徐應(yīng)花

新課程改革對(duì)小學(xué)教學(xué)帶來(lái)了重大影響，教師只有不斷更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，改變教學(xué)方法，努力轉(zhuǎn)換角色，給自己定好位，才能適應(yīng)新形勢(shì)的需要。新課程賦予教師工作新的內(nèi)涵和要求，需要教師改變自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為，重新定位自身的角色。

一、與學(xué)生平等地走進(jìn)新課程

1 相信學(xué)生，相信他們完全有學(xué)習(xí)的能力。如教學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《雨點(diǎn)》一課時(shí)，適逢室外下雨。教師讓學(xué)生走出教室去感受雨點(diǎn)，有的聽(tīng)小雨點(diǎn)的聲音，有的聞小雨點(diǎn)的氣息，有的甚至嘗了小雨點(diǎn)的滋味。這就是孩子們獨(dú)特的學(xué)習(xí)生活。

2 擺正位置，把機(jī)會(huì)交給學(xué)生。教師要俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機(jī)會(huì)交給了學(xué)生，學(xué)生就能充分呈現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師也就可以自信地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

3 捕捉、放大學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)。面對(duì)學(xué)生的探究方式，教師要多問(wèn)問(wèn)：“你是怎樣想的？”“你為什么這樣想？”引發(fā)學(xué)生之間的思維碰撞，讓學(xué)生深入思考，順利地進(jìn)入更高層次開(kāi)展學(xué)習(xí)。

二、做一個(gè)成功的引導(dǎo)者

1 做新課程的開(kāi)發(fā)者。教師要充分開(kāi)發(fā)和利用課堂和課外兩種教學(xué)資源，更新與補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生視野，將課本知識(shí)與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的學(xué)習(xí)空間。如特級(jí)教師周益民在準(zhǔn)備語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)《周總理，我們懷念您》時(shí)，不僅收集包括連環(huán)畫(huà)在內(nèi)的所有周恩來(lái)的傳記性讀物，還聆聽(tīng)大量像《繡金匾》、《歌唱周總理》、《想起周總理紡線線》等贊頌總理的歌曲，充分利用課外教學(xué)資源，幫助學(xué)生了解偉人的情懷。

2 教給學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學(xué)生會(huì)探索、會(huì)發(fā)現(xiàn)。教師除了必須把學(xué)生自學(xué)作為課堂教學(xué)的重要步驟外，還需精心設(shè)計(jì)每一次自學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容，同時(shí)加強(qiáng)自學(xué)方法的指導(dǎo)。比如數(shù)學(xué)課《有趣的拼搭》，教師在學(xué)生觸摸了不同形狀的物體、試著自由拼搭這些物體后，讓學(xué)生去探索怎樣做才能拼搭得最高，同時(shí)告訴他們可以通過(guò)分類來(lái)比較。學(xué)生高興地投入到拼搭活動(dòng)中，積極地去探索、去發(fā)現(xiàn)。

3 不斷引發(fā)學(xué)生思維碰撞，把學(xué)生的探索、發(fā)現(xiàn)引向深入。學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要一步又一步地把學(xué)生逼向?qū)W習(xí)的難點(diǎn)。學(xué)生拼搭活動(dòng)結(jié)束后，教師可以追問(wèn)：“什么形狀的物體搭得最高？為什么方形的比圓形的搭得高？”……對(duì)學(xué)生的思維不斷激發(fā)，把學(xué)生們推到一個(gè)又一個(gè)思維的波峰浪尖，學(xué)生的探索、發(fā)現(xiàn)也因此而深入。

三、做一個(gè)積極的促進(jìn)者

給學(xué)生心理支持，鼓勵(lì)學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師可以采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?，如精選學(xué)習(xí)的內(nèi)容、設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)、開(kāi)展積極的評(píng)價(jià)等，讓學(xué)生感受心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。

四、調(diào)整心理，適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變

1 學(xué)會(huì)開(kāi)放心靈。雨果說(shuō)過(guò)：“比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈?！苯處熞獙W(xué)會(huì)開(kāi)放心靈，能夠容人，聽(tīng)得進(jìn)不同意見(jiàn)，善于與不同性格、不同行為方式的人溝通與合作，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。只有不斷改善自己的心智模式，才能取得“雙贏”甚至是“多贏”，才能成就自我。

2 虛懷若谷。一個(gè)人名望學(xué)識(shí)再高，若要學(xué)進(jìn)新東西，則必須倒掉壺中之水，從頭學(xué)起，拋卻成見(jiàn)，不恥下問(wèn)，才能進(jìn)入一個(gè)新境界。我們?cè)谏钪谐３０l(fā)現(xiàn)，越是學(xué)識(shí)淵博、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，越是謙虛好學(xué)。正如彼得·圣吉所言：“學(xué)得越多，越感到自己的無(wú)知。”教師應(yīng)該真心誠(chéng)意地向領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)，向社會(huì)名流學(xué)習(xí)，甚至向我們的學(xué)生學(xué)習(xí)。

3 樹(shù)立正確的學(xué)生觀。要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，不僅要求教師把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)主體的人來(lái)看待，確定學(xué)生的主體地位，還需要認(rèn)識(shí)學(xué)生是一個(gè)怎樣的人。在今天這個(gè)價(jià)值多元、激蕩多變的社會(huì)中，人與人之間有時(shí)雖近在咫尺，心靈距離卻遠(yuǎn)在天邊，了解學(xué)生的特點(diǎn)相對(duì)來(lái)說(shuō)更加重要。樹(shù)立正確的學(xué)生觀需要不斷地學(xué)習(xí)，吸收新的教育思想和現(xiàn)代觀念，始終做到心中有學(xué)生，一切為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。

盡管作為教師角色核心部分的職業(yè)角色是規(guī)范性較強(qiáng)的角色，受到的社會(huì)限制較多，教師并不能隨意扮演，教師對(duì)角色的認(rèn)同往往在很大程度上與社會(huì)期望保持一致，但教師依然有一定自主選擇、認(rèn)同的空間。就教師的教學(xué)角色而言，隨著社會(huì)的發(fā)展，教師已經(jīng)有一定的選擇、判斷和認(rèn)同社會(huì)角色要求的權(quán)利，并在教學(xué)中按照自己認(rèn)為恰當(dāng)?shù)姆绞桨缪萁巧?/p>

責(zé)任編輯：晏祥輝