中國是成語大國，是成語資源極其豐富、成語文化普及率極高的國家。成語是漢語言精華，是中華傳統(tǒng)文化濃縮本和“小百科”， 是中華文化的瑰寶和珍品。而蘇教版小學(xué)語文教材第一、二學(xué)段單元練習(xí)中編排的“讀讀背背”和第三學(xué)段單元練習(xí)中編排的“誦讀與積累”，其實(shí)就是我們平時(shí)常見的成語或四字詞語，原先是“熟記成語”，為了避免有的不是成語的說法，后來編者改成了現(xiàn)在的“讀讀背背” 和“誦讀與積累”。此內(nèi)容是蘇教版教材編排的一個(gè)鮮明特色，統(tǒng)觀全套教材，這類練習(xí)不但一以貫之，并有隨學(xué)段不斷增容的趨勢(shì)：在第一學(xué)段的各冊(cè)中，每次練習(xí)大都要求熟記4個(gè)成語或詞語，而第二、三學(xué)段每次練習(xí)增加到8至12個(gè)。那么，面對(duì)這些成語或四字詞語就是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地讀讀背背嗎？尤其是在“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”理念指導(dǎo)下，如何把“讀讀背背”與“積極語用”緊密結(jié)合起來 （所謂“積極語用”就是積極地聽說讀寫思），應(yīng)值得我們好好地去探究。現(xiàn)談幾點(diǎn)拙見，就教于方家。

一、從知意成文中訓(xùn)練語用

練習(xí)中的成語或四字詞語很多是與本單元的課文內(nèi)容有關(guān)的，是由幾個(gè)有著內(nèi)在聯(lián)系的成語或詞語組合而成的。如第十冊(cè)練習(xí)3中出現(xiàn)的詞語是：

令出如山 振臂一呼 浩浩蕩蕩 絡(luò)繹于途

驚濤駭浪 水土不服 講和通好 觀風(fēng)問俗

奇珍異寶 互通有無 五洲四海 心悅誠服

其實(shí)，練習(xí)3安排這12個(gè)詞語，一是對(duì)前面課文中已經(jīng)學(xué)過的詞語加以鞏固；二是擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量和背誦量，激發(fā)學(xué)生積累語言材料的興趣，豐富學(xué)生的語言積淀。但我們不能要求學(xué)生死記詞語注釋，將這12個(gè)詞語連起來讀，就是一篇介紹鄭和遠(yuǎn)航的準(zhǔn)韻文。關(guān)于鄭和遠(yuǎn)航的故事，學(xué)生并不陌生，是學(xué)過的課文《鄭和遠(yuǎn)航》中的內(nèi)容。因而，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，用上這12個(gè)詞語寫出鄭和遠(yuǎn)航的經(jīng)過。學(xué)生們不一會(huì)兒便寫出了一篇篇結(jié)構(gòu)完整的鄭和遠(yuǎn)航的小短文。如“鄭和在主艦（振臂一呼）：開船！馬上就是（令出如山），船隊(duì)（浩浩蕩蕩）地駛出了港口，向日本駛?cè)ァ＝?jīng)過了很長(zhǎng)一段時(shí)間的航行，一路上經(jīng)歷了各種艱辛，（驚濤駭浪）險(xiǎn)象環(huán)生，雖有很多船員（水土不服），但還是平安地到達(dá)了日本。鄭和下船之后，與當(dāng)?shù)毓賳T和百姓互道祝福，（觀風(fēng)問俗）講述了此次到日本來是為了（講和通好），并且（互通有無）使兩國關(guān)系能夠更加友好。當(dāng)?shù)厝毡竟賳T向日本天皇匯報(bào)了鄭和的到來，天皇喜出望外，馬上就召見了鄭和！鄭和向日本天皇獻(xiàn)上了本國的（奇珍異寶）表示友好。天皇十分高興，馬上表示出對(duì)大明朝的敬意，認(rèn)為大明朝的威名傳遍了（五洲四海），而且主動(dòng)來使表達(dá)友好，他一定會(huì)對(duì)天朝（心悅誠服）！鄭和在日本停留了相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間才回國！”

這樣的語用訓(xùn)練，不但幫助學(xué)生熟記了成語，積累了語言，而且?guī)椭簧賹W(xué)生克服了害怕作文、討厭作文的心理，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“發(fā)展學(xué)生的語言能力的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維能力。”讓學(xué)生運(yùn)用所給詞語寫鄭和遠(yuǎn)航的故事，在發(fā)展學(xué)生語言的同時(shí)，也能讓學(xué)生了解歷史，記住歷史，并能與時(shí)俱進(jìn)，呼吁世界和平共處。

二、從成語故事中訓(xùn)練語用

很多練習(xí)中的成語來源于典故，一個(gè)成語實(shí)際上就隱藏了一個(gè)故事，而一個(gè)故事就是一個(gè)具體的語言環(huán)境，所以在教學(xué)中可以借助故事幫助學(xué)生獲得對(duì)成語的印象，獲得感悟，積累成語，訓(xùn)練語用。如第八冊(cè)練習(xí)2中安排的成語是：

淺嘗輒止 囫圇吞棗 浮光掠影 不甚了了

天道酬勤 熟能生巧 尋根問底 無所不曉

教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生利用工具書查找成語的意思，以及成語里所包含的故事，學(xué)生選擇感興趣的成語故事同桌試講，然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)練講。如一個(gè)學(xué)生講“熟能生巧”成語故事：我講的故事是“熟能生巧”，這個(gè)成語是歐陽修的《歸田錄》里講的一個(gè)故事。北宋有個(gè)射箭能手叫陳堯咨，一天，他在家練箭，十中八九，旁觀者拍手稱絕，陳堯咨自己也很得意。但觀眾中有個(gè)賣油的老頭只略微點(diǎn)頭，不以為然。陳堯咨很不高興，問：“你會(huì)射箭嗎？你看我射得怎樣？”老頭很干脆地回答：“我不會(huì)射箭。你射得可以，但并沒有什么奧妙，只是手法熟練而已。”在陳堯咨追問老頭有啥本領(lǐng)后，老頭把一個(gè)銅錢蓋在一個(gè)盛油的葫蘆口，取勺油高高地倒向錢眼，全勺油倒光，未見銅錢眼外沾有一滴油。老頭對(duì)陳堯咨說：“我也沒什么奧妙的地方，只不過手法熟練而已?！比藗冇纱斯适轮械膬删湓挕盁o他，但手熟爾”和“我亦無他，唯手熟爾”引申出“熟能生巧”這個(gè)成語，說明不管做什么事情，只要勤學(xué)苦練掌握規(guī)律，就能找到許多竅門，干起來得心應(yīng)手這個(gè)道理。

學(xué)生語文素養(yǎng)的形成不是天生的，需要訓(xùn)練。學(xué)生在利用工具書查找成語故事，練習(xí)講成語故事，不是死搬硬套，既講成語原義，又講成語的引申義，還能與生活實(shí)際緊密結(jié)合起來，真正在成語積累中，訓(xùn)練語言，達(dá)成語用。

三、從想象畫面中訓(xùn)練語用

“讀讀背背” 和“誦讀與積累”在編者精心的篩選與編排下相互聯(lián)系，彼此照應(yīng)，并共同反映了一定的主旨。如有的反映的是高貴品質(zhì)，有的反映的是概括偉人一生，有的反映的是歷經(jīng)一年四季，有的反映的是描摹百笑之態(tài)等等，并能押韻，形成了準(zhǔn)韻文，語言生動(dòng)精練，淋漓盡致，妙不可言，便于熟讀成誦。如五年級(jí)下冊(cè)練習(xí)7中出現(xiàn)的成語或詞語是：

一元復(fù)始 萬象更新 桃紅柳綠 芳草如茵

驕陽似火 大雨傾盆 金風(fēng)送爽 萬里無云

風(fēng)雪交加 寒氣襲人 歲月如流 一刻千金

這12個(gè)詞語，它們意義相連，講了四季特征；中心突出，講了惜時(shí)意義，有意境，有韻味。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生想象每個(gè)成語的畫面，并用這些詞語口頭說話。如：

一元復(fù)始，我們都滿懷期待地迎接新的生活。

驕陽似火，入學(xué)的新生還要進(jìn)行軍訓(xùn)。

早上天氣很好，朗朗晴空，萬里無云。

在風(fēng)雨交加的清晨，清潔工打掃著街道。endprint

冬天在室內(nèi)很舒服，可是室外寒氣襲人。

歲月如流，現(xiàn)在我們都長(zhǎng)大了，沒有了童年的歡聲笑語。

……

又如一位老師在教“洶涌澎湃、無邊無垠、氣象萬千、波光粼粼、水中撈月、海底撈針、排山倒海、雷霆萬鈞、一瀉千里、桀驁不馴、人定勝天、懸乾轉(zhuǎn)坤”這組成語時(shí)，設(shè)計(jì)了這一教學(xué)環(huán)節(jié)，收到了不錯(cuò)的效果?？吹侥硞€(gè)成語，你想到的畫面或情景是什么？有學(xué)生說，看到“桀驁不馴”這個(gè)詞，就會(huì)想到孫悟空大鬧天宮時(shí)的樣子。有學(xué)生說，看到“水中撈月”這個(gè)成語，就想起了猴子撈月亮的故事，猴子們想了很多辦法去撈井里的月亮，可最后還是一場(chǎng)空。還有學(xué)生說，看到“雷霆萬鈞”，就仿佛看到了警察叔叔開著警車追捕罪犯的情景。在教學(xué)成語時(shí)，我很少去講解，也很少讓學(xué)生說成語的意思。覺得只要他們能夠做出合理的聯(lián)想，就是真正理解了成語的意思。

愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！彼?，在教學(xué)有的成語或詞語時(shí)，我們要讓學(xué)生充分想象詞語畫面，在說和思中積累語言，訓(xùn)練語用。

四、從生活經(jīng)驗(yàn)中訓(xùn)練語用

很多練習(xí)中的成語是與我們的生活緊密相連的，教學(xué)時(shí)我們要關(guān)注學(xué)生非語言實(shí)踐的生活經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用，把學(xué)生的各種體驗(yàn)融入對(duì)成語的感悟揣摩之中，這樣就能更有效地培養(yǎng)他們的語感，使他們積累成語，并能表達(dá)運(yùn)用。如第三冊(cè)練習(xí)1的四個(gè)成語：

張燈結(jié)彩 歡聚一堂 普天同慶 喜氣洋洋

這四個(gè)成語都是描寫節(jié)日歡樂、熱鬧景象的。組成歌，意思連貫，朗朗上口，再配以圖畫，好背易記。教學(xué)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上的內(nèi)容，了解人們?cè)谑裁吹胤剑ㄌ迫私郑?，什么環(huán)境（到處張燈結(jié)彩，空中焰火閃爍），大家在干什么（敲鑼打鼓、舞龍、歡呼），表情如何（興高采烈，喜氣洋洋）。然后啟發(fā)學(xué)生以春節(jié)為例，談?wù)勥^節(jié)時(shí)的熱鬧景象，相機(jī)出示成語，聯(lián)系圖畫，大體了解成語的意思。如：春節(jié)，是民間最為重視的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日。這一天，家家戶戶掛起大紅燈籠，用彩綢做成彩球、彩帶，懸掛在大門上，這就叫“張燈結(jié)彩”；年三十晚上，全家人聚在一起，吃年夜飯，看“春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)”，這就叫“歡聚一堂”；春節(jié)到來，全中國人民乃至全世界的華人，都在共同慶祝，這就叫“普天同慶”；節(jié)日里，歡樂的氣氛，人們高興的樣子，就是“喜氣洋洋”。在學(xué)生把成語與其表現(xiàn)的情景聯(lián)系起來的基礎(chǔ)上，再誦讀成語歌，鞏固記憶。

葉圣陶先生說：“要求語感的銳敏，不能單從語言文字上揣摩，而要把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語言文字上去?！边@對(duì)于熟記成語的教學(xué)，同樣是適用的。學(xué)生在成于象、感于言中理解了成語，積累了成語，也運(yùn)用了成語。

教學(xué)有法，教無定法。成語的編排是多樣的，只要我們善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合的教育情境，用符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和語文教學(xué)特點(diǎn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟，自己去習(xí)得，自己去運(yùn)用，自己去創(chuàng)造，就能讓學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得扎實(shí)，達(dá)到“積極語用”的目的。?endprint