姬文霞 張建國

摘 要： 提高中學(xué)地理課堂教學(xué)效率的主要途徑是在課堂上充分調(diào)動教師和學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，實現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合，從而增強教學(xué)效果。本文立足于生活實際，在此基礎(chǔ)上探討促進(jìn)課堂教學(xué)效率提高的策略，以期為中學(xué)地理教學(xué)改革提供理論和實踐方面的參考。

關(guān)鍵詞： 地理課堂 教學(xué)效率 教學(xué)對策

就中國教育現(xiàn)狀而言，大部分教師在課堂上扮演的是主角，很多老師還停留在滿堂灌的教學(xué)方式上，學(xué)生只能被迫地接受教師傳達(dá)的部分知識，不能很好地汲取信息。若沒有一個很好的辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，那他們在課堂上臨時接受的知識會很快遺忘，因為那些知識相當(dāng)于臨時寄存在學(xué)生的大腦內(nèi)，課后若不及時復(fù)習(xí)就會很快遺忘。如果在課堂學(xué)習(xí)過程中學(xué)生全身心參與了新知識的認(rèn)知與探究過程，那么學(xué)生就會有自主能動的思考過程，如此一來，新知識就會在學(xué)生腦中留下深刻的印象，而且不易遺忘。

為了獲得高效的教學(xué)效果，教師作為課堂教學(xué)的實施者和策劃者，應(yīng)該通過精心策劃，對課堂整體教學(xué)過程進(jìn)行巧妙地設(shè)計和安排，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生實際生活貼近的情境，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生多維思考和探究的欲望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和參與課堂的積極性大為提高。

1.創(chuàng)設(shè)與知識相匹配的情境

教師的行為應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生主動參與和積極思考為首要目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境的關(guān)鍵在于鼓勵學(xué)生大膽猜想，發(fā)散思維，多方位思考，在創(chuàng)設(shè)情境時，要注意讓學(xué)生比較容易地接受和融入。

1.1利用生活常識引入知識

教師最好以現(xiàn)實生活中的某些現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會到地理與現(xiàn)實生活的貼近，也讓他們感受到地理知識的有趣性和實用性，以此方式促使學(xué)生更快地進(jìn)入良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高他們的注意力。比如，在學(xué)習(xí)大氣運動時，教師可以“風(fēng)”的產(chǎn)生為切入點，讓學(xué)生討論為什么白天吹“海風(fēng)”晚上吹“陸風(fēng)”、白天吹“谷風(fēng)”晚上吹“山風(fēng)”，用類似的生活現(xiàn)象向?qū)W生引入“熱力環(huán)流”知識，并解釋原因。再如，在學(xué)習(xí)“天氣系統(tǒng)”的過程中，就“為何在不同季節(jié)和時節(jié)，下雨前和下雨后的天氣情況全然不同”這一現(xiàn)象，教師可以讓學(xué)生分組討論，探討自己認(rèn)為的原因，然后教師引入“冷鋒、暖風(fēng)、準(zhǔn)靜止鋒”的概念，這樣一來，可以讓學(xué)生帶著問題和思考學(xué)習(xí)這一課的新知識，使他們更容易理解和記憶。再如，就“很多人選擇太陽沒出來前晨練”這一現(xiàn)象是否有益于身體健康，帶領(lǐng)學(xué)生展開思考和討論，從而引出“大氣逆溫”和“溫室效應(yīng)”等相關(guān)知識，使新知識潤物細(xì)無聲般地被學(xué)生接受。

1.2利用實驗法引入知識

在教學(xué)過程中加入實驗法，可以調(diào)動學(xué)生動手、動眼、動腦的積極性，亦可以充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。通過做實驗，培養(yǎng)學(xué)生對新知識的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是可以培養(yǎng)他們觀察問題、分析問題和解決問題的能力及動手操作的能力。把實驗法引入教學(xué)的另一大好處是它能夠給學(xué)生提供探索知識奧妙的途徑，通過實驗明白一些自然現(xiàn)象發(fā)生的原理和原因，讓學(xué)生不但記憶深刻而且心領(lǐng)神會。例如，學(xué)習(xí)熱力環(huán)流時，可以通過觀察玻璃缸內(nèi)煙霧飄動的方向，探究大氣環(huán)流的原因和規(guī)律。再如，學(xué)習(xí)地球運動這一塊知識時，可以利用手電筒和地球儀等器材演示模仿地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)現(xiàn)象，可以清楚地讓學(xué)生看到晨昏線的變化和晝夜交替及四季更換的原理，如此一來，很好地幫助空間想象能力比較弱的同學(xué)，很形象地接收這一塊知識。

2.采取適當(dāng)方法激發(fā)學(xué)生

2.1引導(dǎo)學(xué)生巧妙使用地圖

地圖是學(xué)習(xí)地理最大的輔助，正所謂“觀其圖而知其地，知其地而求其理”，因此，教師一定要重視利用地圖傳授地理知識，通過教學(xué)生閱讀地圖、使用地圖、繪制地圖，教會學(xué)生掌握利用地圖學(xué)習(xí)地理知識的基本方法。圖片比文字更容易讓人記住，而地理圖像則是地理信息的高度濃縮和直觀表達(dá)，具有強烈的視覺沖擊力，可以有效提高記憶效率和持久性，而且地圖形象直觀的呈現(xiàn)可以有效降低學(xué)習(xí)難度，是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的一種很好的輔助途徑。

圖文結(jié)合可以更好地幫助學(xué)生獲取地理知識，所以教師要鼓勵學(xué)生親自繪制地圖，因為在繪制各類地圖的過程中，可以更深入地領(lǐng)會與圖相對應(yīng)的地理知識。讓學(xué)生勤動手、多看、多練，通過動手繪制地圖，在大腦里建立地理空間模型，能更好地幫助學(xué)生理解。教師也可以用地理模型教具或者媒體動畫等方式，幫助學(xué)生從形象思維向抽象思維過渡。如，學(xué)習(xí)水循環(huán)或鋒面運動等課時，可以利用多媒體動畫進(jìn)行展示，這樣可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。當(dāng)然，教師也可以親自板畫一些簡單的示意圖，一邊畫一邊講解，讓學(xué)生在聽課的過程中眼睛和大腦保持一致，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

2.2引導(dǎo)學(xué)生使用跨學(xué)科思維方法

地理本身是一門綜合性很強的學(xué)科，從自然地理到人文地理，涉及的知識面相當(dāng)廣，涉及的學(xué)科有數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等，所以學(xué)習(xí)地理要有很強的綜合思維。如，在學(xué)習(xí)地理的過程中，可以巧妙地將數(shù)學(xué)思維方法利用到地理學(xué)習(xí)中，如數(shù)學(xué)思想方法中的分類討論法，分類討論法就是在解答某些數(shù)學(xué)問題時，可能會遇到多種情況，需要分類，并逐類求解，最后綜合得解。這是一種邏輯方法，體現(xiàn)為化整為零、積零為整的思想與歸類整理方法，這種思想方法具有明顯的邏輯性、綜合性、探索性，能訓(xùn)練人的思維條理性和概括性，所以可以把這種思維方法運用到地理學(xué)習(xí)中。如，探究某地區(qū)物種多樣性的影響因素時，可以進(jìn)行多角度分類研究，對影響某地區(qū)物種多樣性的因素包括的各方面，如海陸位置因素、經(jīng)緯度因素、海拔因素，人類活動因素等進(jìn)行分類討論，逐個對不同影響因素進(jìn)行歸納整理，最后將各個影響因素綜合起來，分析它們對該地區(qū)物種多樣性的影響。再如，學(xué)習(xí)影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素時，亦可對其單個的影響因素進(jìn)行分析，將地形、氣候、水源、土壤等自然因素，還有市場、勞動力、交通、科技、政策等社會經(jīng)濟(jì)因素，對農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的影響逐個進(jìn)行分析，找出問題的關(guān)鍵所在，最后綜合整理得出最全面的答案。再如，研究東北地區(qū)為何盛產(chǎn)甜菜時，可以引導(dǎo)學(xué)生運用生物和化學(xué)等學(xué)科知識分析原因，這樣既易理解又便于記憶?？傊?，地理與其他學(xué)科的知識交叉點比較多，將不同學(xué)科的知識原理及思維方法有機結(jié)合在一起，可以有突破解地理學(xué)習(xí)的局限性，發(fā)揮跨學(xué)科思維互融的優(yōu)勢。

3.注意反饋，強化正確引導(dǎo)

學(xué)生是課堂的主體，在課堂中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生參與課堂的積極性和行為反饋。教師應(yīng)該營造和諧民主的課堂氛圍，尊重每一位學(xué)生，對學(xué)生的課堂表達(dá)和行為反饋做出良好的及時回應(yīng)，并適時調(diào)整自己的言行，積極引導(dǎo)良好的課堂氛圍，盡量照顧到每一位同學(xué)，根據(jù)大部分學(xué)生的反映適當(dāng)調(diào)整課堂安排。

總而言之，提高中學(xué)地理課堂教學(xué)效率的最根本出發(fā)點還是以學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)，通過創(chuàng)設(shè)合適情境和適當(dāng)方法引導(dǎo)及及時的總結(jié)反饋，促進(jìn)中學(xué)地理課堂教學(xué)的高效性。