鐘榮生

（浙江省樂(lè)清市育英學(xué)校，浙江 樂(lè)清 325600）

對(duì)“不守紀(jì)律”學(xué)生轉(zhuǎn)變的一點(diǎn)嘗試
—— 一節(jié)籃球課帶來(lái)的啟迪

鐘榮生

（浙江省樂(lè)清市育英學(xué)校，浙江 樂(lè)清 325600）

案例背景

在我們的日常課堂教學(xué)中，有時(shí)會(huì)遇到愛(ài)出風(fēng)頭、惡作劇的學(xué)生，如果教師處理不當(dāng)，勢(shì)必會(huì)引起師生之間的矛盾，甚至產(chǎn)生對(duì)立局面，影響課堂教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)和教學(xué)任務(wù)的完成，教學(xué)效果可想而知。因此，當(dāng)類(lèi)似的情況出現(xiàn)時(shí)，教師應(yīng)保持大腦的清醒，設(shè)身處地地站在當(dāng)事者的位置和角度去思考問(wèn)題，他們?yōu)槭裁磿?huì)在課堂上做出些‘出格’的事情；以寬闊的胸懷和愛(ài)心包容他們做法，善意地去理解他們的行為，在合適的時(shí)機(jī)與他們進(jìn)行交流、溝通，曉之以理，動(dòng)之以情，尊重他們的學(xué)習(xí)感受，肯定他們的長(zhǎng)處，吸取他們的合理建議，并以贊賞的言語(yǔ)予以激勵(lì)；當(dāng)然，也要指出他們過(guò)失的行為，規(guī)范他們的課堂常規(guī)，這樣的話，一定會(huì)更有利于今后的課堂教學(xué)，更好地完成我們的教育、教學(xué)任務(wù)。

案例描述

回想起學(xué)期初剛接手七（1）班的體育課，全班同學(xué)在課堂教學(xué)中，非常認(rèn)真地進(jìn)行跨越式跳高練習(xí)。而有一個(gè)叫馮ⅹⅹ同學(xué)練習(xí)了一會(huì)兒，開(kāi)起小差，跑到旁邊的籃球場(chǎng)上進(jìn)行著籃球“個(gè)人秀”；如果在以往的課上我會(huì)立馬對(duì)當(dāng)事學(xué)生送出一些“獎(jiǎng)勵(lì)”——俯臥撐、下蹲起、跑圈等等；但自從《教育法》頒布之后，筆者在教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)不會(huì)這么做了。

師：馮ⅹⅹ同學(xué)，你一個(gè)人在做什么？好玩嗎？

生：老師，我在練習(xí)后仰投籃。

師：是嗎？這堂課是學(xué)習(xí)跨越式跳高的技術(shù)動(dòng)作，你先把籃球放一下，和大家一起先練習(xí)好跨越式跳高動(dòng)作，籃球課我們今后會(huì)安排的。

生：哦，好吧！

馮ⅹⅹ同學(xué)很不情愿地走了回來(lái)，與其他同學(xué)一起練習(xí)跨越式跳高。下課時(shí)筆者將全班同學(xué)集中起來(lái)進(jìn)行了整理、小結(jié)，接著宣布下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——《單手肩上投籃》

生：好…，學(xué)生中一片歡呼，其中，馮ⅹⅹ同學(xué)叫‘好’的聲音格外響亮……

伴隨著預(yù)備鈴聲的響起，七（1）班的學(xué)生迫不及待地奔向操場(chǎng)，有幾個(gè)學(xué)生見(jiàn)到我就問(wèn)：“鐘老師，上籃球課嗎？要不要拿籃球？”。“要，每位同學(xué)到器材室拿一個(gè)籃球，到老師這里來(lái)站隊(duì)”。

師：今天，我準(zhǔn)備給大家上一節(jié)籃球課，學(xué)習(xí)《單手肩上投籃》。

生：“好！”并伴隨嘩啦啦一片掌聲。

師：在熱身之前，我想問(wèn)大家?guī)讉€(gè)問(wèn)題。中國(guó)籃球史上影響力最大的球星是誰(shuí)？

生：“姚明”，大家齊聲回答。

師：你認(rèn)為世界籃球史上最偉大的球星是哪一位呢？

生：“邁克爾·喬丹”“詹姆斯”“科比·布萊恩特”…大家回答得不是很一致。

（可以理解，因?yàn)槊總€(gè)籃球愛(ài)好者都有自己心目中的偶像，大家回答的都沒(méi)錯(cuò)）

師：最后一個(gè)問(wèn)題，籃球飛人邁克爾·喬丹的標(biāo)志性投籃動(dòng)作是什么呢？

（此時(shí)此刻全場(chǎng)一片寂靜，大家都在琢磨著自己心目中的明星籃球動(dòng)作）沒(méi)有人知道嗎？

生：“鐘老師，我知道?！瘪Tⅹⅹ同學(xué)高高地舉起了手。

【我在此設(shè)想的一幕出現(xiàn)了。上節(jié)課馮ⅹⅹ同學(xué)在大家進(jìn)行跨越式跳高練習(xí)時(shí)，在一邊玩耍籃球技術(shù)——后仰投籃，被筆者制止，多少影響了他上體育課的積極性；為了更好地激發(fā)馮ⅹⅹ同學(xué)的積極性和完成本學(xué)期的籃球教學(xué)任務(wù)，筆者在此安排了這個(gè)環(huán)節(jié)和問(wèn)題】

師：好的，馮ⅹⅹ同學(xué)，那請(qǐng)你告訴大家，籃球飛人邁克爾·喬丹的標(biāo)志性投籃動(dòng)作是什么呢？

生：我覺(jué)得是“后仰跳投”。。

師：“他回答的完全正確，大家掌聲鼓勵(lì)一下！”筆者主動(dòng)帶頭鼓掌。

馮ⅹⅹ同學(xué)臉上洋溢著興奮和自豪的微笑。其他同學(xué)也被他的神情感染，充沛在羨慕和求知的欲望中。

師：現(xiàn)在大家集體向左轉(zhuǎn)，成一路縱隊(duì)繞球場(chǎng)運(yùn)球三圈。我下達(dá)了學(xué)習(xí)指令。

學(xué)生們按照要求有序地進(jìn)行著。

師：下面大家分4列橫隊(duì)成體操隊(duì)形均勻左右前后散開(kāi)。

同學(xué)們動(dòng)作迅速、整齊地站好了隊(duì)。

師：接下來(lái)請(qǐng)大家一起隨著老師口令和動(dòng)作練習(xí)幾節(jié)球操。

“第一節(jié)：兩手彈撥球。1、2、3、4、5、6、7、8；2、2、3、4、5、6、7、8；3、2……”。學(xué)生們跟著老師的口令模仿著做。

“第二節(jié)：體前拋接球。”

……

“第三節(jié)：腿間繞8字。”

……

“大家練習(xí)得很好，下面我們學(xué)習(xí)今天的主教學(xué)內(nèi)容——《單手肩上投籃》…”筆者繼續(xù)說(shuō)。

……

由于有了前面的設(shè)計(jì)和鋪墊，學(xué)生的專(zhuān)注力和學(xué)習(xí)熱情被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)；馮ⅹⅹ同學(xué)被筆者安排為第3小組的組長(zhǎng)，他非常勝任這個(gè)角色，第3小組的學(xué)生都信任他，聽(tīng)從他的安排。教學(xué)授課任務(wù)有條不紊地進(jìn)行，學(xué)生了解和基本掌握《單手肩上投籃》的技術(shù)動(dòng)作的概念和要領(lǐng)非常好；課堂教學(xué)進(jìn)行到學(xué)生展示環(huán)節(jié)，筆者叫了男女生各一人，其中男生就是馮ⅹⅹ同學(xué)，他（她）倆的《單手肩上投籃》技術(shù)動(dòng)作做得非常到位，贏得了全班同學(xué)的贊譽(yù)和掌聲。

師：馮ⅹⅹ同學(xué)，你能將邁克爾·喬丹的后仰投籃的動(dòng)作給同學(xué)們展示一下嗎？

生：“好的，鐘老師”。

馮ⅹⅹ同學(xué)持球背對(duì)籃筐——運(yùn)球——虛晃——后仰投籃——球中籃筐，一氣呵成。

“不錯(cuò)！”我?guī)ь^叫起了好。同學(xué)們?cè)僖淮谓o予了掌聲，課堂氛圍濃烈。

【這就是我們平時(shí)認(rèn)為“不守紀(jì)律”的學(xué)生的精彩表現(xiàn)。只要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中給這一類(lèi)的學(xué)生多一點(diǎn)的包容和關(guān)懷，發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，尊重他們的行為和才能，樹(shù)立他們的信心，會(huì)收獲意想不到的效果?！?/p>

隨后的身體素質(zhì)練習(xí)、整理、小結(jié)、收拾器材等各個(gè)環(huán)節(jié)，馮ⅹⅹ同學(xué)都表現(xiàn)得非常專(zhuān)注、認(rèn)真、負(fù)責(zé)。

【當(dāng)一個(gè)孩子出現(xiàn)這樣、那樣的問(wèn)題時(shí)，我們寧可先把它們看成是孩子的特點(diǎn)，不要輕易地看成缺點(diǎn)，更不要一棍子打死?！?/p>

案例反思

雖然這是一節(jié)平時(shí)的常態(tài)教學(xué)課，其中“不守紀(jì)律”學(xué)生在不同時(shí)段的各種表現(xiàn)，反應(yīng)出學(xué)生的心理和本質(zhì)還是比較純凈的，可塑性很大；只要我們老師站在他們的角度和位置想一想，就可以理解“不守紀(jì)律”學(xué)生的不同時(shí)期的不同表現(xiàn)。教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)出更符合當(dāng)代學(xué)生喜歡的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮“不守紀(jì)律”學(xué)生的長(zhǎng)處和敢做敢為的精神，這樣的話，我們的課堂一定會(huì)出現(xiàn)更多不一樣的精彩。課后有時(shí)想起“不守紀(jì)律”學(xué)生們洋溢著的興奮和自豪神情，心理涌起出許多復(fù)雜的情緒，有滿足，有遐想。本節(jié)課的成功之處有：①關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展，做一個(gè)有心人。上一節(jié)課中出現(xiàn)的“不守紀(jì)律”，雖然當(dāng)時(shí)沒(méi)有徹底解決，但是筆者一直都記在心里，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中完全體現(xiàn)出來(lái)，并在教學(xué)過(guò)程中反應(yīng)出來(lái)。“一切為了孩子”在本節(jié)課中展現(xiàn)的有始有終。②明斷暗收，為我所用。在上一節(jié)課中出現(xiàn)個(gè)別思想跑毛、出風(fēng)頭的學(xué)生，筆者沒(méi)有求全責(zé)備、當(dāng)眾訓(xùn)斥，而是以愛(ài)心和善意去理解他們的行為，尊重他們當(dāng)時(shí)的感受；及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，并以妙語(yǔ)相應(yīng)。只要能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，不要計(jì)較學(xué)生過(guò)失。③教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙，可操作性強(qiáng)。由于課前了解馮ⅹⅹ同學(xué)的籃球技術(shù)水平，因此在開(kāi)始的提問(wèn)中就為其設(shè)計(jì)好了——‘邁克爾·喬丹的標(biāo)志性投籃動(dòng)作是什么呢？后面引深出的一系列課堂濃郁氣氛，無(wú)不為完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。④能遵循“以學(xué)生發(fā)展為本”的新的教學(xué)思想，彰顯學(xué)生的主體地位；本節(jié)課教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、合作者。⑤培養(yǎng)了學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力和相互協(xié)作意識(shí)。由于馮ⅹⅹ同學(xué)精彩的表現(xiàn)和良好的籃球基本技術(shù)，他作為小組長(zhǎng)，其他成員非常信任他，相互之間配合默契，輕松地掌握單手肩上投籃技術(shù)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

當(dāng)然也發(fā)現(xiàn)些不足之處：①分組的數(shù)量少了點(diǎn)?？梢詫?組學(xué)生分成6組或8組，這樣學(xué)生練習(xí)的次數(shù)和時(shí)間增加了，可以進(jìn)一步鞏固和提高課堂教學(xué)效果。②運(yùn)動(dòng)負(fù)荷稍小。整堂課圍繞籃球單手肩上投籃的傳授、學(xué)習(xí)，學(xué)生運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度不夠，對(duì)提高學(xué)生的身體素質(zhì)不是特別理想。

G843

A

1674-151X（2014）03-134-02

2014-01-19

鐘榮生，中教二級(jí)，本科。研究方向：中小學(xué)體育教學(xué)。