張立爭(zhēng) ，王 林，任 貴

（1.北京城市學(xué)院，北京 100085；2.北京體育大學(xué)，北京 100084；3.北京體育大學(xué)研究生院，北京 100084）

本文對(duì)當(dāng)前體教結(jié)合中的問(wèn)題進(jìn)行了分析，結(jié)合當(dāng)前走在體教結(jié)合較為成功的院校，探尋北京高?！绑w教結(jié)合”體育人才選拔和培養(yǎng)機(jī)制的成功經(jīng)驗(yàn)，為北京市普通高等學(xué)校的體育人才選拔和培養(yǎng)提供參考與借鑒。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

本文以北京高校中，“體教結(jié)合”較成熟的學(xué)校和普通高等學(xué)校體育人才選拔和培養(yǎng)機(jī)制為研究對(duì)象，對(duì)比分析兩者的差異。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 本研究通過(guò)查閱、搜集已有文獻(xiàn)資料，綜述近些年對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的培養(yǎng)方式研究，對(duì)現(xiàn)有的培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行綜合分析，并對(duì)每種培養(yǎng)機(jī)制的背景進(jìn)行分析。

1.2.2 觀(guān)察法 通過(guò)對(duì)清華大學(xué)、北京大學(xué)等體教結(jié)合運(yùn)用較為成功的院校進(jìn)行走訪(fǎng)，并對(duì)他們的體育人才選拔和培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行實(shí)地考察體驗(yàn)。同時(shí)對(duì)同等的普通高校優(yōu)秀體育生的選拔和培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行探究，從表象上對(duì)其培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行把握。

1.2.3 對(duì)比分析法 對(duì)北京市體教結(jié)合較成熟的高校和同等普通高校體育人才選拔和培養(yǎng)機(jī)制的調(diào)查與分析，通過(guò)對(duì)比得出兩類(lèi)高校在體育人才選拔和培養(yǎng)機(jī)制方面的差異，并總結(jié)出北京市現(xiàn)階段較為成熟的高校體育項(xiàng)目?jī)?yōu)秀生的選拔和培養(yǎng)機(jī)制。

2 結(jié)果與分析

2.1 相關(guān)概念界定

2.1.1 體育人才 傳統(tǒng)意義上的體育人才指競(jìng)技體育人才，包括職業(yè)運(yùn)動(dòng)員和競(jìng)技體育后備人才。職業(yè)運(yùn)動(dòng)員是指由省市體育局、體工隊(duì)、體育運(yùn)動(dòng)職業(yè)學(xué)校選拔，專(zhuān)門(mén)從事單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和參加競(jìng)賽的運(yùn)動(dòng)員。競(jìng)技體育后備人才指具有運(yùn)動(dòng)潛能，通過(guò)優(yōu)先選拔進(jìn)入體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校、業(yè)余體校、體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校、青少年體育俱樂(lè)部等機(jī)構(gòu)，參加業(yè)余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的青少年和兒童。

2.1.2 選拔機(jī)制 選拔即按條件挑選。體育人才選拔機(jī)制，按照培養(yǎng)目標(biāo)挑選專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員和競(jìng)技體育后備人才的過(guò)程和方式。

體育人才的定位和培養(yǎng)目標(biāo)受制于體育人才的選拔培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才，包括體育專(zhuān)業(yè)在內(nèi)的人才選拔機(jī)制和培養(yǎng)模式都應(yīng)該緊密?chē)@這一目標(biāo)中心而制定和開(kāi)展工作，堅(jiān)持學(xué)業(yè)素質(zhì)高標(biāo)準(zhǔn)、高特長(zhǎng)技能要求。

2.1.3 培養(yǎng)模式 培養(yǎng)模式即是指培養(yǎng)時(shí)探索其內(nèi)部組織和運(yùn)行變化的規(guī)律，把實(shí)際培養(yǎng)方法總結(jié)歸納到理論高度，對(duì)實(shí)際操作具有一定指導(dǎo)意義。

2.2 北京市體教結(jié)合較成熟高校體育人才選拔機(jī)制和培養(yǎng)模式研究

2.2.1 體育人才選拔機(jī)制 2008年教育部下發(fā)《關(guān)于普通高中新課程省份深化高校招生考試改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》，要求建立健全高校招生綜合評(píng)價(jià)體系，在統(tǒng)一高考基礎(chǔ)上，要積極探索建立符合高校自身培養(yǎng)目標(biāo)和要求的創(chuàng)新人才選拔標(biāo)準(zhǔn)，完善高考、試點(diǎn)高校考核和普通高中學(xué)業(yè)水平考試、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等多位一體的高校人才選拔綜合評(píng)價(jià)體系，促使高考逐漸由一次性考試評(píng)價(jià)向全面性、過(guò)程性、綜合性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。

清華大學(xué)是國(guó)內(nèi)首先嘗試體教結(jié)合模式的高校。1994年，清華大學(xué)以“體腦平衡、追求卓越”作為指導(dǎo)方針開(kāi)始選拔培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)員，探索以大學(xué)為依托，橫向與體育系統(tǒng)合作、縱向與中小學(xué)銜接的“一條龍”的清華培養(yǎng)模式?！霸谛！⒃谧x、在訓(xùn)”是清華培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)員始終貫徹的原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員要以文化課程的學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的學(xué)習(xí)、思想品質(zhì)的學(xué)習(xí)為主線(xiàn)，完整、系統(tǒng)地接受學(xué)校教育，并在此基礎(chǔ)上發(fā)揮運(yùn)動(dòng)潛能。

2.2.2 體育人才培養(yǎng)模式 “清華模式”已持續(xù)躋身競(jìng)技體育的主戰(zhàn)場(chǎng)，在參加2013年俄羅斯喀山世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)的中國(guó)大學(xué)生體育代表團(tuán)中，15位隊(duì)員來(lái)自清華大學(xué)，其中王宇?yuàn)Z得男子跳高銅牌，隨后他在沈陽(yáng)全國(guó)運(yùn)動(dòng)會(huì)跳高比賽中更是一舉奪金，實(shí)力絲毫不遜色于專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員。

擁有一流體育師資的清華大學(xué)自辦的跳水、射擊、田徑等項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)隊(duì)，花在訓(xùn)練上的時(shí)間甚至不到各省市專(zhuān)業(yè)隊(duì)運(yùn)動(dòng)員的一半，運(yùn)動(dòng)成績(jī)、競(jìng)技水平卻絲毫不遜色與專(zhuān)業(yè)隊(duì)的運(yùn)動(dòng)員。更重要的是清華模式培養(yǎng)下的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員和專(zhuān)業(yè)隊(duì)運(yùn)動(dòng)員相比，更加符合社會(huì)對(duì)人才的綜合需求，就業(yè)面廣，體育運(yùn)動(dòng)僅僅是他們的一項(xiàng)特長(zhǎng)愛(ài)好，而不是生存技能的全部。王宇們的金牌，從純競(jìng)技的角度看還無(wú)法與劉翔的奧運(yùn)金牌相提并論，但社會(huì)內(nèi)涵決不遜色。

2.3 北京市普通高校體育人才選拔機(jī)制和培養(yǎng)模式研究

2.3.1 體育人才選拔機(jī)制 目前，我國(guó)普通高校在選拔體育人才的方式和機(jī)制上思想觀(guān)念落后，社會(huì)輿論也大多認(rèn)為體育強(qiáng)必然學(xué)業(yè)弱?；谶@種錯(cuò)誤導(dǎo)向：一方面，體育人才的學(xué)生平時(shí)將大量的時(shí)間和精力投入到專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練之中，對(duì)小學(xué)和中學(xué)階段的文化教育、各種綜合知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠重視，從而造成了大多數(shù)體育特長(zhǎng)生的文化學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的普遍現(xiàn)象，體育人才只是把自己的體育技能作為能夠邁進(jìn)大學(xué)門(mén)檻的一個(gè)敲門(mén)磚；另一方面，普通高等學(xué)校在體育特長(zhǎng)生的選拔與培養(yǎng)上均存在重視體育技能訓(xùn)練、輕文化學(xué)習(xí)的傾向。

2.3.2 體育人才培養(yǎng)模式 當(dāng)前，高校“體教結(jié)合”的基本做法是高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)與普通全日制高校合作，體育部門(mén)負(fù)責(zé)訓(xùn)練、競(jìng)賽、日常管理；高校負(fù)責(zé)運(yùn)動(dòng)員的文化學(xué)習(xí)及教學(xué)管理。協(xié)調(diào)發(fā)展，共同促進(jìn)體育與教育發(fā)展的良性發(fā)展模式。

通過(guò)實(shí)地觀(guān)察，部分普通高校無(wú)外乎是把省市專(zhuān)業(yè)隊(duì)員放到高校里。從校方來(lái)看，這些專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員并不需要太多的訓(xùn)練和培養(yǎng)投入便可以直接代表該校參加本地區(qū)以及全國(guó)性的比賽，并能夠取得好成績(jī)，在某種程度上可以提高學(xué)校的知名度；從運(yùn)動(dòng)員的角度看，進(jìn)入大學(xué)不影響自己專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的同時(shí)，利用空余時(shí)間去學(xué)校上課學(xué)習(xí)，畢業(yè)可以獲得大學(xué)文憑，給自己退役后的就業(yè)提供了保障。事實(shí)證明，我國(guó)高校專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員的“學(xué)與訓(xùn)”的矛盾依然存在，出路與安置問(wèn)題不容忽視。

2.4 北京市體教結(jié)合較成熟高校和普通高校體育人才選拔機(jī)制的對(duì)比分析

隨著競(jìng)技體育競(jìng)技的日趨激烈，優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員不僅僅要有很高的運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)能力，運(yùn)動(dòng)員文化素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)智能的發(fā)展也至關(guān)重要，較高的文化素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)智能能夠使運(yùn)動(dòng)員更好、更快地領(lǐng)悟到教練員的訓(xùn)練意圖，更能深刻理解到運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的本質(zhì)規(guī)律，在一定程度上促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)能力的提高。

從形而上學(xué)的角度看，運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)智能與運(yùn)動(dòng)能力之間并沒(méi)有直接的本質(zhì)聯(lián)系。隨著競(jìng)技體育發(fā)展的日趨成熟，競(jìng)技無(wú)處不在，體現(xiàn)在各個(gè)方面，越來(lái)越多的人意識(shí)到，中國(guó)競(jìng)技體育與國(guó)外競(jìng)技體育相比，除了訓(xùn)練理念上的差距之外，運(yùn)動(dòng)員的文化素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)智能的發(fā)展也存在先天的不足。國(guó)外有的運(yùn)動(dòng)員除了參加專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練之外，還有自己體育之外的職業(yè)，有的運(yùn)動(dòng)員通過(guò)進(jìn)修甚至擁有碩士以上的專(zhuān)業(yè)文憑，對(duì)文化素質(zhì)學(xué)習(xí)的重視可見(jiàn)一斑。

清華大學(xué)也嘗試過(guò)招收退役、現(xiàn)役運(yùn)動(dòng)員、自主招收培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)員的過(guò)程，從本質(zhì)上看，學(xué)校無(wú)非是招收了一批運(yùn)動(dòng)員學(xué)生而已，“學(xué)訓(xùn)矛盾”總是不能夠很好地解決。1997年，清華大學(xué)便嚴(yán)格從自己每年冬天舉辦的體育冬令營(yíng)中選拔具有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生運(yùn)動(dòng)員，這些有運(yùn)動(dòng)潛力的學(xué)生必須參加當(dāng)年的全國(guó)普通高考，達(dá)到清華大學(xué)認(rèn)可的文化成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)才能被招收進(jìn)入清華高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的隊(duì)伍。

2.5 北京市體教結(jié)合較成熟高校和普通高校體育人才培養(yǎng)模式的對(duì)比分析

2.5.1 充分發(fā)揮學(xué)校固有優(yōu)勢(shì)清華大學(xué)積極爭(zhēng)取并得到國(guó)家體育總局及各級(jí)體育主管部門(mén)的大力支持，在福利政策、訓(xùn)練條件、訓(xùn)練科研保障等方面都創(chuàng)造了良好的軟件、硬件環(huán)境。國(guó)家體育總局田徑運(yùn)動(dòng)管理中心積極為清華大學(xué)田徑隊(duì)推薦教練員，提供訓(xùn)練場(chǎng)地，選拔成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員直接進(jìn)入國(guó)家隊(duì)訓(xùn)練，與體育職能部門(mén)緊密合作，為清華高水平學(xué)生運(yùn)動(dòng)隊(duì)的發(fā)展贏得了一個(gè)較高的平臺(tái)。

2.5.2 高素質(zhì)的教練員是取得成就的保障 教練員在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中扮演著指揮者、決策者、引導(dǎo)者的角色，是高水平運(yùn)動(dòng)員能否長(zhǎng)期保持良好的競(jìng)技狀態(tài)，提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)的關(guān)鍵。教練員隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和執(zhí)教能力，在一定程度上直接影響著培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。目前，我國(guó)大部分高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的教練員都是從體育院校（系）畢業(yè)，有完整系統(tǒng)的體育理論知識(shí)和豐富的體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是往往缺乏參加高水平訓(xùn)練和競(jìng)賽的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，指導(dǎo)高水平運(yùn)動(dòng)員普遍經(jīng)驗(yàn)不足。教練員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和執(zhí)教能力是制約高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

2.5.3 運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目少而精 “體教結(jié)合”較成熟的高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)少而精，根據(jù)高校自身的優(yōu)勢(shì)，確定不同的重點(diǎn)項(xiàng)目，爭(zhēng)取在重點(diǎn)項(xiàng)目上培育出能夠代表國(guó)家參加世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員。

3 結(jié) 論

3.1 體育人才狹義上指體育競(jìng)技人才，包括職業(yè)運(yùn)動(dòng)員和競(jìng)技體育后備人才。體育人才的機(jī)制可定義為按照需要和培養(yǎng)目標(biāo)選拔專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員和競(jìng)技體育后備人才的結(jié)構(gòu)體系。競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)模式意在讓競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)、領(lǐng)域?qū)w育的激情都有發(fā)揮的空間，合理的培養(yǎng)機(jī)制實(shí)際上是一個(gè)能實(shí)現(xiàn)競(jìng)技體育可持續(xù)發(fā)展的平臺(tái)。

3.2 “體教結(jié)合”成熟的高校學(xué)生，在比賽或冬令營(yíng)里被看上后，雖能得到“減分政策”，但必須要和普通學(xué)生一樣參加高考，才能進(jìn)入高校。其學(xué)校訓(xùn)練項(xiàng)目較少，真正實(shí)現(xiàn)了事半功倍的含義。

3.3 普通高校在體育特長(zhǎng)生的招生與培養(yǎng)方面均存在重體育技能輕文化學(xué)習(xí)的傾向?！皩W(xué)與訓(xùn)”的矛盾依然存在，出路與安置問(wèn)題不容忽視。

3.4 通過(guò)“體教結(jié)合”較成熟高校與普通高校在體育人才選拔機(jī)制和培養(yǎng)模式的對(duì)比研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)今高校體育人才選拔機(jī)制和培養(yǎng)模式應(yīng)：選拔高文化素質(zhì)運(yùn)動(dòng)員；發(fā)揮學(xué)校固有優(yōu)勢(shì)；培養(yǎng)高素質(zhì)教練員隊(duì)伍；建立少而精的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

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