傅伯娟

有這樣一則故事：一個女孩迷上了小提琴，每晚在家拉個不停。家里人不堪其擾，紛紛向她求饒。女孩一氣之下跑到一處幽靜的樹林，獨自奏完一曲。突然，聽到一位老婦的贊許聲：“我的耳朵聾了，什么也聽不見，只是感覺你拉得不錯！”于是，女孩每天都來這里為老人拉琴。每奏完一曲，老人都會連聲稱贊：“謝謝，拉得真不錯！”終于，有一天，家人發(fā)現(xiàn)女孩早已不再是“鋸床腿”了。后來才知道，樹林中那位老婦是著名的聲樂教授，她的耳朵從未聾過。

讀完這則故事，心情久久不能平靜。一位聲樂教授裝耳聾，僅用一次次的“贊揚(yáng)”、“鼓勵”就使小女孩找到樂感，最終學(xué)有所成。這是聲樂教授尊重、呵護(hù)了女孩的自尊心，恰到好處地發(fā)展了孩子的愛好潛能，是教授與孩子保持平等地位，真誠鼓勵孩子勤奮練習(xí)的必然結(jié)果。作為教師，在教育學(xué)生的過程中，能否有所啟發(fā)呢？

面對學(xué)生的缺點和錯誤，如何教育糾正，智者見智，仁者見仁。新疆的車鐘琳老師在收取學(xué)生書費時發(fā)現(xiàn)甲生交來一張百元假鈔，但同時甲幫乙也帶來了書費，兩人的錢混在一起不好區(qū)分。調(diào)查時，兩位學(xué)生都流下了淚水，都說假幣不是自己的，眼看一對好朋友的友誼出現(xiàn)了裂痕。車?yán)蠋煼艞壸凡椋骸澳銈兿嘈艑Ψ矫髦羌賻哦室膺@么做嗎？”兩生連連搖頭。車?yán)蠋熣f：“你們都相信對方的為人，但錢太多，再向家里要很難，還有可能導(dǎo)致家長間產(chǎn)生矛盾。這樣吧，一百元我先墊付，本學(xué)期你們認(rèn)真學(xué)習(xí)，待期末拿到獎學(xué)金再還我?！眱缮残︻侀_，手拉手愉快地走出了辦公室。車?yán)蠋煹慕逃椒ê吐晿方淌谝粯?，不露痕跡，既維護(hù)了學(xué)生的尊嚴(yán)，又促進(jìn)了學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)。期末，甲乙兩生爭著把得到的獎學(xué)金還給了老師。

老教育家孫敬修看見幾個孩子使勁搖晃一棵小樹時，快步走過去，把耳朵貼在小樹上。孩子們莫名其妙，問他在于什么。孫老說：“你們聽，小樹在哭呢，你們把它的命根快晃斷了?！焙⒆觽兟牶?，慚愧地低下頭，然后和孫老一起給小樹澆水、培土。從此，孩子們不但不搖樹，還當(dāng)了小樹的“衛(wèi)士”。孫老對搖樹的孩子不是大聲訓(xùn)斥，而是因勢利導(dǎo)，循循善誘，寓教育于幽默詼諧之中，既維護(hù)了學(xué)生的自尊，又收到了“良性刺激”的效果。

教育學(xué)生，教師無不出于愛的目的，但只有讓學(xué)生得到被尊重、被愛的體驗時，他們才能從心里真正接受教育，進(jìn)而改正不足。我剛擔(dān)任三年級的班主任時，學(xué)校有一個出了名的“頑童”，該生成績不好、愛打架、常曠課、怕作業(yè)，其他班主任不肯接收。瞅著噙滿淚水的母親、低著頭的“頑童”，我對校長說：“就安排到我們班吧！”聽我一說，“頑童”猛然抬頭，眼睛發(fā)亮，我知道，那是感激的眼神。我抓住契機(jī)，像老朋友似的拉著他到一僻靜處交心。我說，你低著頭，說明對以前的表現(xiàn)有所悔悟，過去的事就讓它過去。老師信任你！支持你！加油！事后，我追蹤觀察，發(fā)現(xiàn)他也有閃光之點：下課時忙著擦黑板；別人不經(jīng)意間扔下的紙團(tuán)，他撿起丟進(jìn)垃圾桶；喜歡幫體育老師拿活動器具……班會課上，我及時表揚(yáng)，贏得了學(xué)生的陣陣掌聲。生活上，也對他格外關(guān)照。食堂就餐，勸他多吃一點；學(xué)習(xí)文具遺失，及時給他補(bǔ)上?！熬\所至，金石為開”?！邦B童”終于在一次習(xí)作中寫道：“我永遠(yuǎn)不會忘記傅老師，她像母親那樣，給了我溫暖，給了我信心。是她不嫌棄我，收留了我，挽救了我……傅老師是我心目中的好朋友?！痹~語的潤飾，語言的表達(dá)，雖不太準(zhǔn)確，但句句發(fā)自內(nèi)心，情真意切。

心的溫度需要用心體恤，情的進(jìn)發(fā)需要用情點燃。教育是塑造人的靈魂，任重而道遠(yuǎn)。教師要從維護(hù)學(xué)生的自尊出發(fā)，用愛的情感呼喚學(xué)生回歸正途。聲樂教授“贊揚(yáng)”、“鼓勵”式的無痕教育，值得每個教育工作者深思、學(xué)習(xí)。

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