朱婧

擁有圖畫和文字完美搭配的繪本，如今被越來(lái)越多的年輕父母首選為孩子幼小階段的必備讀物。閑暇時(shí)或者忙碌了一天之后，擁著孩子捧讀繪本，讓孩子沉浸在可愛的畫面、生動(dòng)的故事里，感知語(yǔ)言的魅力，與其說(shuō)是一種早期教育，更不如說(shuō)是一種愛的親子享受。繪本成為親子互動(dòng)的媒介，父母用其傳遞愛心，讓孩子在開口說(shuō)話、用心看世界的初始時(shí)期體驗(yàn)語(yǔ)言、視覺之美，獲得認(rèn)知、想象、表達(dá)、溝通等能力的提升。在《松居直喜歡的50本圖畫書》的總序里，閱讀推廣人王林以《沒有愛，哪會(huì)“閱”》一文告訴我們，離開“愛”，閱讀無(wú)法成立，“沒有愛，一切免談”。作為閱讀推廣人，他道出了“愛”與“閱讀”的重要關(guān)系。作為年輕的父母，應(yīng)該有目的地選擇優(yōu)質(zhì)繪本，這些繪本用愛傳遞樂(lè)趣、啟發(fā)認(rèn)知、培養(yǎng)習(xí)慣、塑造品格，這些繪本以孩子的視角、心理凝練主題，載滿父母的愛，讓孩子在閱讀中感受，在愛的互動(dòng)中成長(zhǎng)，使得親子閱讀更有意義。

主題一：傳遞樂(lè)趣

讓孩子愛上閱讀，快樂(lè)、愉悅當(dāng)然少不了。給孩子沒有負(fù)擔(dān)的閱讀，通過(guò)繪本用樂(lè)趣叩響孩子閱讀的大門，是容易實(shí)現(xiàn)的途徑。孩子在閱讀時(shí)，能夠與繪本互動(dòng)，并且在這個(gè)過(guò)程中得到快樂(lè)，繪本的樂(lè)趣才能體現(xiàn)。

在繪本的裝幀形態(tài)上，如果有奇異造型、特殊的工藝，如挖洞、拉頁(yè)、折疊等，或者在頁(yè)面中增加非紙質(zhì)的特殊材料，或者外加電子觸摸發(fā)聲裝置，容易吸引孩子的注意。如果設(shè)計(jì)不巧妙，缺乏內(nèi)容，即便添加工藝，能短暫吸引孩子的注意，但因內(nèi)容空洞，始終愉悅不了孩子。這種特殊工藝，往往會(huì)畫蛇添足。在眾多的繪本中，五味太郎的繪本設(shè)計(jì)巧妙、內(nèi)容精彩，是開啟低幼兒童快樂(lè)閱讀之路的不錯(cuò)選擇。

五味太郎的《從窗外送來(lái)的禮物》是市場(chǎng)上“洞洞書”的優(yōu)秀代表。書上每一頁(yè)都開有 “窗戶”洞洞，窗戶里的世界給孩子帶來(lái)驚喜和快樂(lè)。每翻開一頁(yè)，能看到小貓變成胖胖豬，鱷魚變成兔子，斑馬變成鴕鳥……透過(guò)書本單頁(yè)所有窗戶看到的是某種動(dòng)物的形態(tài)特征，但這些都是假象，粗心的圣誕老人根據(jù)這些特征識(shí)別動(dòng)物，贈(zèng)送禮物。第二天，混亂的一切讓孩子們開懷大笑。值得注意的是，得到兩個(gè)禮物的小男孩主動(dòng)把其中一個(gè)送給小熊。在不經(jīng)意間，書本傳遞了分享的快樂(lè)。隨著每一頁(yè)的翻動(dòng)，孩子的觀察力、想象力與記憶力得到鍛煉。圣誕禮物是每個(gè)孩子從長(zhǎng)輩那里得到的愛，這種愛有期盼，有等待，有猜測(cè)，有驚喜。這本書通過(guò)精心和巧妙的設(shè)計(jì)，給孩子傳遞無(wú)窮的樂(lè)趣。無(wú)疑，五味太郎把滿滿的“愛”傾注在這件作品中。

一些沒有特殊工藝的繪本，以其富有創(chuàng)意的內(nèi)容，讓孩子在尋找、探索中發(fā)現(xiàn)意外的驚喜和快樂(lè)，作為大人的你也會(huì)情不自禁地感嘆其“有意思”。五味太郎的《小金魚逃走了》《看，脫光光了》《藏貓貓 藏貓貓》等繪本就以創(chuàng)意的巧妙、繪制的簡(jiǎn)潔、童真的幽默帶給孩子驚喜。有過(guò)多種學(xué)術(shù)和實(shí)踐背景的五味太郎，其繪本作品以巧思、創(chuàng)意而聞名。新星出版社將其作品打包銷售，冠以“五味太郎經(jīng)典創(chuàng)意繪本系列”，將繪本的樂(lè)趣擴(kuò)展為“驚喜、歡樂(lè)與智慧”。傳遞樂(lè)趣的親子閱讀，與教授沒有任何意義的字詞、數(shù)字相比，無(wú)疑更能讓孩子獲得快樂(lè)和智慧！

主題二：?jiǎn)l(fā)認(rèn)知

市場(chǎng)上最為常見的認(rèn)知類童書基本以識(shí)圖認(rèn)知的形式出現(xiàn)，有掛圖、卡片，也有騎馬釘?shù)男D書。目前中國(guó)家庭中父母為雙職工的情況普遍，孩子由爺爺奶奶等長(zhǎng)輩照看，年輕父母雖然意識(shí)到親子閱讀的重要性，但疏于用僅有的親子時(shí)間去和孩子共讀，取而代之的是購(gòu)買玩具或者掛圖、卡片等認(rèn)知類圖書。他們覺得這些讀物能讓孩子認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的漢字、拼音、英文字母、數(shù)字以及人物、動(dòng)物、植物、顏色等，以至于市場(chǎng)上出現(xiàn)了有發(fā)聲裝置的掛圖，且贏得了一定的市場(chǎng)認(rèn)可。孩子機(jī)械式地點(diǎn)讀，在短時(shí)間內(nèi)，也許能記得一些內(nèi)容，父母也因此有成就感。雖然，這些以圖片為主的瞬時(shí)記憶，在短期內(nèi)有一定的效果，但由于缺乏父母的閱讀陪伴，孩子記憶的保持、再現(xiàn)或再認(rèn)則得不到保證。兒童認(rèn)知的范圍很廣，除認(rèn)知這些可識(shí)別物象、圖案的有形概念外，那些無(wú)形的諸如聲音、數(shù)學(xué)、空間、藝術(shù)等，往往是認(rèn)知掛圖、卡片無(wú)法傳達(dá)的。而在繪本的教育功能中，認(rèn)知是其最常出現(xiàn)的主題，較卡片式閱讀而言，選擇高質(zhì)量的認(rèn)知類繪本，是拓展孩子認(rèn)知空間，讓孩子的閱讀由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)的好選擇。

日本繪本作家伊東寬的《首先有一個(gè)蘋果》從一個(gè)蘋果開始，以有趣的故事介紹由少到多的加法概念和從“一到十甚至‘?dāng)?shù)不清的數(shù)量關(guān)系”，在詼諧的故事情節(jié)中，安排了三只鳥兒想吃兩條蟲子、四個(gè)獵人要打三只鳥兒等總有一個(gè)得不到的情景，這又暗含著減法和比較的概念。最后在孩子們一塌糊涂的情況下，又給孩子們重新梳理故事中的數(shù)量概念。在此值得一提的是，在翻譯上，蒲蒲蘭繪本考慮了中文關(guān)于遞進(jìn)的語(yǔ)言表達(dá)方式，運(yùn)用了首先、其次、然后、接著、下面、后來(lái)等連接詞，將遞增的數(shù)量概念又重新提出，幫助孩子回憶前面的閱讀。在數(shù)學(xué)、語(yǔ)言、邏輯、記憶等方面，這是一本難得的有趣的認(rèn)知類繪本，讓數(shù)數(shù)變得有趣，讓孩子體會(huì)語(yǔ)言的樂(lè)趣，愛上表達(dá)。

如果將認(rèn)知賦予敘事性的故事情節(jié)，讓孩子快樂(lè)地走進(jìn)故事又不知不覺地獲得知識(shí)，豈不是一舉多得？美國(guó)著名繪本大師李?yuàn)W尼的經(jīng)典作品《小藍(lán)和小黃》，必須先由父母進(jìn)行親子閱讀，才能讓孩子理解。該書通篇沒有任何的具象人物或場(chǎng)景，僅用小色塊來(lái)設(shè)置故事主角，并賦予生命，講述了小藍(lán)和小黃的友情以及藍(lán)色加黃色變?yōu)榫G色的色彩基原理。因?yàn)橛亚楹陀H情，藍(lán)色和黃色相擁，在給孩子讀完之后，孩子往往會(huì)給父母一個(gè)溫暖的擁抱。藍(lán)色與黃色相遇變成綠色，啟發(fā)了孩子去詢問(wèn)紅色加黃色、紅色加綠色、藍(lán)色加紅色等一系列的色彩問(wèn)題。因?yàn)橛腥ざ鴰?lái)啟發(fā)式的問(wèn)題思考，是認(rèn)知類圖書追求的出版高度，在富有愛的親子閱讀下，這些問(wèn)題的解決，又反過(guò)來(lái)幫助孩子愉快地認(rèn)知。

主題三：培養(yǎng)習(xí)慣

養(yǎng)成好的習(xí)慣，讓孩子走好成長(zhǎng)之路，是每位父母的期盼。說(shuō)教式的要求，讓懵懂的幼兒很難接受。很多父母選擇了早教類的視頻，如《巧虎》《米菲兔》等系列節(jié)目。但是如果過(guò)度依賴視頻，孩子的視力發(fā)育容易受影響。選擇繪本，可以讓親子閱讀變得隨時(shí)隨地，讓孩子在愉快的閱讀中認(rèn)識(shí)什么是好習(xí)慣。

近幾年關(guān)于習(xí)慣養(yǎng)成的繪本陸續(xù)增加，蒲蒲蘭的“小熊寶寶繪本”系列，愛心樹繪本館的“小貓當(dāng)當(dāng)”系列獲得了眾多年輕父母的認(rèn)可。小動(dòng)物可愛的造型與貼合孩子實(shí)際生活的故事情節(jié)，在短小的篇幅中，給孩子好的習(xí)慣、優(yōu)秀的品格等方面的認(rèn)知。除了生活習(xí)慣，人們?cè)絹?lái)越多地開始重視兒童安全習(xí)慣養(yǎng)成的問(wèn)題，圖書市場(chǎng)上也陸續(xù)出現(xiàn)了引進(jìn)版的安全類繪本。江蘇鳳凰美術(shù)出版社的知了繪本館推出的親子安全繪本“幼兒安全手冊(cè)”系列，重點(diǎn)圍繞中國(guó)孩子的實(shí)際生活情況，培養(yǎng)孩子注意安全的習(xí)慣，以幼兒園、公共場(chǎng)所、居家、災(zāi)難四個(gè)方面為主題，四冊(cè)書名依次為《你好，幼兒園》《我在外面》《嗨，我在家》《災(zāi)難，我不怕》。套書在四個(gè)大主題下羅列出孩子會(huì)遇到的生理與心理方面的安全問(wèn)題，避免“你不能，你不可以”等說(shuō)教式的問(wèn)題羅列。每一個(gè)對(duì)頁(yè)以清新、幽默的畫面，親切的對(duì)話，教授孩子如何面對(duì)和解決大主題下的一個(gè)獨(dú)立問(wèn)題。值得一提的是，每一個(gè)對(duì)頁(yè)里均提供了閱讀提示，方便親子閱讀時(shí)父母表述的發(fā)揮。好的安全習(xí)慣養(yǎng)成并不容易，孩子往往是在大人的嚴(yán)厲要求下似懂非懂地知道哪些是不可以做的，如何換一種教育方式和孩子交流這些安全問(wèn)題，讓孩子在體驗(yàn)父母之愛的情境下接受認(rèn)知，這套“親子安全”主題的安全習(xí)慣養(yǎng)成繪本，給年輕父母創(chuàng)造了條件。

主題四：塑造品格

培根說(shuō)過(guò)，對(duì)一個(gè)人的評(píng)價(jià)，不可視其財(cái)富出身，更不可視其學(xué)問(wèn)高下，而是看他的真實(shí)品格。俗話說(shuō)，三歲看大，五歲看老，也是對(duì)孩子幼小階段好品格養(yǎng)成的重視。在孩童階段，如何與人相處，如何處事，和長(zhǎng)大后的人際關(guān)系、處事態(tài)度是相對(duì)應(yīng)的。為人、做事和愛心、誠(chéng)信、勤勞、勇氣、自信、禮儀、合作、智慧……共同構(gòu)成了一個(gè)人的好品格。孩子的品格養(yǎng)成需要多方面的養(yǎng)分，選擇適合的繪本讀物進(jìn)行親子閱讀是有效的途徑之一。

以“塑造品格”為主題，以套書形式包裝，以擬人手法寫作，針對(duì)孩子成長(zhǎng)、心理而出版的品格養(yǎng)成的繪本是近幾年童書市場(chǎng)的熱點(diǎn)。江蘇鳳凰美術(shù)出版社的品格養(yǎng)成繪本 “成長(zhǎng)課堂”系列，從當(dāng)今孩子的生活實(shí)際入手，講述了發(fā)生在孩子身邊的一些常見話題。如《小房子，大社區(qū)》《錢可不是從樹上長(zhǎng)出來(lái)的哦》《學(xué)習(xí)，我能行》《老爸失業(yè)了》分別告訴孩子，在大集體中每位小個(gè)體的作用非常巨大，在生活中不勞而獲是行不通的，在學(xué)習(xí)中困難是可以克服的，在家庭里做力所能及的小事就是為家人分擔(dān);《網(wǎng)絡(luò)安全》《膽量游戲》《電子游戲吸血鬼》《爆發(fā)沖突》著重從培養(yǎng)孩子的自制力入手，以詼諧幽默的故事情節(jié)，傳遞了誠(chéng)信、合作、智慧、友誼等品格在生活中的重要性。

本文所列舉的四個(gè)繪本主題，從孩子的心理、生理成長(zhǎng)需求方面進(jìn)行考慮，所涉及的概念是遞進(jìn)的。愉快是閱讀的基礎(chǔ)，認(rèn)知是閱讀的必經(jīng)之路，習(xí)慣是慢慢養(yǎng)成的需求，品格是閱讀的終極目標(biāo)。在幼小階段，注重品格養(yǎng)成，將是孩子成長(zhǎng)之路上收獲的巨大財(cái)富。在孩子不同的成長(zhǎng)階段，這四個(gè)主題，又是交錯(cuò)的、螺旋式上升的閱讀需求。圍繞這四個(gè)主題，用心給孩子選擇繪本，根據(jù)孩子的性格、能力構(gòu)建閱讀書架，滿足孩子的閱讀需求，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，提升孩子的閱讀能力。當(dāng)然，作為父母首先自己要愛上繪本，用心選擇孩子容易接受、便于表達(dá)的故事情節(jié)或內(nèi)容，以及有藝術(shù)性的、易激發(fā)孩子閱讀興趣的畫面，孩子的閱讀書架越豐富多彩，父母的愛心傳遞越暢通無(wú)阻。

如今，眾多父母希望培養(yǎng)與孩子之間的感情，增進(jìn)與孩子之間的溝通，但卻缺乏豐富而有效的途徑。從“講故事”這一父母培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的方法入手，是不錯(cuò)的方式。如果愛你的孩子，請(qǐng)用愛心、細(xì)心為孩子選擇合適的繪本吧;如果愛你的孩子，請(qǐng)用熱心、耐心為孩子閱讀繪本吧。在有趣、有內(nèi)涵、多科目的閱讀指引下，讓孩子們的眼、心、手一起投入，塑造孩子全方位的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們成長(zhǎng)為熱愛閱讀、熱愛生活、善于表達(dá)、心靈手巧、有同情心、有正義感的現(xiàn)代公民。

（作者單位：江蘇鳳凰美術(shù)出版社）