王楠楠

摘 要：發(fā)展高等職業(yè)教育是現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的客觀需求，是我國高等教育改革和發(fā)展的新事物，作為一種新的教育類型，高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理第一線的具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高級實用人才。因此，高職院校學(xué)生管理工作就顯得尤為重要，也就為高職學(xué)生管理人員提出了新的要求。

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)生工作；管理

1 新形勢下高職院校的地位與作用

長期以來，學(xué)術(shù)性人才培養(yǎng)是高等教育的重心所在，高等教育引以為自豪地是注重學(xué)術(shù)的理性和系統(tǒng)性，著力培養(yǎng)探索自然界和宇宙奧秘的從事科學(xué)研究的高層次學(xué)術(shù)型人才。而對于非學(xué)科型人才培養(yǎng)，特別是適應(yīng)生產(chǎn)第一線的既懂理論，又具有較強的動手能力的技術(shù)型、應(yīng)用型人才，重視不夠，高等教育不能滿足各行各業(yè)對第一線技術(shù)型人才的迫切要求；加之中國幾千年封建社會腦力勞動者強于體力勞動者的傳統(tǒng)觀念，社會上存在著鄙薄職業(yè)技術(shù)的陋習(xí)。鑒于此，大力向?qū)W生宣傳高職教育在國民經(jīng)濟中地位以及與普通學(xué)科性教育的區(qū)別，讓學(xué)生認識到兩者只是類別上的不同，而無層次上的差別，高職教育在高等教育中具有不可替代的地位和作用。

2 新形勢下高職院校學(xué)生工作中的問題

2.1 學(xué)校仍用“教師為根本”的理念在教學(xué)

盡管“一切為了學(xué)生”的理念近幾年一直在提倡，但是，學(xué)生在學(xué)校中仍是屬于被統(tǒng)治者的位置，仍是無條件履行上級下達的方針、政策。對于學(xué)生的意見，有些學(xué)校采取無視與施壓，一切以學(xué)校的利益為先。這樣的做法往往忽視了學(xué)生在決策與實施中的作用，任何決策如果只有單方面的努力，是無法達到預(yù)期效果的。

2.2 管理隊伍年輕化

輔導(dǎo)員是一個學(xué)校學(xué)生管理的核心，近幾年，越來越多的年輕教師留校，順理成章地成為輔導(dǎo)員一類的管理學(xué)生的教職工，他們的經(jīng)驗大多數(shù)來自于自己當(dāng)學(xué)生時的一些見解，缺乏實際的管理經(jīng)驗，加之每個班級的學(xué)生干部也都是一些涉世未深的學(xué)生，學(xué)生工作管理仍在摸索中前進，有時難免方法不當(dāng)。

2.3 學(xué)生工作未得到應(yīng)有的重視

在高職院校中，重視教學(xué)工作而輕視學(xué)生工作的現(xiàn)象普遍存在，人們往往認為，學(xué)校辦得好與否，取決于學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、科研成果，學(xué)生過級率和畢業(yè)生的就業(yè)率，至于學(xué)生工作，只要能確保學(xué)生安心學(xué)習(xí)、不出事即可。在這種指導(dǎo)思想下，學(xué)生工作的人員各項福利待遇、晉升空間等等都得不到保障，學(xué)生活動被視為影響學(xué)生正常學(xué)習(xí)、浪費學(xué)校資源而被邊緣化、甚至完全抵制。

3 高職學(xué)生工作存在問題的對策

3.1 改變思想，加大對學(xué)生工作的支持力度

人的素質(zhì)是一個包括智力因素、也包括思想、品質(zhì)、情感、意志、心理等非智力因素在內(nèi)的綜合范疇。學(xué)生工作正是通過教育、管理和服務(wù)等渠道來激活學(xué)生的非智力因素，使教育對象素質(zhì)得以全面提高。學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)要從提高整個國民素質(zhì)、提高我國競爭力、實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標的高度來對待學(xué)生工作，建立完善的學(xué)生工作機構(gòu)，確保政策、人員、經(jīng)費到位，將學(xué)生工作滲透到學(xué)校教育的全過程里。

3.2 具體問題具體分析、探索具有高職特色的學(xué)生工作模式

可以從以下三方面著手：一是統(tǒng)一認識，明確要求，將學(xué)生工作者能否根據(jù)高職特色來開展學(xué)生工作納入考核范圍；二是創(chuàng)造條件，營造氛圍，促使學(xué)生工作者自覺學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，努力探索高職學(xué)生管理工作的新模式、新方法；三是搭建平臺，形成機制，定期召開校內(nèi)及區(qū)域性的高職學(xué)生工作研討會，相互交流經(jīng)驗，及時進行工作總結(jié)。

3.3 提供強有力的支持，扎實推進學(xué)生工作基礎(chǔ)建設(shè)

基礎(chǔ)建設(shè)是學(xué)生工作的根基，基礎(chǔ)不牢，表面工夫再足、活動再多，學(xué)生工作也只能是表面功夫，遲早會出問題。要牢固學(xué)生工作的根基，以下三方面缺一不可：一是完善制度，形成傳統(tǒng)，令行禁止，確保學(xué)生工作的連續(xù)性和穩(wěn)定性；二是分工協(xié)作，責(zé)任到人，責(zé)權(quán)對等，將基礎(chǔ)建設(shè)作為學(xué)生工作的重要組成部分納入年度考核體系；三是建立學(xué)生評價體系，定期了解學(xué)生對各項常規(guī)學(xué)生工作的意見，消除學(xué)生工作者急功近利、好大喜功的心態(tài)，促使他們扎扎實實地做好各項常規(guī)工作。

3.4 以學(xué)生的全面發(fā)展需求為根本，逐步完善高職學(xué)生服務(wù)體系

以學(xué)生為本是貫徹落實國家教育方針的具體體現(xiàn)，是學(xué)生交費上學(xué)的必然要求。以學(xué)生為本，關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變觀念，改變以往“我教你學(xué)，我說你聽，我管你服”的工作模式，從學(xué)生需要出發(fā)創(chuàng)建專業(yè)化、多元化及普及化的有高職特色的學(xué)生輔導(dǎo)體系，為學(xué)生提供全方位的、高質(zhì)量的服務(wù)。輔導(dǎo)專業(yè)化，是指學(xué)生工作者要掌握學(xué)生輔導(dǎo)的專業(yè)知識和技能，運用哲學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)的基本原理和知識，通過職業(yè)測驗、心理測試等專業(yè)工具，對廣大學(xué)生進行輔導(dǎo)。輔導(dǎo)員需要經(jīng)過嚴格的學(xué)術(shù)訓(xùn)練及實習(xí)后才能勝任。

教育部“面向21世紀教育振興行動計劃”中指出：“高等職業(yè)教育必須面向地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展，培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線需要的實用人才，真正辦出特色?！甭殬I(yè)院校的學(xué)生工作，也應(yīng)在高校學(xué)生工作的總體要求下，努力探索自身的特有規(guī)律，為培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的高職人才作出自己的貢獻。

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