宗曉慧

摘 要：我國經(jīng)濟發(fā)展迅速的當下，其中的旅游業(yè)起到了不小的推動作用。旅游業(yè)不僅成為了我國國民經(jīng)濟中的重要部分，對導(dǎo)游的要求也變得越來越高。因此在高職旅游英語教學(xué)中就需要應(yīng)對市場的做出具體的改變。本文主要講述情景教學(xué)法的相關(guān)內(nèi)容以及情景教學(xué)法在高職旅游英語中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；高職旅游英語；應(yīng)用

目前我國的教育模式還是以應(yīng)試教育為主，學(xué)生都是被動式學(xué)習(xí)，逐漸缺乏創(chuàng)新能力。作為高職旅游英語教育，培養(yǎng)學(xué)生要以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為主，只有增強了學(xué)生的實踐能力，才能夠應(yīng)用于以后的工作當中。所以針對高職的旅游英語教育應(yīng)該做出一定的改變，從培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力出發(fā)，而恰好情景教學(xué)法較好的做到這一點甚至是更好。

1 情景教學(xué)法概述以及作用

情景教學(xué)法主要是在具體的教學(xué)過程中，老師通過帶領(lǐng)學(xué)生進入具體的場景或者老師創(chuàng)建一個生動形象的場景讓學(xué)生在其中進行體驗，并且較好的理解課程內(nèi)容。情景教學(xué)法不僅能夠強化學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且還能夠凈化學(xué)生情感，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒導(dǎo)向一個更加積極向上的層面[1]。

在高職旅游英語教學(xué)中運用情景教學(xué)法，首先利用多種課件在課堂中進行輔助教學(xué)，然后教師創(chuàng)建一個虛擬的場景，讓學(xué)生在特定的場景中進行旅游英語的口語訓(xùn)練與表達。這種形式充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，能夠讓學(xué)生在場景模擬中提高實踐能力，讓學(xué)生提前感受了以后在工作中的氛圍，熟悉工作環(huán)境，更好的快速適應(yīng)工作崗位。

2 情景教學(xué)法在高職旅游英語中的具體應(yīng)用

作為應(yīng)用性較強的學(xué)科，情景教學(xué)法在旅游英語的教學(xué)課程中，老師帶領(lǐng)學(xué)生進入一些形象生動的場景讓學(xué)生從動態(tài)的過程中了解具體的教學(xué)內(nèi)容。旅游英語課程旨在培養(yǎng)能夠熟練掌握英語能力，又能夠掌握國際旅游與飯店管理專業(yè)英語技能和了解旅行社與旅游業(yè)務(wù)的復(fù)合應(yīng)用性人才[2]。而將情景教學(xué)法應(yīng)用于高職旅游英語中，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.1 課程中全程使用英語表達

在平時的課余生活中學(xué)生使用英語的機會少之又少，主要的英語鍛煉只能依靠課程中進行。在以往的課堂中針對英語的學(xué)習(xí)和普通的英語課堂一樣，利用情景教學(xué)，教師可以規(guī)定在整個的課堂中只能夠使用英語進行交流，首先創(chuàng)造一個濃厚的英語氛圍，鼓勵學(xué)生大口說。由于部分學(xué)生害怕說錯不但說出口，教師可以利用一些英語俚語、英語猜謎等方式引起學(xué)生的好奇，利用循序漸進的方式逐漸創(chuàng)造一個在整個的旅游英語課堂中都只使用英語交流，提供給學(xué)生一個完全的英語交流空間[3]。

2.2 建立虛擬場景，提前進行工作環(huán)境演練

當學(xué)生已經(jīng)能夠較好的掌握好英語口語能力之后，建立虛擬場景不僅能夠讓學(xué)生的口語能力加強，還能夠加強學(xué)生的交際能力。湖北某高校的旅游英語教師通過開會決定在某班進行為期兩個月的情景教學(xué)模式下的旅游英語教學(xué)。在已經(jīng)采用情景教學(xué)法的第十四節(jié)課堂中，教師告知學(xué)生整個教室虛擬化為某個著名的旅游景點，班上四十名學(xué)生分為四組，每組中讓某一學(xué)生作為導(dǎo)游，其余作為外籍游客，進行實際的演練。要求全程只能用英語表達，其他內(nèi)容全部仿照實際的旅游過程進行演練。在整個課堂中，學(xué)生充分利用所學(xué)的旅游知識和英語知識進行相互的交流溝通，其中英語的使用中雖然出現(xiàn)的一些小笑話，但是在整個演練結(jié)束之后教師不僅知道了學(xué)生大致的學(xué)習(xí)情況也了解了在課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)比較吃力的環(huán)節(jié)，其中對旅游知識的掌握都有一定提高。通過兩個月的旅游英語情景教學(xué)，該班學(xué)生對這種新的教學(xué)模式接受程度非常高，并且在課堂中表現(xiàn)出了十分高昂的學(xué)習(xí)積極性，通過考試發(fā)現(xiàn)對旅游知識的掌握程度也比其他班級要高，英語口語能力也得到了鍛煉。

2.3 開展旅游路線設(shè)計活動

現(xiàn)在旅游業(yè)競爭越來越激烈，學(xué)生學(xué)習(xí)是為了將學(xué)到的知識更好的應(yīng)用于今后的工作?？梢圆扇￠_展一個旅游線路設(shè)計的方式，來鍛煉學(xué)生能力。在設(shè)計旅游線路的過程中，學(xué)生不僅需要了解當?shù)氐穆糜沃R，還需要查找資料了解當?shù)氐娘L(fēng)土人情，旅游特色，再制定旅游路線。在最后的展示階段要求學(xué)生全程用英語表達，具體的設(shè)計原理和路線，在整個的過程中學(xué)生不僅了解了當?shù)氐穆糜钨Y源，還能夠鍛煉學(xué)生英語表達能力。

3 結(jié)語

總而言之，采用情景教學(xué)法不僅符合了旅游英語應(yīng)用性較強的特點，還在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鍛煉了學(xué)生的口語能力。這種方式的采用有利于學(xué)生了解今后的工作環(huán)境，提高了學(xué)生的市場競爭力。

[參考文獻]

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[2]楊敏，余建瓊，連衛(wèi)鈺.情景教學(xué)——旅游英語教學(xué)的有效方法[J].無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2011，19（03）：120-121.

[3]夏金龍，肖燕玲.試論交際教學(xué)法在高職院校旅游英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報.2010，152-153.（01）.