尹鎂強(qiáng)

愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！边@是因為思維是從問題開始的，創(chuàng)造力是從提出問題開始的，問題的提出是深入學(xué)習(xí)的起點。在課堂教學(xué)中，一個精妙的問題往往可激發(fā)學(xué)生極大的興趣，從而及時有效地吸引學(xué)生的注意力。下而，筆者將結(jié)合自己在思想品德課的教學(xué)實踐，就課堂教學(xué)中問題的提出及設(shè)計作一些探索。

一、重在鏈接與延伸知識點的提問及其設(shè)計

在課堂教學(xué)中，教師要多角度、多層次地提出問題，引發(fā)學(xué)生獨立思考，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，給學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑的機(jī)會，讓他們在和諧的教學(xué)情境中學(xué)會提出問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在實施問題式教學(xué)的過程中，教師要徹底改變傳統(tǒng)的師生觀，使自己成為課堂上的引導(dǎo)者和組織者，遵循“自主、合作、探究”的原則，設(shè)計合情合理的問題情境，充分調(diào)動學(xué)生探究問題的積極性，切實落實以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。例如，在教學(xué)人教版思想品德九年級第三單元第七課第三個框題“學(xué)會合理消費”時。我設(shè)計了這樣一道題：

有一首非?；鸬牟殊徑小段屹嶅X了》，在這首彩鈴里有這樣的歌訓(xùn)：“我賺錢啦賺錢啦！我都不知道怎么去花。我左手買個諾基亞，右手買個摩托羅拉，我移動聯(lián)通小靈通一天換一個電話號碼呀，我坐完奔馳開寶馬沒事洗桑拿吃龍蝦。我賺錢啦賺錢啪！光保姆就請了仨，一個掃地一個做飯一個去當(dāng)奶媽，我?guī)鶋ι蠏靽?，倍兒像藝術(shù)家呀……”

（1）請你根據(jù)所學(xué)知識分析這利，現(xiàn)象說明了什么問題。

（2）你認(rèn)為應(yīng)如何合理消費？

經(jīng)過析疑，我引導(dǎo)學(xué)生懂得了勤偷節(jié)約的意義，并結(jié)合教學(xué)實際，把“厲行節(jié)約、反對浪費”“光盤行動”等時政知識補(bǔ)充到課堂教學(xué)中，從而進(jìn)一步幫助學(xué)生提高分析問題的能力。因此，在半時的思想品德教學(xué)中，教師要有意識地抓住有利時機(jī)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計不同角度、不同層次的問題，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力。

二、重在樹立學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的提問及其設(shè)計

新課改倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的體驗感悟及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。新課標(biāo)也特別強(qiáng)調(diào)對“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀”的整合。這就要求教師在設(shè)計課堂提問時，要針對新課標(biāo)的要求和學(xué)生實際，設(shè)計出與他們的身心特點和知識結(jié)構(gòu)相契合的問題，使學(xué)生能夠在問題中思考，在思考中成長。例如，在教學(xué)“珍愛生命，幫助他人”的內(nèi)容時，我選取了一幅漫畫《扶還是不扶？》來導(dǎo)入，并引用了這樣一則新聞：

2013年6月25日，四川達(dá)州一位65歲的蔣婆婆摔倒在地，造成大腿根部粉碎性骨折，蔣婆婆摔倒后，手里死死抓住一位9歲小孩的手，并聲稱是包括被抓小孩在內(nèi)的3個小孩撞倒了她。小孩家人表示，3個孩子當(dāng)時是去攙扶老人，卻被誣陷。蔣婆婆則稱是小孩將自己撞倒的。事后查明，傷者蔣某某系自己摔倒，蔣某某、龔某某（蔣某某的兒子）因誣陷3個小孩涉嫌敲詐。

以此讓學(xué)生設(shè)身處地想一想，自己遇到這種情況會不會去扶老人？然后從學(xué)生的回答中引出“面對道德兩難的選擇”，進(jìn)而分析其原因。

這種導(dǎo)入貼近生活、貼近實際、貼近學(xué)生，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，我還在課堂上設(shè)計了一個“拒絕冷漠，從我做起”的簽名活動。通過問題的引導(dǎo)以及簽名活動，學(xué)生認(rèn)識到了救助摔倒老人是尊重、善待他人生命的表現(xiàn)；認(rèn)識到了見義勇為是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是公民義不容辭的責(zé)任；認(rèn)識到了和諧美好的生活離不開人與人之間的相互幫助。

三、重在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的提問及其設(shè)計

如今，各地思想品德中考題目的設(shè)計緊跟社會熱點，著重考查學(xué)生運用所學(xué)知識指導(dǎo)社會生活的能力，以及分析和解決實際問題的能力。因此，在思想品德課堂上，教師要根據(jù)新課改的要求，結(jié)合當(dāng)下的時政熱點，針對學(xué)生的認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的社會情境，讓學(xué)生了解社會、適應(yīng)社會，提高關(guān)愛社會、承擔(dān)社會責(zé)任的意識。例如，在教學(xué)“感恩父母”的相關(guān)內(nèi)容時，我利用歌曲《我想有個家》導(dǎo)入，并提問：歌曲中的“我”想要有個什么樣的家？有些人為什么明明有家卻不想回家？有些人雖流離失所卻認(rèn)為自己有家？通過對上述問題的討論、析疑，學(xué)生加深了對“家”的理解，懂得了子女與父母的關(guān)系不可選擇，從而更加熱愛自己的家庭，更能感受父母對自己的關(guān)愛，更加尊重父母的勞動和付出。

對于學(xué)生而言，課堂是一個在教師引導(dǎo)下進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)、探究和不斷創(chuàng)新的平臺。因此，在課堂問題的提出與設(shè)計上，教師要精心準(zhǔn)備，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)學(xué)生探索精神，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。