[摘 要] 小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)側(cè)重于生活與作文的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)生活，表達(dá)生活。本文擬從“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，來(lái)一場(chǎng)語(yǔ)言風(fēng)暴；學(xué)會(huì)交流，來(lái)一次返老還童；學(xué)會(huì)引導(dǎo)，做一個(gè)多維思考”等三個(gè)角度，對(duì)如何引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)生活日記進(jìn)行探究。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語(yǔ)文； 作文教學(xué)； 生活日記

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！笨梢?jiàn)小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)側(cè)重于生活與作文的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)生活，表達(dá)生活。

觀察生活、體驗(yàn)生活，實(shí)際體現(xiàn)在對(duì)這個(gè)世界的“閱讀”中。當(dāng)孩子們充分地調(diào)動(dòng)五官，學(xué)習(xí)用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用鼻子聞，用手摸……用心去感受，再用自己所掌握的語(yǔ)言將所見(jiàn)、所聞與感受描述下來(lái)，童眼看世界，童心記點(diǎn)滴，這就是表達(dá)生活；當(dāng)孩子們一筆一畫(huà)地記錄成長(zhǎng)，實(shí)際就是借助成長(zhǎng)日記幫助孩子們記錄閱讀世界的心路歷程。當(dāng)父母、老師與孩子共寫(xiě)、共讀、共繪成長(zhǎng)日記的時(shí)候，作文的能力就有可能在潛移默化中形成，“水到渠成”——讓孩子們體驗(yàn)到更多的自然與自信，真實(shí)與真情。

在生活日記的撰寫(xiě)中，如何做好引路人的角色呢？

一、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，來(lái)一場(chǎng)語(yǔ)言風(fēng)暴

我們要讓孩子們做的，是盡一切可能觀察與述說(shuō)。孩子們每時(shí)每刻都在觀察，但他們的表達(dá)是無(wú)意識(shí)的，有時(shí)是只言片語(yǔ)，有時(shí)甚至在觀察之后表達(dá)仍在沉睡。因而我們要為孩子尋找一切說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)習(xí)用語(yǔ)言表達(dá)。我們甚至可以嘗試讓孩子只看不聽(tīng)，或只聽(tīng)不看……然后述說(shuō)，培養(yǎng)他敏銳的觀察能力。

我們可以這樣開(kāi)啟孩子表達(dá)的欲望之門(mén)：“今天街上有什么變化？”“那種水果奶奶沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，你告訴奶奶水果的樣子，好讓奶奶去買(mǎi)?！薄敖裉鞁寢尳o了你5元錢(qián)，讓你到水果店買(mǎi)些她最喜歡的水果，你跟叔叔說(shuō)了什么？你只想買(mǎi)這種水果嗎？下次再買(mǎi)水果，你會(huì)注意什么？”把孩子說(shuō)的引導(dǎo)他連起來(lái)再說(shuō)一遍，寫(xiě)下來(lái)，就是一篇充滿童趣的成長(zhǎng)日記。

我們要做的就是傾聽(tīng)與尊重，并用誠(chéng)懇的微笑表示理解與支持。最后，鼓勵(lì)我們的孩子：“你說(shuō)的真有趣，我?guī)湍銓?xiě)下來(lái)給爺爺看，好嗎？”寫(xiě)完以后，再讀給孩子聽(tīng)一聽(tīng)，尊重他的意見(jiàn)，看看他是否要修改，讓他始終以主人翁的姿態(tài)參與表達(dá)。

二、學(xué)會(huì)交流，來(lái)一次返老還童

有這么一件趣事，從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)螞蚱的幾個(gè)孩子到郊外去玩，阿姨抓了一只螞蚱。那只螞蚱受制于人之后仍緊緊地抓住枯黃的草枝。螞蚱的背部與草枝的顏色一模一樣，只有腹部和腿給孩子們看見(jiàn)。孩子們圍著螞蚱（準(zhǔn)確地說(shuō)，應(yīng)該是圍著阿姨的手）議論紛紛。這時(shí)，一個(gè)孩子用手碰了碰草枝，說(shuō)：“它的腿真細(xì)，它為什么不會(huì)動(dòng)？它死了嗎？”多么可愛(ài)的孩子。如果這時(shí)有人說(shuō)：“那是草枝，不是螞蚱?！蔽蚁?，孩子在以后的觀察與表達(dá)中可能就會(huì)畏縮了，因?yàn)槊總€(gè)人都要維護(hù)自尊，哪怕是很小的孩子——而不說(shuō)話是保證不出錯(cuò)的最有效的辦法。

當(dāng)孩子們終于說(shuō)夠了要離開(kāi)的時(shí)候，我和朋友找了個(gè)瓶子裝上螞蚱，交給了那個(gè)孩子。過(guò)了一會(huì)兒，那個(gè)孩子叫起來(lái)：“哎呀，螞蚱的腿掉下來(lái)了！哎呀，那不是它的腿??！哎呀呀，它的腿是綠色的……”

我就和孩子聊起來(lái)：“今天，你真像一個(gè)動(dòng)物學(xué)家，說(shuō)說(shuō)你的研究發(fā)現(xiàn)，怎么樣？”“你今天覺(jué)得最有趣的是什么？”“你愿意跟爸爸說(shuō)說(shuō)草枝與螞蚱的故事嗎？”孩子找到爸爸，樂(lè)呵呵地說(shuō)了一遍，大家都樂(lè)了，瞧，多有趣的一篇成長(zhǎng)日記呀！

彎下腰來(lái)，和孩子們一起天真一次，傻一次，相信學(xué)生會(huì)給你成長(zhǎng)的驚喜。

三、學(xué)會(huì)引導(dǎo)，做一個(gè)多維思考

一天課間休息的時(shí)候，孩子們聚在一起談?wù)撍麄冊(cè)谏蠈W(xué)時(shí)看到的乞丐。我建議他們把乞丐寫(xiě)到成長(zhǎng)日記里去。孩子們很驚訝，乞丐也能寫(xiě)嗎？我說(shuō)：“當(dāng)然可以，而且可以寫(xiě)很多種、很多篇?！?/p>

怎么寫(xiě)呢？當(dāng)我把問(wèn)題拋向孩子的時(shí)候，孩子們既興奮又詫異。這些問(wèn)題是：你看到的乞丐是什么樣子的？你覺(jué)得這個(gè)乞丐是真的嗎？你想到些什么？.你想為他做點(diǎn)什么嗎？你做了嗎？心里是怎么想的？街上有很多乞丐，你想過(guò)有什么解決的辦法嗎？如果你是市長(zhǎng)，你會(huì)做些什么？當(dāng)然問(wèn)題還可以提出很多，先是老師提，家長(zhǎng)提，接著孩子們也會(huì)學(xué)著提。提問(wèn)題的過(guò)程其實(shí)就是思考的過(guò)程，孩子們?cè)诓唤?jīng)意間將觀察到的感性的材料通過(guò)理性的思考，提高了表達(dá)的層次。當(dāng)然，問(wèn)題并不能等同于成長(zhǎng)日記，但觀察與思考的過(guò)程會(huì)促使能力內(nèi)化，它會(huì)牽引孩子，使孩子的寫(xiě)作與表達(dá)更自如。

當(dāng)孩子們?cè)谝淮斡忠淮蔚膰L試之后發(fā)現(xiàn)，觀察事物可以選取很多角度，同一件事從不同的角度去看是截然不同的，那種欣喜會(huì)讓孩子們更相信自己的眼睛，從而讓孩子們聽(tīng)從自己心靈的聲音，堅(jiān)信每天閱讀的世界可以有無(wú)數(shù)版本的描述與解說(shuō)。我們所能做的，就是引導(dǎo)我們的孩子在觀察之后，把那些看似平淡的東西 ，從兒童的視角闡述他們對(duì)于世界的理解。

生活日記，記錄孩子生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴， 只有循循善誘，引導(dǎo)孩子，通過(guò)生活日記，記錄自己的成長(zhǎng)歷程，同時(shí)也讓孩子們進(jìn)一步增加了寫(xiě)作的興趣，提高了寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮蓬勃.習(xí)作教學(xué)要做到” 三開(kāi)放“與“三求”[J].七彩語(yǔ)文（教師論壇），2013年4期

作者簡(jiǎn)介：卓榮中（1978-），男，江蘇省南京信息工程大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教師，南京化學(xué)工業(yè)園區(qū)優(yōu)秀青年教師。他堅(jiān)持不懈。追求有效的課堂教學(xué)，深入探究語(yǔ)文教學(xué)的真諦，所撰寫(xiě)的多篇論文在省市論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。