謝靜

習(xí)作是字、詞、句、段等語文知識的綜合運(yùn)用。在六年級習(xí)作復(fù)習(xí)時要結(jié)合小學(xué)階段對學(xué)生習(xí)作的要求進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)，一是學(xué)生要會寫簡短的記敘文，做到思想健康，內(nèi)容具體，條理清楚，語句通順，書寫工整，注意不寫錯別字，能正確使用學(xué)過的標(biāo)點符號；二是要會寫常用的應(yīng)用文，如留言條、請假條、感謝信、日記、畢業(yè)贈言、通知及簡單的讀書筆記和會議記錄等。

一、整體把握，做實復(fù)習(xí)計劃

1 明確課標(biāo)要求。新課程在情感態(tài)度方面提出了明確的習(xí)作目的：“懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流?！辈⒅赋龅谌龑W(xué)段注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，鼓勵自由表達(dá)，強(qiáng)調(diào)習(xí)作的個性化，尊重并重視學(xué)生的主觀感受。比如“有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材”?！蔼毺馗惺堋奔垂膭顚W(xué)生想人所未想，言人所未言，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在過程和方法方面，進(jìn)一步提出重視修改的要求；在知識和能力方面，提出“能寫簡單的紀(jì)實作文和想象作文”；而在習(xí)作條理性方面，提出“能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容和表達(dá)的需要，分段表述”的要求。

2 把握訓(xùn)練內(nèi)容?，F(xiàn)行語文教材習(xí)作訓(xùn)練主要分為兩大類：一是記敘文，包括寫人、敘事、科學(xué)小實驗；二是應(yīng)用文，包括感謝信、畢業(yè)贈言等。教師要根據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生習(xí)作能力狀況，以教材的習(xí)作訓(xùn)練系列內(nèi)容為依據(jù)，立足整體，設(shè)計習(xí)作復(fù)習(xí)方案。

3 按計劃進(jìn)行復(fù)習(xí)。一是習(xí)作復(fù)習(xí)的時間安排要有計劃性。習(xí)作復(fù)習(xí)的時間是有限的，必須根據(jù)復(fù)習(xí)總體目標(biāo)及學(xué)生習(xí)作能力的狀況合理安排。如記敘文與應(yīng)用文的復(fù)習(xí)時間安排，前者要多一些，后者可少一些；再如習(xí)作復(fù)習(xí)的單項訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練要具有恰當(dāng)?shù)臅r間比例。二是習(xí)作復(fù)習(xí)的內(nèi)容安排要有計劃性?？上劝才艈雾棌?fù)習(xí)，然后再相對集中地進(jìn)行綜合能力的復(fù)習(xí)訓(xùn)練。三是每節(jié)課的習(xí)作復(fù)習(xí)要有計劃性。每節(jié)課復(fù)習(xí)什么？要達(dá)到什么目的？怎樣復(fù)習(xí)？要認(rèn)真做好習(xí)作復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計。

二、突出重點，做到統(tǒng)籌兼顧

新課標(biāo)對習(xí)作的要求是明確的：“能寫簡單的記實習(xí)作和想象習(xí)作”，“學(xué)寫讀書筆記和常見的應(yīng)用文”。一個是“能寫”，一個是“學(xué)寫”，顯然，“能寫”是訓(xùn)練的重點。通過比照分析，習(xí)作復(fù)習(xí)的重點應(yīng)放在簡單的記實習(xí)作和想象習(xí)作之上。同時要兼顧若干應(yīng)用文的訓(xùn)練。那么，如何抓應(yīng)用文訓(xùn)練呢？教師在習(xí)作復(fù)習(xí)時要做到：1.抓讀書筆記的訓(xùn)練，如讀后感、縮寫和改寫（姑且歸入應(yīng)用文）；2.抓書信的寫作訓(xùn)練；3.抓倡議書、建議書的寫作訓(xùn)練；4.抓解說詞、說明書、廣告詞的寫作訓(xùn)練。

三、突破難點，在訓(xùn)練中鞏固

1 學(xué)會審題，培養(yǎng)能力。

（1）從總體認(rèn)知上審題。引導(dǎo)學(xué)生對題目中的每一個字、每一個詞的含義及其相互之間的關(guān)系進(jìn)行認(rèn)真的推敲、揣摩、辨析，從總體上把握文章的題目。如“我班最近發(fā)生的一件新鮮事”告訴我們習(xí)作要寫的是一件“事”，是“新鮮”事，而且是“一件”“最近”發(fā)生的事。同時，“我班”又對事情發(fā)生的空間進(jìn)行了限制，當(dāng)學(xué)生正確理解題目中的每一個詞、每一個字的含義后，題目也就審清楚了。所以，審題要審清題意，要弄清題目寫的對象（是寫人，還是記事；是寫景，還是寫物；是日記，還是書信；是記敘文，還是想象習(xí)作……）和弄清題目要寫的范圍（即明確題目對作者所選材料在時間、空間、數(shù)量、對象及內(nèi)容上有哪些限制），為寫好習(xí)作打下基礎(chǔ)。

（2）抓住“題眼”審題。為提高學(xué)生的審題能力，把一些相關(guān)的、意思相近的題目組合在一起進(jìn)行審題訓(xùn)練，找出這些題目的相同點和不同點。如《我這個小孩》和《鄰居家的小孩》，雖然都是寫小孩，但前者是寫自己，后者卻是寫別人。又如《我欽佩的一個人》與《我喜歡的一個人》，二者的內(nèi)容雖都側(cè)重于寫人，但“題眼”不同，就決定了選材重點的不同。前者的“題眼”是“欽佩”，后者的“題眼”是“喜歡”，兩篇習(xí)作的重點分別為“欽佩”、“喜歡”，因此，選材也要分別從“欽佩”和“喜歡”人手。通過抓“題眼”審題，可以把相似題目的微小差別區(qū)分開來，提高學(xué)生的審題能力。

2 擬寫提綱，布局謀篇。

在習(xí)作復(fù)習(xí)時，教師要指導(dǎo)學(xué)生編寫習(xí)作提綱，思考：（1）選取什么材料，哪些材料先寫，哪些材料后寫，哪些材料要寫得詳細(xì)，哪些材料可以簡略；（2）文章分幾層意思來寫，怎樣把材料連貫起來，怎樣寫起來順利，可以做到一氣呵成，順理成章。（3）怎樣把習(xí)作寫得重點突出，條理清楚。在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，教師要指導(dǎo)學(xué)生編寫習(xí)作提綱，從審題到布局謀篇進(jìn)行全過程的構(gòu)思，做到內(nèi)容簡明，語言準(zhǔn)確。讓學(xué)生在小組和全班進(jìn)行交流，既增加訓(xùn)練密度，培養(yǎng)學(xué)生的快速思維能力，又引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行交流互動，提高審題、選材和立意的能力。

3 形式多樣，掌握方法。

（1）話題習(xí)作。寫好話題習(xí)作首先要善于“化大為小”，要“擇其一點，不及其余”，也就是只寫“大范圍”中的“某一方面”，給自己提供一個充分發(fā)揮、具體表現(xiàn)的好舞臺，這樣才能寫出立意鮮明集中、內(nèi)容具體充實的好文章，但不求“面面俱到”，只求“一針見血”。其次，寫好話題習(xí)作要“獨辟蹊徑，表現(xiàn)個性”。要善于選擇自己熟悉的、想說的，有一定拓展空間的寫作內(nèi)容去寫。要善于選擇新的切入點，做到“獨具慧眼”，在觀察事物、認(rèn)識事物的角度上做到獨辟蹊徑，表現(xiàn)出文章的新穎性和作者的創(chuàng)造性。再次，要抒寫真摯感情，敘述真實生活，融入人間真愛，抒寫真情感悟，最易因情感人。

（2）材料習(xí)作。首先審題要“三清”：①看清材料，領(lǐng)會內(nèi)容。在閱讀材料時要注意判斷材料屬于哪類材料習(xí)作，要把材料實實在在地讀懂，理解整體材料的內(nèi)容，做到整體把握材料。②理清內(nèi)容，提煉中心。在整體理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要概括文章的中心，明確材料的主旨，即習(xí)作要確定的主題。③讀清要求，規(guī)范寫作。要結(jié)合“寫作要求”，在習(xí)作中巧妙體現(xiàn)材料的內(nèi)容或影子，明確習(xí)作在擬題、文體、寫法、字?jǐn)?shù)等方面的限制，規(guī)范地寫作。其次，構(gòu)思要“三扣”：①扣緊材料，明確文章的主題。主題要與材料緊密結(jié)合，在習(xí)作開頭、中間、結(jié)尾都要有體現(xiàn)，因此，在構(gòu)思時“點題”的設(shè)計就尤其重要。②扣緊主題，明確文章的重點。如果要寫一篇議論文，中心論點的論證無疑是全文的重點。如果要寫一篇記敘文，重點部分就是最集中體現(xiàn)文章主題的部分。對這一部分的描寫要盡量豐富、形象，要突出文章的主題。③扣緊重心，明確文章的亮點。文章的亮點是最吸引人的地方，可以是全文的素材選擇、情節(jié)構(gòu)思，也可以是語言表達(dá)、修辭的運(yùn)用等。學(xué)生在習(xí)作時要把文章的亮點在突出主題的同時明確地顯現(xiàn)出來，為習(xí)作增添亮麗的色彩。

（3）看圖習(xí)作?？磮D習(xí)作多以漫畫、照片、招貼畫等形式來引發(fā)學(xué)生從構(gòu)圖、內(nèi)容、寓意等方面展開聯(lián)想，聯(lián)系生活實際和經(jīng)驗積累在習(xí)作中創(chuàng)設(shè)情境，多角度立意。因此，在組織學(xué)生復(fù)習(xí)時，可根據(jù)相關(guān)的“主題”做適當(dāng)?shù)挠?xùn)練。如選“環(huán)境保護(hù)”“文明禮貌”為主題的漫畫，可讓學(xué)生看漫畫，說漫畫，寫漫畫。

4 一題多變，掌握技巧。

習(xí)作復(fù)習(xí)要調(diào)動學(xué)生生活體驗的積累，喚醒記憶，學(xué)會快速構(gòu)思，對習(xí)作從內(nèi)容上進(jìn)行包裝。要做到一題多變，從一個基本作文題變出多個相類似的題目。如寫人的作文：《我熟悉的人》、《一個______的人》、《我尊敬的人》、《我的_____》這一組寫人的作文題。又如在五、六年級的習(xí)作訓(xùn)練中的《一件難忘的事》、《記親身經(jīng)歷的一件事》、《童年趣事》等，這些習(xí)作的材料都是相通的，可以引導(dǎo)學(xué)生在審題、立意、構(gòu)思、選材的定位上根據(jù)習(xí)作題作一番“隨機(jī)應(yīng)變”，在一題多變的訓(xùn)練中掌握習(xí)作的技巧，寫出符合習(xí)作要求的好文章。

5 重點訓(xùn)練，突出效果。

習(xí)作復(fù)習(xí)時要根據(jù)不同體裁突出重點，進(jìn)行有效地訓(xùn)練。如命題作文重點進(jìn)行“審題、選材、構(gòu)思”訓(xùn)練；材料作文中重點進(jìn)行“圍繞中心，思維發(fā)散”訓(xùn)練；看圖作文重點進(jìn)行“觀察”訓(xùn)練；應(yīng)用文則重點進(jìn)行“格式”訓(xùn)練等，抓住這些重點進(jìn)行復(fù)習(xí)就能收到事半功倍的效果。

四、自編文集，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)

學(xué)生課內(nèi)外寫的習(xí)作大部分是在教師指導(dǎo)下寫的，是經(jīng)過教師認(rèn)真批改、講評過的。教師可以讓學(xué)生把自己寫過的習(xí)作分類編成作文集，以學(xué)習(xí)小組為單位，每周開展一次習(xí)作展示活動，讓學(xué)生展示自己的習(xí)作，在全班交流。這樣，學(xué)生就能從作文集中總結(jié)自己的成功經(jīng)驗和教訓(xùn)，感受自己的進(jìn)步，學(xué)到別人的長處。

責(zé)任編輯：王天杰