馮慧卉

【摘 要】作文能夠較好反映學生語言方面的表達能力以及理解能力，在學生職業(yè)素養(yǎng)形成過程中也起到了一定作用。然而，從實際教學情況來看，學生在單招考試中作文部分失分情況嚴重，在學習過程中缺乏興趣。因而，教師需要不斷改進作文教學方法，促進學生作文水平有較大提升空間。

【關鍵詞】對口單招;應試作文;教學研究

寫作練習在中職學校語文教學中占據(jù)了重要地位，作文能夠較好反映學生語言方面的表達能力以及理解能力，在學生職業(yè)素養(yǎng)形成過程中也起到了一定作用。然而，從實際教學情況來看，學生在單招考試中作文部分失分情況嚴重，在學習過程中缺乏興趣。因而，教師需要不斷改進作文教學方法，采用開放式教學手段，促進職業(yè)中專學生作文水平有較大提升空間。

1.我們的職業(yè)中專要開放作文課堂

職中教育中，學生生活經驗缺乏，并且內容單調，因而，教師在實際教學過程當中應當留給學生一定的空間以及時間，課堂講解量應當有所控制，同時，在作業(yè)布置方面也應當適度，使得學生學習壓力得以釋放。為了拓寬學生知識面，應當給學生布置一些閱讀作業(yè)，推薦一些閱讀書目，并且需要給學生布置閱讀要求。

例如，在教學過程中，適當讓學生閱讀一些書籍雜志《鋼鐵是怎樣煉成的》、《讀者》等，在閱讀過程中指導學生做好摘記工作，并且讓學生寫出文章讀后感，延伸課堂學習內容。通過采用這種方式進一步拓寬學生閱讀知識面，提高文學素養(yǎng)。同時，在職校教學過程中，可以組織學生開展社會活動，例如，到敬老院慰問、在街道打掃衛(wèi)生等。這樣既能使學生融入到社會生活中，又能進一步拓寬學生視野，作文素材方面也有一定積累，有利于學生在單招應試作文方面的發(fā)揮。

2.我們的職業(yè)中專要開放教學過程

傳統(tǒng)的作文教學方法都是教師進行指導，這就使得作文在選題方面、體裁方面、時間限定以及字數(shù)方面有一定限制。這種教學方式阻礙了學生思維活動，使得學生作文出現(xiàn)固定化的特點。作文教學應當體現(xiàn)開放的特點，將寫作權利交予學生，在作文過程中體現(xiàn)出個性特征。

例如，在教學過程當中，教師要求學生每周完成一篇周記，用這種方式提高學生寫作能力。還可讓學生進行友情、親情等話題寫作。例如，《我的家庭》、《班級趣事》、《我的父母》等。寫作完成后，教師需要進行批閱，給予學生恰當評價。這樣的寫作過程顯得較為開放，既鍛煉了學生寫作方面的能力，又較好激發(fā)了學生寫作興趣。

3.我們的職業(yè)中專要開放評議平臺

教師在評閱作文時，應當做到不斷激勵學生，例如，可給學生打分“76+3”，告訴學生三分是哪方面表現(xiàn)比較突出。若是學生寫作出現(xiàn)跑題現(xiàn)象，則要鼓勵學生重新寫作。評閱作文過程中，需要告訴學生優(yōu)秀部分以及有待改進的部分。同時，學生在學習過程中處于主體地位，所以，有權利進行作文評分工作。在每次作文評講過程中，都讓四名同學到講臺上誦讀作文，進而組織全班同學溝通交流。通過這種方式活躍課堂氣氛，不僅能夠調動學生學習興趣，在一定程度上還能夠提高學生協(xié)作方面能力。

4.我們的職業(yè)中專要開放寫作話題

話題可以從社會現(xiàn)象中選擇，這一話題能夠使得學生較好認識社會、關注現(xiàn)實問題，也能提高學生理解。例如，讓學生寫一篇以“愛”為話題的作文，可以是《最美清潔工人》、《最美媽媽》、《最美老師》，這種寫作較好詮釋了人性中的真善美。又例如，學生在寫作社會類文章時，可以運用“有毒奶粉”這個事件說明社會責任感的重要地位。這種寫作素材與社會問題緊密聯(lián)系，具有一定創(chuàng)新性，最終使得文章思想邁向了更高臺階。學生如果想要更好完成這類文章就需要做到寫作角度選擇正確、明確文章思想，將自身生活經驗與社會現(xiàn)象緊密聯(lián)系在一起。例如，夏天來臨時，教師可組織學生到公園池塘欣賞荷花，體驗“小荷才露尖尖角”的美麗景象;冬天來臨時，帶領學生領略“千樹萬樹梨花開”的風采等。在教授學生考試寫作技巧的時候，需要培養(yǎng)學生高度的社會責任感。在一系列經典文章中，具有高度社會使命感才會引起眾多讀者的共鳴。學生使命感的培養(yǎng)可以結合歷史課程、思想品德課程開展教育活動，也可以通過名著閱讀培養(yǎng)學生社會責任。教師可以給學生介紹一些著作，在適當時候舉行名言警句誦讀競賽，還可在班級中設立“作文一角”讓學生經過溝通交流之后分享自己閱讀體會。通過這種方式提高學生寫作能力，進而使得學生的思想覺悟有一定提升。

5.我們的職業(yè)中專要開放作文園地

學生在寫作過程中若是體會到了成功，在日后寫作時就變得更加積極投入。對于寫作基礎不好的學生，需要對學生好的部分不斷表揚。教師可以讓學生在班級中做一些手抄報，手抄報的內容是在班級中選擇優(yōu)秀、具有一定創(chuàng)新意識、能夠較好體驗個性特點的文章。同時，在日常寫作過程中， 教師可以選取優(yōu)美文章在班級中進行誦讀或者是寄到有關報社里進行登報發(fā)表。除了進行優(yōu)秀作品刊登之外，還需要利用好廣播站，將學生優(yōu)秀的文章在校園分享。通過這種方式的采用，激發(fā)學生寫作興趣，使得學生的寫作水平有較大提升空間。

總之，寫作能力高低能夠反映學生的綜合素質，在職業(yè)中專作文教學過程中，教師應當與社會發(fā)展要求相適應，以激發(fā)學生興趣作為教學前提，旨在培養(yǎng)職業(yè)中專學生寫作方面的能力。因而，這就對教師教學提出了更高要求，讓職業(yè)中專學生能夠積極主動參與到教學活動中，引導學生靈活運用寫作技巧，拓寬學生視野，進一步提高學生社會適應能力以及寫作能力。

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（作者單位：江蘇省海門中等專業(yè)學校）