劉進輝+蘇建明+程天印

摘 ? ?要：高等農(nóng)業(yè)院?，F(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式為我國培養(yǎng)了大批的動物醫(yī)學專業(yè)技術人才，但其中凸顯的問題也越來越多。本文主要從動物醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與存在的主要問題著眼，指出了改革動物醫(yī)學人才培養(yǎng)模式的意義，并構建了“低年級開展專業(yè)基礎知識的通識教育，高年級實施學術研究型和技術應用型專識教育”的“兩段式·雙向型”人才分類培養(yǎng)的模式。

關鍵詞：動物醫(yī)學;兩段式·雙向型;學術研究型;技術應用型;培養(yǎng)模式

中圖分類號：G640 ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2014）12-0054-03

動物醫(yī)學專業(yè)是高等農(nóng)業(yè)院校的老農(nóng)科類傳統(tǒng)專業(yè)，主要培養(yǎng)具備動物醫(yī)學理論知識和專業(yè)技能，能在動物生產(chǎn)相關部門和領域從事動物醫(yī)學相關工作的高級專業(yè)技術人才。隨著我國傳統(tǒng)畜牧業(yè)向現(xiàn)代畜牧養(yǎng)殖業(yè)的轉變[1]，特別是進入21世紀以來，我國養(yǎng)殖業(yè)的主題是生產(chǎn)安全、優(yōu)質(zhì)的動物源性食品，養(yǎng)殖模式也由傳統(tǒng)的散養(yǎng)逐步向現(xiàn)代化、規(guī)?；B(yǎng)殖轉變。獸醫(yī)職能發(fā)生重大變化，給動物醫(yī)學研究和臨床工作的內(nèi)涵帶來了深刻變化。明確要求動物醫(yī)學專業(yè)人才不僅要掌握動物疾病防治技術，而且在預防人畜共患性疾病、安全動物源性食品生產(chǎn)等與人類健康密切相關領域發(fā)揮重要作用。社會的發(fā)展和就業(yè)領域的變化等新形勢的出現(xiàn)，對高校人才培養(yǎng)提出了新的要求[2]。為了培養(yǎng)適合社會需要的各型人才，在新的形勢下，改革動物醫(yī)學人才培養(yǎng)模式勢在必行。

一、改革動物醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的意義

（一）符合高等農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)的趨勢

隨著我國高等教育進入大眾化階段，相應地也就決定了不同類型高校的人才培養(yǎng)模式的多樣化。當前，無論是研究型、教學研究型還是教學型高等農(nóng)業(yè)院校，在人才培養(yǎng)模式上存在的一個現(xiàn)實問題是：既要考慮到學生畢業(yè)后考研的需要，按照“學術研究類”人才的要求培養(yǎng)，又要考慮到學生畢業(yè)后直接步入社會就業(yè)的需要，按照“技術應用型”人才的要求培養(yǎng)。兩種類型人才的知識結構要求不同，培養(yǎng)目標不同，對學生的培養(yǎng)方式也必然不同[3]，所以很難兩全。最終結果是導致同一機制同一培養(yǎng)模式的實施，培養(yǎng)出來的學生很難有競爭力，社會的認知度低。因此，高等農(nóng)業(yè)院校動物醫(yī)學專業(yè)人才進行分類培養(yǎng)也成大勢所趨。

（二）適應社會發(fā)展對動物醫(yī)學專業(yè)多元化人才的需要

首先，隨著農(nóng)林院校招生規(guī)模的不斷擴大，生源質(zhì)量差距拉大，學生的興趣愛好和發(fā)展要求出現(xiàn)較大差異;其次，近年來我國的養(yǎng)殖業(yè)發(fā)生了巨大變化，主要是動物的種類和群體大小等，與此同時，隨著我國加入WTO和對外交流逐步擴大，動物疾病也發(fā)生了巨大的變化。因此，對動物醫(yī)學專業(yè)人才的要求也越來越高。為了適應這種變化，高等農(nóng)業(yè)院校必須適應社會對人才的多樣化需求，適應學生對教育服務的多樣化需求，為不同類型的學生發(fā)展提供平臺，使不同類型的各類人才各有兼顧，共同成長，以提高全體學生的適應力、創(chuàng)造力和發(fā)展?jié)摿4]。

（三）高等農(nóng)業(yè)院?！耙虿氖┙獭钡默F(xiàn)實需要

作為由具有不同特質(zhì)人群組成的大學生群體，學生之間的個性差異很大。為了較好地適應個體，全面培養(yǎng)人才，因材施教地突出個性培養(yǎng)便成為一個永久的科學的教學原則。進行動物醫(yī)學專業(yè)人才的分類培養(yǎng)，就是因材施教的具體體現(xiàn)。

二、動物醫(yī)學專業(yè)“兩段式·雙向型”人才分類培養(yǎng)模式的構建與探索

動物醫(yī)學專業(yè)實施“兩段式·雙向型”人才分類培養(yǎng)主要應從人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式、課程設置、教學方法和手段等方面進行改革和探索。人才分類培養(yǎng)按模塊化分類教學管理模式將學生依據(jù)其自身興趣愛好和畢業(yè)后的就業(yè)去向自行選擇后進行分類。即進入高年級的學習后，按照“學術研究型和技術應用型”學生的需要進行分類授課和管理。確立“大一、大二階段進行基礎和專業(yè)基礎知識學習的通識教育，大三、大四階段分學術研究型和技術應用型兩型專業(yè)課程學習的專識教育”的兩段式教育分類培養(yǎng)模式。重點突出學術研究型學生的專業(yè)理論提高和研究能力的培養(yǎng)，技術應用型學生專業(yè)技能和應用能力的培養(yǎng)。

（一）“學術研究型”人才培養(yǎng)模式

“學術研究型”人才培養(yǎng)目標，主要是通過其培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出適合社會發(fā)展需要的動物醫(yī)學專業(yè)的高級研究人才。通過大學四年的學習和研究，為畢業(yè)后進入高層次的學習和研究打下堅實的基礎，即為畢業(yè)后考研作準備。“學術研究型”人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案、課程體系、教學計劃和考核機制等，其頂層設計具體培養(yǎng)模式見圖1。

圖1 ?“學術研究型”人才培養(yǎng)模式頂層設計

“學術研究型”人才培養(yǎng)中應重點突出如下幾個環(huán)節(jié)，以提高其理論水平和專業(yè)知識，為畢業(yè)后進一步深造和提高研究水平打下堅實的基礎。

1.實施大學全年級英語教學不放松，全面提高英語水平。培養(yǎng)方案和教學計劃應在搞好專業(yè)教育和培養(yǎng)基礎上，重點以全面提升動物醫(yī)學專業(yè)學生英語的“聽、說、讀、寫、譯”能力為主要內(nèi)容之一。在英語教學安排上，大一階段以課堂教學為主;大二學年以后，實施專業(yè)基礎課程和專業(yè)課程的漢語與英語“雙語式”教學，并充分將網(wǎng)絡自學和課外大量的英語活動有機結合。

2.強化專業(yè)基礎和專業(yè)課程的理論學習，提高理論水平和考研通過率。在搞好專業(yè)教育和培養(yǎng)的基礎上，重點突出與考研有關課程的教學。在教學計劃和培養(yǎng)方案中增加動物生物化學與動物生理學、政治類課程與時勢政治的輔導與學習、獸醫(yī)藥理學、動物傳染病學等與考研有關課程的課時，加強教學研究和對學生的輔導，全面提高學生的理論水平和考研通過率。

3.設立導師培養(yǎng)制，培養(yǎng)學生的科研愛好和素養(yǎng)，規(guī)范科研行為，全面提升科研能力。進入大三階段，學校為每位學術研究型學生配備導師，實施導師負責制，學生在導師的指導下參與科學研究和進行科研訓練。整個過程應包括：查閱收集并整理資料、申報各類課題、獨立完成實驗設計、完成實驗、科學研究和撰寫并發(fā)表論文等工作。學生在導師的指導下通過科研活動，能學到一定的科研方法和專業(yè)技術，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和思維方式，提高分析問題與解決問題的能力，提高科研水平。endprint

4.改革考核手段和方法，全面提高綜合素質(zhì)。本科畢業(yè)需以高質(zhì)量的論文形式來檢驗大學四年的專業(yè)綜合學習情況和科學研究能力。

（二）“技術應用型”人才培養(yǎng)模式

技術應用型學生的培養(yǎng)模式，重點應突出“以能力培養(yǎng)”為主線，通過構建完善合理的課程體系和全程獸醫(yī)臨床能力培養(yǎng)體系，強化學生的獸醫(yī)臨床操作基本技能，培養(yǎng)良好的臨床邏輯思維能力和分析處理問題的綜合能力。技術應用型學生的培養(yǎng)方向非常明確，即通過四年的動物醫(yī)學專業(yè)的課程學習和專業(yè)培養(yǎng)，直接步入社會，進入畜牧獸醫(yī)業(yè)的最基層，為我國臨床動物醫(yī)學事業(yè)的發(fā)展做貢獻。其頂層設計具體培養(yǎng)模式見圖2。

1.整合相關課程內(nèi)容，開設綜合性實驗課，提高專業(yè)技能。結合課程內(nèi)容、專業(yè)特點和生產(chǎn)實踐需要，開設五門綜合性實驗課程。包括“動物形態(tài)學”——集動物學動物解剖學、動物組織胚胎學和動物病理學四門課程于一體的實驗性課程，學生通過本實驗課程的學習，能有效地掌握動物的分類、畜禽的基本結構、解剖動物的方法和辨別正常與異常動物組織器官;動物機能學——集動物生理學和獸醫(yī)藥理學二門課程于一體的實驗性課程，通過本課程的學習，使學生能掌握動物的生理變化規(guī)律，以及藥物對動物機體的影響等基本知識和技能;動物診療學——集臨床診斷學、微生物學、寄生蟲和傳染病學等課程實驗部分于一體的實驗性課程，通過對本課程的學習讓學生掌握臨床診療的基本技能和最新的獸醫(yī)臨床疾病檢測方法;三科疾病學——集內(nèi)科、外科和產(chǎn)科三門課程實驗部分于一體的實驗性課程，使學生掌握動物常見普通病的類型、影響及診斷技巧;動物生物技術——集分子生物學、基因工程技術和獸醫(yī)生物制品為一體的實驗性課程，學生通過本課程的學習，能夠系統(tǒng)地了解基因克隆、生物制品制備等實驗方法和實驗操作技能。綜合性實驗課開設的大實驗，一般需橫跨幾個學期，通過制定嚴格的教學計劃和培訓方案，對學生進行系統(tǒng)的獸醫(yī)臨床基本技能訓練，全面提升專業(yè)應用技能。

2.開設綜合性和創(chuàng)新性實驗，提高學生對所學課程的有機聯(lián)系和整體認知度，增強學生對專業(yè)技能的整體效應。開設綜合性大實驗，提高學生的動手操作能力和分析問題與解決問題的能力。如通過人工造病，然后進行診療，將前后所學課程有機地串聯(lián)起來。人工給動物接種病原菌造病，然后讓學生觀察動物的發(fā)病過程、臨床表現(xiàn)、病理變化，最后選擇不同的藥物進行治療并觀察治療結果，撰寫實驗報告。這樣可使學生將動物解剖學、組織胚胎學、病理學、微生物學、臨床診斷學、藥理學和傳染病學等課程內(nèi)容有機串聯(lián)和結合起來，使學生既能加深對所學課程的印象，又能加強課程之間知識的相互聯(lián)系。

在計劃學時內(nèi)開設綜合性大實驗的同時，學校還可利用開放性實驗室為學生提供教學計劃外的自行設計探索性、創(chuàng)新性大試驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性學習的能力。這種專業(yè)技能培養(yǎng)方式一定較常規(guī)“灌輸式”培養(yǎng)模式效率高，效果好，也能使學生將來就業(yè)后能很快很好地適應社會。

3.增加實驗課時和實習等實踐環(huán)節(jié)。強化臨床實踐操作技能的培養(yǎng)，確保學生掌握過硬的動物醫(yī)學臨床基本技能。在培養(yǎng)技術應用型動物醫(yī)學專業(yè)人才方案中，應相對增加獸醫(yī)臨床診斷學、獸醫(yī)傳染病學、獸醫(yī)產(chǎn)科學、獸醫(yī)內(nèi)科學和獸醫(yī)外科學等專業(yè)課的實驗學時，且以綜合性大實驗和創(chuàng)新設計性大實驗的方式開出。同時增加課程實習環(huán)節(jié)和學時，合理安排生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習的時段。第3、5和7三個學期集中時段安排綜合性實驗課的綜合性大實驗或創(chuàng)新設計性大實驗。第6學期安排生產(chǎn)實習模塊的教學。第8學期安排畢業(yè)實習，學生可根據(jù)畢業(yè)后工作意向選擇到相應意向單位進行畢業(yè)實習，以保證畢業(yè)后能更好、更快地適應單位的專業(yè)工作。畢業(yè)實習也可嘗試新的教學安排，即學生利用大三后的學期假期，自己選擇時間和單位進行實習，完成實習任務，撰寫實習報告。

4.完善考試和考核機制。通過正確導向，使學生重視專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)，熟練掌握基本技能。技術應用型動物醫(yī)學本科生畢業(yè)前，需通過“專業(yè)知識點理論考試和三大專業(yè)技能操作考核”，并且完成一篇高質(zhì)量的動物疾病案例、專題或調(diào)查報告。以此來檢驗大學四年的專業(yè)綜合學習情況、專業(yè)技能的掌握情況和綜合素質(zhì)培養(yǎng)情況等，確保學生掌握本專業(yè)的基本知識和基本技能，適應社會對動物醫(yī)學人才的需要。專業(yè)知識點的理論綜合考試內(nèi)容應涵蓋當前全國“獸醫(yī)資格證”考試的基本知識內(nèi)容。三大專業(yè)技能操作考核主要包括：（1）五門綜合性實驗課的操作技能考核和綜合性大實驗和創(chuàng)新性大實驗的技能考核;（2）獸醫(yī)臨床基本診療技能考核;（3）三大實習（課程實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習）操作考核。

參考文獻：

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高等農(nóng)業(yè)教育，2012，（1）.endprint