唐俊麗

【摘要】課堂氛圍直接影響教師的積極性和學(xué)生上課的主動性，影響課堂氛圍的因素很多，本文就如何提高課堂氛圍談一點個人在教學(xué)崗位上的一點點總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】高校學(xué)生 ?課堂氛圍 ?途徑

【中圖分類號】G642.4 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0184-01

隨著手機的普及和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展課堂上玩手機的現(xiàn)象也是越來越彰顯，且現(xiàn)在的大學(xué)生由于絕大多數(shù)是獨生子女，個性化很強，這就導(dǎo)致課堂不便于管理且課堂效果沉悶。課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率不高，導(dǎo)致老師和學(xué)生的情緒都不高。因此必須充分調(diào)動課堂氣氛，使學(xué)生在愉快的氣氛中積極主動地學(xué)習(xí)。只有課堂氛圍融洽、師生交流融洽了，師生雙方才能進入最佳的狀態(tài)，才能取得更好的教和學(xué)的效果。那么，如何活躍課堂氣氛？下面就談?wù)勗诮虒W(xué)當(dāng)中實施的一些比較有效的方法：

1.充分備課。老師們都知道上好一門課的前提是充分備課，通過充分、精心的備課，才能在課堂上旁征博引，妙語連珠，調(diào)動學(xué)生的注意力和興趣，而且只有充分的備課才能把各種知識用通俗易懂的話加以說明，才能把各種知識聯(lián)系到身邊的事，讓學(xué)生提起興趣。老師的妙語連珠和旁征博引能征服學(xué)生，讓學(xué)生對這個老師有崇拜之情，課堂上才能聽的更加專心。除了扎實的掌握各種知識點以外很重要的是分清楚重點、難點等。課堂的講解要層次分明，老師要知道哪些知識是學(xué)生必須掌握的，哪些知識是聽聽就可以的，這樣才可以更好的控制課堂的節(jié)奏，才能清楚地知道什么時候可以調(diào)劑一下課堂氛圍。

2.適當(dāng)?shù)淖邉印，F(xiàn)在的大學(xué)基本都是多媒體教室，而且都能夠完成用激光筆無線控制PPT的換頁等工作，在這種情況下解放了老師只能站在三尺講臺上的束縛。老師走下講臺能更好的吸引學(xué)生的注意力，教師的“行走”目的性要強，位置要相對固定。什么時候有玩手機或者是注意力不集中的需要“善意提醒”學(xué)生時，就走到那里，并進行微笑或者是輕敲桌子等示意;什么時候、什么知識點要重點關(guān)注哪部分學(xué)生，就“行走”到其對面的位置。注意行走的速度和頻率要配合上課的節(jié)奏和學(xué)生的心理，不能分散了學(xué)生的注意力，不能大步前跨，不能長時間背對學(xué)生。

3.讓學(xué)生講笑話。如果課堂上實在是太沉悶，可以讓睡覺或者是玩手機的同學(xué)給大家講個笑話。當(dāng)然前面講了分清教學(xué)的重點、難點等，這個講笑話肯定是穿插在講解非難點、重點知識的時候，這樣可以讓學(xué)生的注意力迅速集中且趕走睡覺的同學(xué)的睡意。學(xué)生講了笑話之后可面帶微笑進行調(diào)侃，“你在手機上（沒有）百度到的笑話？或者是周公（沒有）給你講的這個笑話？這些事兒是不在課堂上都可以做的哦，但是老師的講課不是時時刻刻都能在這里吧，那么還是聽聽老師上課怎么樣？”當(dāng)然這些都需要注意不傷學(xué)生自尊心為前提。

4.有針對性地鼓勵學(xué)生回答問題。現(xiàn)在的大學(xué)生上專業(yè)課也都是小班教學(xué)，且經(jīng)過觀察，學(xué)生們坐的座位其實相對固定。積極回答問題的都坐前幾排，坐后幾排的學(xué)生一般上課很沉悶且愛玩手機。這些學(xué)生受老師的關(guān)注度比較低，所以我們一開始上課的時候就需要更加要關(guān)心、關(guān)注他們。上課點名的時候有針對性，可以在點名冊旁邊備注學(xué)生特點（比如眼鏡什么色、最漂亮還是最可愛、胖嘟嘟、頭發(fā)發(fā)型怎么樣之類的），這樣備注可以使老師迅速的記住學(xué)生的名字，而且這樣在學(xué)生的名字后面做全是優(yōu)點的備注，如果學(xué)生看見的話也會讓學(xué)生增加自信且更加能拉近學(xué)生和老師之間的距離，便于交流。在老師認識了這些人之后，就可以進行觀察那些不怎么回答問題的學(xué)生，然后單獨叫到辦公室進行鼓勵，比如“我很看好你，你只是上課時候太害羞了，現(xiàn)在的社會需要的是勇于表達自己的人，你可以勇于表達自己的想法啊，說錯了也沒有關(guān)系” 之類的。以此找后排學(xué)生中幾個學(xué)生進行鼓勵，讓他們開口回答老師的問題，使整個教室里面前后都有響應(yīng)，這樣可以帶動全班學(xué)生的積極性，營造一個積極的課堂氛圍。

5.課前鼓勵學(xué)生提問、學(xué)生回答。課堂教學(xué)是學(xué)生和老師共同完成，在課堂里主體還是學(xué)生，老師只是領(lǐng)導(dǎo)者，老師更重要的作用是引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)。學(xué)生提問有利于學(xué)生增強主體意識，發(fā)揮主體作用，而且培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、提煉總結(jié)和質(zhì)疑的能力[1]。大學(xué)的一堂課一般是兩個45分鐘或者三個45分鐘，一般在開始講新知識之前可能會有3-7分鐘前堂課回顧，這個時候可以讓學(xué)生針對上一節(jié)課的內(nèi)容進行提問，然后找學(xué)生回答。老師可以從學(xué)生的提問和回答中看學(xué)生對上一節(jié)課的內(nèi)容的掌握情況。更加便于后續(xù)知識的上課節(jié)奏的把握。

此外，一堂課中教師的情感、表情、幽默、機智等也是課堂的潤滑劑，只有這樣才能使課堂有一個輕松、活躍、互動的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才能主動地學(xué)習(xí)。我們培養(yǎng)學(xué)生更注重的是培養(yǎng)他們自學(xué)的能力，這樣才是真正的“育人”，才能培養(yǎng)出主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的新一代建設(shè)者。

參考文獻：

[1]李宜萍，利用自主提問提高課堂效果的研究， 綏化學(xué)院學(xué)報 第32卷第5期，2012年10月