葉應(yīng)松

摘要：筆者在作文教學(xué)中，努力構(gòu)建一種提高學(xué)生作文水平的生態(tài)教學(xué)模式。在本文中，筆者著重探討了這一模式構(gòu)建的制約因素和解決這些因素的實(shí)踐研究。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué);生態(tài)構(gòu)建;制約因素;解決方案

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2014）24-066-1

我堅(jiān)信初中作文教學(xué)有著屬于它的生態(tài)圈，作文教學(xué)不能回避整個(gè)教學(xué)生態(tài)的綜合影響，課堂與自然、社會(huì)的關(guān)系，課堂與學(xué)生生命個(gè)體身心發(fā)展需要的關(guān)系，課堂與教師教學(xué)理念方法等等的關(guān)系都是我們?cè)诮虒W(xué)中需要去正視和審讀的。經(jīng)過(guò)幾年的不斷探索、診斷、反思和升華，我們從閱讀、寫作、評(píng)改三個(gè)維度著手，構(gòu)建出初中生作文教學(xué)生態(tài)教學(xué)模式。在這一研究過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些制約因素并努力尋求其解決方案，本文將對(duì)此進(jìn)行概述。

一、作文教學(xué)生態(tài)構(gòu)建和實(shí)踐的制約因素

要建立一種新的教學(xué)模式，必然是一種改變和革新，而任何一種改革都是一種繼承、摒棄與創(chuàng)新合而為一的過(guò)程，這一過(guò)程，因?yàn)橐饤?，要?jiǎng)?chuàng)新，必然會(huì)受到各種阻力，有主觀上的因素，還有各種客觀的影響。

要實(shí)施作文教學(xué)生態(tài)體系建設(shè)，首先要解決主觀上的制約。人的思想都不可避免地有懶惰和順從的一面，于是也就容易不積極、不作為;從眾心里作祟也是一個(gè)因素——大家都是這么教著，我為什么要去改變;個(gè)人事業(yè)心責(zé)任心與自身綜合能力能否適應(yīng)改革也是一個(gè)至關(guān)因素，主要表現(xiàn)為：能否積極挖掘自身潛能，勇于擔(dān)責(zé)，勇于奉獻(xiàn)，是否對(duì)自我成長(zhǎng)有積極的自我期許和努力行動(dòng)等。這些主觀上的因素都成為制約作為教學(xué)生態(tài)構(gòu)建的因素，而這種制約一旦生效，是不可能來(lái)進(jìn)行這項(xiàng)作文教學(xué)實(shí)踐的。

其次，客觀上的制約，如整個(gè)地區(qū)的社會(huì)發(fā)展的文明程度，整個(gè)地區(qū)的課改意識(shí)和課改水平，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理意識(shí)和管理水平，家長(zhǎng)、學(xué)生的群體認(rèn)識(shí)水平，團(tuán)隊(duì)里同科教師的觀念意識(shí)和能力水平都在客觀上制約了教師的實(shí)踐積極性和實(shí)踐達(dá)成程度。

二、促進(jìn)作文教學(xué)生態(tài)發(fā)展的方案

（一）行政層面的引導(dǎo)

教師的一言一行受到多種因素的影響和制約。教師受傳統(tǒng)文化影響，權(quán)威或者說(shuō)官本位思想對(duì)這項(xiàng)革新也影響較大，如上級(jí)行政部門、業(yè)務(wù)部門和學(xué)校管理層的影響，如若這些部門對(duì)教改形成阻力的話，那么，教師的教該實(shí)踐基本上就是不可能完成的事情。因此，教育行政部門首先要解放思想，積極鼓勵(lì)和支持，讓有志于在教育教學(xué)領(lǐng)域敢于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新勇于奉獻(xiàn)的教師們有實(shí)踐的平臺(tái)和改革創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，并能用自身豐富的管理經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技術(shù)能力，能用包容之心欣賞之態(tài)去對(duì)教師們的教改項(xiàng)目加以指導(dǎo)和引領(lǐng)。

（二）學(xué)生層面的引領(lǐng)

做教學(xué)工作，最主要的目的是要促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，而要達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，就要在學(xué)生思想和行動(dòng)上加以正確的引領(lǐng)。內(nèi)因決定外因，要盡可能地激發(fā)學(xué)生閱讀、寫作等方面的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀、寫作和賞析評(píng)論的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)寫作的功能、方向、策略和技巧，那么，作文教學(xué)生態(tài)的構(gòu)建目標(biāo)自然也就能更好地達(dá)成了。

（三）教師自身的塑造

大海航行靠舵手，教師引領(lǐng)學(xué)生前進(jìn)，如果自己的能力跟不上，那么會(huì)把學(xué)生引向何方，恐怕就難以預(yù)測(cè)了。教師的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力這兩大主因，要靠多種渠道的再塑造不斷加以提升，只有在思想道德上有強(qiáng)大的精神力量，在業(yè)務(wù)能力上有足夠的指導(dǎo)能力，才有可能克服更多的困難，使教學(xué)實(shí)踐達(dá)到一個(gè)理想的高地。

（四）建立對(duì)作文教學(xué)的跟蹤診斷、分析和研究體系

作文教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。為了使這一工程能順利推進(jìn)并保證良好效果，就必須遵循這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展的規(guī)律，遵循這一理念下教學(xué)的主體和客體，做好跟蹤診斷，科學(xué)分析，不斷糾正和完善實(shí)踐過(guò)程中的方法和策略。所以，在開(kāi)展這項(xiàng)實(shí)踐的同時(shí)，我們要制定合理的質(zhì)量分析體系，有了合理的質(zhì)量分析指標(biāo)，就能根據(jù)教學(xué)過(guò)程，總結(jié)得失，積累經(jīng)驗(yàn)，更好地開(kāi)展教學(xué)研究和實(shí)踐。這里有必要建立三個(gè)質(zhì)量診斷、分析體系。

第一，閱讀質(zhì)量分析體系。閱讀跟寫作是相輔相成的，只有有了好的閱讀，才有可能有好的寫作。作文教學(xué)生態(tài)理念下的閱讀指導(dǎo)，就是要讓學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)里多元閱讀，積累廣泛的豐富的知識(shí)，形成積極的、廣泛而科學(xué)的見(jiàn)識(shí)和較好的解讀社會(huì)、解讀自然、解讀人生的能力，所以，教學(xué)實(shí)踐中要根據(jù)生態(tài)體系實(shí)際制定出能夠指導(dǎo)學(xué)生閱讀的多元閱讀文本，并對(duì)閱讀效果通過(guò)考試、競(jìng)賽、才藝演示等符合學(xué)生興趣、符合成長(zhǎng)需要的形式加以檢閱、診斷和分析，督促學(xué)生在閱讀領(lǐng)域扎實(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和積累。

第二，寫作質(zhì)量比較分析體系。在教學(xué)的同時(shí)，尤其是剛開(kāi)始階段，更需要進(jìn)行比較分析，通過(guò)實(shí)踐基礎(chǔ)上的比較分析，師生能容易看到勞動(dòng)成果。

第三，嘗試評(píng)價(jià)體系建設(shè)。

首先，強(qiáng)調(diào)教師的評(píng)價(jià)引導(dǎo)。老師可以通過(guò)作文評(píng)語(yǔ)、口頭點(diǎn)評(píng)、日記評(píng)講、書信交流等多種形式加以點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生樹(shù)立信心，糾正行為，養(yǎng)成意識(shí)，提升能力。

其次，強(qiáng)調(diào)學(xué)生互評(píng)。這是學(xué)生喜歡的方式之一，通過(guò)評(píng)價(jià)，學(xué)生能清醒地意識(shí)到寫作的要求和習(xí)作的經(jīng)驗(yàn)。誠(chéng)然，一開(kāi)始，學(xué)生是不容易做好的，但是，初期階段，教師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生自然也就慢慢學(xué)會(huì)了，等到學(xué)生像模像樣地會(huì)評(píng)的時(shí)候，學(xué)生的寫作水平也就能夠進(jìn)行到“入格”水平了。

再次，引進(jìn)社會(huì)評(píng)價(jià)，如家長(zhǎng)，社會(huì)上相關(guān)文學(xué)人士，如本土作家。若能通過(guò)活動(dòng)形式，請(qǐng)到家長(zhǎng)、社會(huì)文學(xué)界知名人士或本土作家等來(lái)寫作講評(píng)，自然也能極大地促進(jìn)學(xué)生寫作熱情，更好地喚醒學(xué)生寫作意識(shí)覺(jué)醒，這點(diǎn)，在上文“評(píng)改策略”部分已論述，這里就不贅述。

有了跟蹤診斷、分析和研究體系，就能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)不足，知道收獲在哪里，既能及時(shí)改掉實(shí)踐中的不足，又能獲得前進(jìn)的動(dòng)力，這對(duì)開(kāi)展這項(xiàng)實(shí)踐是大有裨益的。