發(fā)現(xiàn)一

流動兒童選擇同伴時，優(yōu)先考慮對方與自己在空間距離上的遠(yuǎn)近、對方的品德以及對方家長的修養(yǎng)，更愿意與距離較近的、有良好德行的、對方家長有較好修養(yǎng)的同學(xué)結(jié)成同伴關(guān)系。

發(fā)現(xiàn)二

流動兒童同伴關(guān)系的建立受個人交往能力、社會攀比風(fēng)氣、家庭交友引導(dǎo)、學(xué)校交往指導(dǎo)等因素的影響，其中受個人交往能力特別是個人交往技巧的影響最大。

一、問題與方法

當(dāng)前，隨著改革開放和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，流動人口增多，流動兒童數(shù)量上升。開展“流動兒童同伴關(guān)系影響因素調(diào)查”，對于完善兒童同伴關(guān)系理論，幫助流動兒童克服不良同伴交往意識和行為，培養(yǎng)正確的同伴關(guān)系和交友觀，具有重要意義。

本調(diào)研所涉及的流動兒童，是指戶口不在當(dāng)前學(xué)習(xí)和生活所在地的小學(xué)和初中學(xué)生?？紤]到北京為流動兒童相對集中的區(qū)域，本調(diào)研采用分層抽樣方法，選取北京市小學(xué)生和初中生進(jìn)行正式調(diào)查，發(fā)放問卷1 050份，回收1 000份，回收率為95.2%。利用SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析。

二、結(jié)果與分析

（一）主觀上，流動兒童選擇同伴優(yōu)先考慮對方的距離遠(yuǎn)近、個人品德和家長修養(yǎng)

調(diào)查結(jié)果顯示，從主觀上看，流動兒童選擇同伴時，優(yōu)先考慮對方與自己在空間距離上的遠(yuǎn)近、對方的品德以及對方家長的修養(yǎng)。他們更愿意與距離較近的同學(xué)結(jié)成同伴關(guān)系，期待對方有良好的德行，同時希望對方的家長有較好的修養(yǎng)。

1.流動兒童最期待與距離較近的同學(xué)建立同伴關(guān)系

同伴關(guān)系建立在彼此接觸聯(lián)絡(luò)的基礎(chǔ)之上，較近的空間距離為同伴之間相互接觸和溝通聯(lián)絡(luò)提供了便利和機(jī)會。所以，流動兒童優(yōu)先考慮與同班同學(xué)交往，其次是同校同學(xué)和家庭住址較近的人。調(diào)查表明，53.9%、20.3%和18.8%的流動兒童選擇同伴時會分別優(yōu)先考慮同班、同校和較近的家庭住址?？梢?，流動兒童最愿意與距離較近的人發(fā)展同伴關(guān)系。

2.流動兒童更青睞與具有良好品德的同學(xué)建立同伴關(guān)系

調(diào)查顯示，在接受調(diào)查的所有流動兒童中，51.8%的流動兒童選擇同伴會優(yōu)先考慮對方的品德，27.4%和12.0%的流動兒童選擇同伴會優(yōu)先考慮對方的興趣愛好和外貌性格。但存在性別和年級差異：流動女童（54.5%）比流動男童（49.5%）更關(guān)注品德，流動男童（29.8%）比流動女童（24.6%）更關(guān)注興趣愛好；流動小學(xué)生（54.5%）比流動初中生（49.1%）更關(guān)注品德，流動初中生（31.3%）比流動小學(xué)生（24.2%）更關(guān)注興趣愛好。另外，真誠（42.4%）是流動兒童最希望其同伴所擁有的品行；與流動男童（38.0%）相比，流動女童（47.4%）更關(guān)注真誠。同時，流動兒童最想與平等寬容而非認(rèn)真學(xué)習(xí)的人成為親密伙伴。有41.6%和25.6%的流動兒童分別最想與“平等和公平待人”以及“寬容”的同學(xué)成為親密伙伴，僅有9.7%的流動兒童最想與“認(rèn)真學(xué)習(xí)”的同學(xué)成為親密伙伴。

3.流動兒童更愿與家長修養(yǎng)較好的同學(xué)建立同伴關(guān)系

流動兒童選擇同伴時非常關(guān)注對方家長的修養(yǎng)而非其經(jīng)濟(jì)地位或社會地位。希望同伴的家長“和氣待人”“熱情”“文化水平高”的流動兒童比例分別為51.8%、39.4%、7.1%，而希望同伴“家里有人做官”“家庭富有”的流動兒童比例僅有1.1%和0.6%。

以上結(jié)果顯示，流動兒童選擇同伴時優(yōu)先選擇距離更近的同班同學(xué)。這是因為，相鄰或較近的空間距離可為流動兒童相互接觸提供便利。

流動兒童選擇同伴時，首先關(guān)注的是對方的品德?？梢?，流動兒童已經(jīng)意識到品德對同伴關(guān)系的重要影響。無疑，相似的德行和興趣容易促成流動兒童較強(qiáng)的同伴交往意愿，而良好的個人品德對同伴交往有更大的促進(jìn)作用，容易使彼此受到良性約束而便于雙方交往的順利開展，從而促進(jìn)雙方形成穩(wěn)定的同伴關(guān)系。流動女童比流動男童更關(guān)注品德，可能是因為她們比流動男童體力相對弱小，更希望通過良好的德行規(guī)則建立同伴關(guān)系；流動小學(xué)生比流動初中生更關(guān)注品德而非興趣，可能因為他們不像流動初中生那樣興趣廣泛，而更希望與德行良好的同學(xué)形成同伴關(guān)系。流動兒童最希望所選同伴真誠，這可能是因為，真誠比起熱情幽默等品行對于維護(hù)同伴關(guān)系更為重要。流動兒童更愿意與平等待人而寬容大方的同學(xué)而非認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)成為親密伙伴，這可能是因為，流動兒童在同伴交往過程中更希望同伴與自己平等相處，彼此寬容理解，而是否認(rèn)真學(xué)習(xí)、學(xué)業(yè)成績好壞從很大程度上并不影響他們之間建立穩(wěn)定的同伴關(guān)系。

流動兒童選擇同伴時對對方家長修養(yǎng)的關(guān)注超過對其經(jīng)濟(jì)地位或社會地位的關(guān)注。這可能是因為，對方家長修養(yǎng)好，利于縮小流動兒童與同伴交往的距離，而其經(jīng)濟(jì)地位或社會地位過高，流動兒童在交往時會感覺拘束或存在隔閡。

（二）客觀上，流動兒童建立同伴關(guān)系受個人能力、社會風(fēng)氣、家庭引導(dǎo)、學(xué)校指導(dǎo)的影響

調(diào)查結(jié)果表明，從客觀上看，流動兒童同伴關(guān)系的建立受個人能力、社會風(fēng)氣、家庭引導(dǎo)、學(xué)校指導(dǎo)等因素的影響，其中受個人交往能力尤其是個人交往技巧的影響最大。根據(jù)調(diào)查，34.7%的流動兒童認(rèn)為，對其同伴交往影響最大的方面是個人的交往能力，尤其是個人交往技巧。而僅有17.7%、12.5%、10.4%的流動兒童分別認(rèn)為，對其同伴交往影響最大的方面是社會上攀比家庭錢財權(quán)勢的風(fēng)氣、家庭的交友引導(dǎo)、學(xué)校的交往指導(dǎo)。可見，個人、社會、家庭和學(xué)校因素對流動兒童建立同伴關(guān)系均有影響，只是具體影響及其程度有所不同。

1.個人交往技巧影響流動兒童建立同伴關(guān)系

調(diào)查結(jié)果顯示，有47.8%的流動兒童認(rèn)為，自己選擇同伴時，通常遇到的困難是“缺少交往技巧”，而僅有21.1%、18.6%、7.1%的流動兒童分別認(rèn)為是“自己學(xué)習(xí)不好”“性格不夠活潑”“自己是外地人”。

2.社會攀比風(fēng)氣影響流動兒童建立同伴關(guān)系

調(diào)查顯示，對流動兒童建立同伴關(guān)系有最壞影響的社會風(fēng)氣分別是“攀比學(xué)生的名牌服裝和貴重手機(jī)和Ipad等電子產(chǎn)品”“攀比父母的錢財”“攀比父母的權(quán)勢”，分別占到了39.4%、26.5%、20.2%。

3.家庭交友引導(dǎo)影響流動兒童建立同伴關(guān)系

調(diào)查顯示，56.5%的流動兒童認(rèn)為其家庭“支持”其與同伴交往，但同時56.8%的流動兒童認(rèn)為其家庭“不太關(guān)心其交友情況”；僅有13.8%、13.2%、8.9%的流動兒童分別認(rèn)為“父母經(jīng)常搬家”“父母自身的交友情況”“父母沒錢或沒權(quán)”影響他們與同學(xué)交友。同時，流動小學(xué)生（59.3%）、流動女童（60.0%）認(rèn)為“父母不太關(guān)心其交友情況”的比例高于流動初中生（53.7%）、流動男童（54.0%）。

4.學(xué)校交往指導(dǎo)影響流動兒童建立同伴關(guān)系

調(diào)查顯示，38.5%和18.6%的流動兒童分別認(rèn)為，“學(xué)校不太關(guān)心學(xué)生的交友情況”和“學(xué)校忽視對學(xué)生同伴交往的指導(dǎo)”，14.5%的流動兒童認(rèn)為“學(xué)校對學(xué)生同伴交往的評價不恰當(dāng)”。值得注意的是，學(xué)校對流動兒童交往的態(tài)度存在年級差異，認(rèn)為學(xué)?！安惶P(guān)心”其交友情況的流動小學(xué)生占44.3%，而流動初中生僅占31.3%；認(rèn)為學(xué)校對其同伴交往“忽視指導(dǎo)”的流動小學(xué)生占21.5%，而流動初中生僅占15.0%。

以上結(jié)果顯示，流動兒童同伴關(guān)系受個人交往能力尤其是個人交往技巧的影響最大。這可能是因為，流動兒童認(rèn)為個人交往能力，尤其是個人交往技巧對其建立同伴關(guān)系至關(guān)重要，其影響大于學(xué)校和家庭等其他因素對同伴關(guān)系的影響，而學(xué)業(yè)等其他問題并沒有影響自身同伴交往。

流動兒童家庭支持其同伴交往但對其交友情況關(guān)心不夠，可能是因為，流動兒童家庭希望孩子在外能與同學(xué)友好相處，但由于自己的工作和生計，無暇過問孩子的具體交友情況。流動小學(xué)生和流動女童認(rèn)為父母不太關(guān)心其交友情況的比例分別高于流動初中生和流動男童，這可能是因為，流動小學(xué)生和流動女童在心理上比流動初中生和流動男童更依賴父母，希望父母更多關(guān)心自己結(jié)交同伴的情況。

流動兒童所在學(xué)校對其同伴交往不夠關(guān)心且疏于指導(dǎo)，這可能是因為，流動兒童所在學(xué)校更關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)等問題，相對忽略了關(guān)心學(xué)生同伴交往問題的重要性；認(rèn)為學(xué)校對其同伴交往不太關(guān)心或疏于指導(dǎo)的流動小學(xué)生比例超過流動初中生，這可能是因為，流動小學(xué)生年齡尚小，同伴交往經(jīng)驗相對缺乏，更希望學(xué)校關(guān)心其同伴交往情況并予以指導(dǎo)幫助。

三、討論與建議

調(diào)查顯示，流動兒童在建立同伴關(guān)系時，主要受到來自主客觀兩方面的影響。為了更好地引導(dǎo)流動兒童建立同伴關(guān)系，我們提出以下建議。

（一）引導(dǎo)流動男童和流動初中生交友要全面

調(diào)查顯示，流動兒童選擇同伴時更關(guān)注品德而非興趣，且流動男童和流動初中生比流動女童和流動小學(xué)生更關(guān)注興趣愛好。誠然，流動男童大多有好玩的天性，尤其流動初中生比流動男童了解更多興趣愛好，更容易與興趣相投的孩子形成同伴關(guān)系。但流動男童和流動初中生有可能在交往同伴時過于關(guān)注對方興趣是否與自己一致而忽視對方的品行，這就需要學(xué)校和家長時刻提醒流動男童和流動初中生，教育和引導(dǎo)他們不要只顧與興趣相投的孩子一起玩耍交友，更要在關(guān)注對方興趣愛好的同時，注意對方的個人品德，引導(dǎo)孩子交友時注意全面。

（二）指導(dǎo)流動兒童提高交往能力

調(diào)查表明，接近半數(shù)的流動兒童認(rèn)為自己選擇同伴遇到的困難是“缺少交往技巧”，遠(yuǎn)高于認(rèn)為選擇同伴的困難是“學(xué)習(xí)不好”“性格不夠活潑”等的流動兒童的比例；大多流動兒童認(rèn)為其家庭“不太關(guān)心其交友情況”，其中流動小學(xué)生、流動女童所占比例相對較高；學(xué)校還存在對流動兒童尤其流動小學(xué)生同伴交往不夠關(guān)心和疏于指導(dǎo)的問題。為此，家庭和學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過家校合作等途徑，加強(qiáng)溝通聯(lián)絡(luò)，關(guān)注流動兒童交往，了解流動兒童交往過程中遇到的困難和困惑，就交往藝術(shù)、交往方法、交往技巧等內(nèi)容對流動兒童予以指導(dǎo)。

（三）引導(dǎo)流動兒童抵制攀比社會風(fēng)氣

調(diào)查顯示，攀比社會風(fēng)氣對流動兒童同伴關(guān)系有一定影響，近四成流動兒童認(rèn)為，對其同伴關(guān)系有最壞影響的社會風(fēng)氣是攀比名牌服裝和貴重電子產(chǎn)品，還有兩成以上流動兒童認(rèn)為存在攀比父母錢財和權(quán)勢之風(fēng)。為此，家長應(yīng)以身作則，注重節(jié)約，避免追求名牌貴重產(chǎn)品；學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)流動兒童樹立正確、健康的交友觀，消除愛慕虛榮心理，教育他們在同伴交往過程中要“攀比”遵紀(jì)守德、文明交往而非通過“炫富”攀比錢財和權(quán)勢；學(xué)校還要教育和引導(dǎo)流動兒童在生活中培養(yǎng)勤儉節(jié)約習(xí)慣，通過努力來習(xí)得本領(lǐng)，日后創(chuàng)造幸福生活。

（四）提醒家長提升自身修養(yǎng)

調(diào)查顯示，家長修養(yǎng)而非其經(jīng)濟(jì)或社會地位對流動兒童選擇同伴有顯著影響，希望同伴的家長“和氣待人”“熱情”“文化水平高”的流動兒童比例，明顯高于希望同伴“家里有人做官”“家庭富有”的流動兒童比例。這就提醒家長，為了給孩子建立良好的同伴關(guān)系作出表率，幫助孩子結(jié)交具備良好德行的伙伴，家長應(yīng)注意提升自身德行和文化素養(yǎng)，多讀一些有關(guān)文化修養(yǎng)、學(xué)校文化、文明禮儀、兒童心理等的圖書；參與孩子的同伴關(guān)系，把孩子的朋友當(dāng)成自己的朋友，對其熱情接待，抽時間與之傾心交流，提供必要的生活和學(xué)習(xí)幫助，與此同時，無論其家庭經(jīng)濟(jì)狀況和社會地位如何，一律平等相待。

【陳春勇，中國教育科學(xué)研究院教師發(fā)展研究中心，副研究員】

責(zé)任編輯/張 麗