說無論以后學(xué)生需要教授何種運動技能，他們都有教學(xué)的思路可循。等學(xué)生熟練掌握運動技能教學(xué)的主干流程后，可以根據(jù)實際需要進行拓展和創(chuàng)新。

3.1.4運動技能片段教學(xué)的實施

(1)教師在課的開始宣布要進行片段教學(xué)的學(xué)生姓名，然后由相應(yīng)學(xué)生組織其它同學(xué)布置場地。(2)教師組織學(xué)生統(tǒng)一做準(zhǔn)備活動。(3)選到的學(xué)生按順序進行運動技能片段教學(xué)。(4)每一片段教學(xué)結(jié)束后讓同學(xué)對該生教學(xué)過程的優(yōu)缺點進行點評。(5)教師做總評，并根據(jù)評分表給出該生片段教學(xué)實踐分?jǐn)?shù)后再進行下一場片段教學(xué)。(6)課后教師將教案分?jǐn)?shù)和實踐分?jǐn)?shù)的平均分做為本次片段教學(xué)的最終分?jǐn)?shù)。(7)學(xué)期末將學(xué)生每次片段教學(xué)最終分?jǐn)?shù)的平均數(shù)做為考試分?jǐn)?shù)。另外，每被選中進行片段教學(xué)一次，期末考試分?jǐn)?shù)加2分。

3.2 田徑專選課應(yīng)用運動技能片段教學(xué)模式的效果

06級至10級田徑專選學(xué)生平均每級15人，根據(jù)田徑專選教學(xué)大綱安排，第二學(xué)期有12周的時間用于運動技能片段教學(xué)，每周1次課，每次可以有3名同學(xué)進行運動技能片段教學(xué)，到學(xué)期末每位同學(xué)至少有2次進行片段教學(xué)的機會。

從2007級田徑專選開始，課題組對每位同學(xué)的片段教學(xué)進行了攝像，同時保留了他們授課時的教案。到目前為止收集的田徑專選學(xué)生片段教學(xué)教案140份，與之相對應(yīng)的教學(xué)錄像140個，參與的田徑專選學(xué)生共58人。

圖1 田徑專選片段教學(xué)教案格式

研究人員組織田徑教研組的8位專任教師以及1位教材教法的專家（其中高評委1人，中學(xué)生調(diào)教課評委1人）對被試學(xué)生第一次和最后一次片段教學(xué)授課教案和教學(xué)錄像進行綜合評測。然后將兩次得分進行配對樣品T檢驗結(jié)果如下：

表2 成對樣本統(tǒng)計量

均值N標(biāo)準(zhǔn)差均值的標(biāo)準(zhǔn)誤tSig.(雙側(cè))第一次授課成績72.4828589.266511.21675-4.101.000 最后一次授課成績75.9828588.931501.17276

由表2可知：58位被試最后一次片段教學(xué)的平均成績要高于第一次片段教學(xué)的平均成績，P<0.01，說明采用運動技能片段教學(xué)前后學(xué)生傳授運動技能的實踐能力存在顯著性差異，另外由于4屆田徑專選的學(xué)生均為同一位教師授課，因此可以說明運動技能片段教學(xué)對提升田徑專選學(xué)生傳授運動技能的能力起著非常重要的作用。

4 結(jié)論與展望

4.1 結(jié)論

體育教育是教師教育同樣也是職業(yè)教育，體育教師在體育教學(xué)領(lǐng)域中要完成培養(yǎng)學(xué)生運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)的典型工作任務(wù)。完成任務(wù)的目標(biāo)不同導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和工作過程的不同。

運動技能的教學(xué)能力是一位合格體育教師應(yīng)當(dāng)具備的核心職業(yè)能力之一，運動技能教學(xué)是一個教師講解、示范與學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)相統(tǒng)一的過程。運動技能片段教學(xué)根據(jù)運動技能教學(xué)的一般過程設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)造出一個模擬運動技能教學(xué)的真實學(xué)習(xí)情景。通過多次讓學(xué)生按照運動技能教學(xué)的一般過程傳授多個技能內(nèi)容，使其自己歸納和深入理解傳授運動技能的一般過程，為學(xué)生觸類旁通、舉一反三，切實提升運動技能教學(xué)的能力提供有力支持。

運動技能片段教學(xué)，既克服了說課“坐而論道”實踐性差的弱點，又比開展整節(jié)課的教學(xué)經(jīng)濟、實效，經(jīng)過5屆田徑專選學(xué)生的實踐證明將運動技能片段教學(xué)引入田徑專選教學(xué)，用來培養(yǎng)學(xué)生運動技能教學(xué)的能力是非常有效的。

4.2 展望

傳授運動技能的技術(shù)課，增進運動參與的游戲課、提升心理健康和社會適應(yīng)能力的拓展訓(xùn)練課以及增進健康的體適能課，有各自的授課過程和規(guī)律。運動技能片段教學(xué)是基于運動技能教學(xué)的一般過程設(shè)計的，今后將會基于實現(xiàn)其他教學(xué)目標(biāo)的一般過程設(shè)計出運動參與片段教學(xué)、體適能片段教學(xué)、拓展培訓(xùn)片段教學(xué)等。正如運動技能片段教學(xué)的實施不僅限于田徑專選課，還可以用于其他運動項目如籃球、排球等，其他各種片段教學(xué)也適用于這些運動項目，但可能要發(fā)揮教師的創(chuàng)造能力來設(shè)計和編排球類、田徑類、體操類等相關(guān)的游戲課、體適能課、拓展課等。如果體育教育專業(yè)各運動項目的專選課都可以開發(fā)出不同形式和內(nèi)容的片段教學(xué)，那么體育教育學(xué)生的實踐教學(xué)能力必將得到全面提升。

[1] 吳忠義,張維壽.新課標(biāo)背景下體育教育專業(yè)實踐教學(xué)體系的架構(gòu)及建設(shè)路徑[J].河北體育學(xué)院學(xué)報,2011,25(4):33.

[2] 馬巧瓊.片段教學(xué)的運用與發(fā)展[J].龍巖學(xué)院學(xué)報,2011,29(9):21-22.

[3] 袁紅玉.如何藝術(shù)化地展示片段教學(xué)[J].教育教學(xué)研究，2011,25(12):111.

[4] 趙志群.對學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的認(rèn)識[J].職教論壇, 2008,4:1.

[5] 趙志群,董艷,武悅.綜合訓(xùn)練學(xué)習(xí)系統(tǒng)的開發(fā)研究[J].開放教育研究,2010,16(4):71.

The Application of Fragment Teaching of Motor Skills in Cultivating the Practical Teaching Ability of Students Taking Track and Field as A Specialized Optional Course

HE kun, etal.

（PE department, Qiongtai Teachers College, Haikou 571127, Hainan, China）

with the method of document research, Delphi technique and teaching experiment, combined with the rich teaching experience of several professional teachers, this thesis induces paradigms of motor skill teaching, and concretely turns it into 15-minute fragment teaching and applies it to the teaching of Track and Field, which has effectively improved students’ practical teaching ability. Meanwhile fragment teachings of motor skills in Track and Field offers useful reference for the teaching of other Sports items, and provides enlightenment for exploring the fragment teaching of sports participation, the fragment teaching of social adaptability and so on.

fragment teaching of motor skills; track and field as a specialized optional course; teaching ability

賀昆（1981-），海南?？谌?，碩士，講師，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。