黃石安

摘 要：近年來，高職院校都比較注重特色專業(yè)的建設。其中，特色專業(yè)建設的監(jiān)控體系也受到了高職院校的重視，并取得了一定的效果，同時，也給其他院校提供了有價值的參考和借鑒。但由于在認識水平、管理水平和教學水平等方面仍有一些問題，導致在監(jiān)控過程和措施實施方面還存在許多疏漏，有待完善。

關鍵詞：高職院校；特色專業(yè)；監(jiān)控體系；評估指標體系

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A 文章編號：2095-6835（2014）22-0130-02

專業(yè)是每一個高等職業(yè)院校與社會接軌的接口，專業(yè)建設必須隨著社會和用人市場的不斷發(fā)展變化而改革。如果在專業(yè)建設上出現(xiàn)滯后或失誤現(xiàn)象，則會嚴重影響實際教學環(huán)節(jié)。因此，做好專業(yè)建設的監(jiān)控工作是十分重要的。

1 高職院校特色專業(yè)監(jiān)控體系中的問題

一方面，在專業(yè)建設過程中，質量指標、控制措施和監(jiān)控體系的構建還不完善；另一方面，江蘇省內(nèi)的教育管理部門沒有在控制檢查和指標評價上充分地給予各類型專業(yè)建設富有建設性的指導和建議，導致在驗收中形成“有開始申請、有結題完工、無中間檢查、無指導跟蹤”的模式。

同時，高職院校習慣于被動地接受評估，主體意識薄弱，消極地接受各種監(jiān)控評估結果，不能主動、充分地認識到專業(yè)建設監(jiān)控對提高教育質量的重要性。在現(xiàn)行的高職院校特色專業(yè)建設監(jiān)控中，評估指標體系只限定了高職院校必須做什么、不能做什么，并沒有考慮不同學校的實際情況。因此，很多學校不重視專業(yè)建設過程，只重視評估結果，對評估被動接受，為了通過評估，采取了各種弄虛作假的手段。

2 特色專業(yè)監(jiān)控體系中的主、客體要素

高職院校專業(yè)建設監(jiān)控體系由學校的內(nèi)部監(jiān)控系統(tǒng)和外部監(jiān)控系統(tǒng)組成，每個系統(tǒng)構成因素的大致分類如表1所示。

3 高職院校特色專業(yè)監(jiān)控體系內(nèi)容

圍繞影響專業(yè)建設的重要環(huán)節(jié)和關鍵要素，我們在監(jiān)控體系中選擇了許多監(jiān)測點，各相關部門對其所負責的監(jiān)測點進行實時監(jiān)測，并作出數(shù)據(jù)統(tǒng)計和質量記錄。具體如表2所示。

4 基于信息系統(tǒng)的全方位監(jiān)控手段

在信息化的時代，高職院校應建立起信息管理系統(tǒng)公布平臺，使學生家長和用人單位能在第一時間了解學校的人才培養(yǎng)狀況。同時，也可以通過信息管理系統(tǒng)監(jiān)控專業(yè)建設。信息管理系統(tǒng)是一個多層次、多環(huán)節(jié)、相互關聯(lián)的負責系統(tǒng)，它以人才培養(yǎng)質量為受控對象，由一定的組織、人員、設備和軟件組成。該系統(tǒng)可以由學?，F(xiàn)有的教務管理系統(tǒng)、人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺、校外實習管理平臺整合成全校性的綜合狀態(tài)平臺，從而使專業(yè)建設的監(jiān)控手段更科學、便捷，從而實現(xiàn)專業(yè)建設管理的全面信息化。

5 高職院校特色專業(yè)監(jiān)控體系的運行

5.1 常規(guī)檢查

建立專業(yè)建設常規(guī)檢查制度，定期公布檢查結果。該項檢查主要采用定期檢查、專項檢查和隨機抽查等方式。

5.2 教學督導、學生評教

學院教學督導組和系部教學管理部門通過聽課、座談等方式，重點監(jiān)控教學運行過程，評估教學質量，對教學管理工作提出合理化建議。每學期安排學生評教，書面分析評教結果，并向教學副院長、教師所在系部和教師反饋。

5.3 使用網(wǎng)絡平臺

利用學校網(wǎng)絡平臺進行網(wǎng)絡化管理。在教務管理系統(tǒng)中，通過對教學計劃、排課結果、學生成績和評教信息等教學資源的管理，能夠形成一個龐大的、覆蓋整個教務管理過程的信息網(wǎng)。在校外實習管理平臺中，通過對學生實習信息的管理全程

控制學生的整個實習過程。通過使用人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺，監(jiān)控師資、課程、實習基地和產(chǎn)學研合作等方面的建設。

5.4 開展會議會診

高職院校教學指導委員會和專業(yè)指導委員會依據(jù)其工作職責定期召開會議，集中評議各小組的檢查結果，并形成書面意見。要求對監(jiān)控工作中發(fā)現(xiàn)的問題進行有針對性的研究。通過分析當前存在的問題，結合社會對教學質量的要求，從未來發(fā)展的需要出發(fā)，提出新的整改措施并實施。

5.5 制訂約束機制

為了保證教學質量，樹立良好的教風、學風，學校制定了相應的教學基本文件和教學管理規(guī)章制度，使各項教學活動和教學環(huán)節(jié)有法可依、有章可循。通過制度約束，使師生、員工的行為達到學校教學質量目標和質量方針對的要求。

5.6 獎懲處理

將特色專業(yè)建設質量與系部年度績效考核評選掛鉤。學院警告在專業(yè)建設檢查中出現(xiàn)較大問題的專業(yè)，限期整改。如果在規(guī)定時間內(nèi)無法達到預期的整改效果，將實行“優(yōu)勝劣汰”的滾動機制，取消該專業(yè)的特色專業(yè)資格。

5.7 質量跟蹤

高職院校就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)中心和各系部調查和收集了已工

作的學生和用人單位的意見，著重了解畢業(yè)生的收入和工作情況，聽取畢業(yè)生對學校發(fā)展和教學改革的建議、各用人單位對畢業(yè)生綜合素質和專業(yè)能力的評價及其對學校教學工作和人才培養(yǎng)、專業(yè)建設的意見和建議等。

參考文獻

[1]黃秋明，王正，龔蓓.高等學校教學質量監(jiān)控與評價體系研究[J].職業(yè)技術教育，2003（01）.

[2]劉經(jīng)蘭，劉松林.影響高職專業(yè)評價真實性的因素及對策[J].職教論壇，2010（07）.

[3]段峻.高職專業(yè)建立“六結合”質量監(jiān)控體系的實踐[J].價值工程，2011（10）.

〔編輯：張思楠〕

摘 要：近年來，高職院校都比較注重特色專業(yè)的建設。其中，特色專業(yè)建設的監(jiān)控體系也受到了高職院校的重視，并取得了一定的效果，同時，也給其他院校提供了有價值的參考和借鑒。但由于在認識水平、管理水平和教學水平等方面仍有一些問題，導致在監(jiān)控過程和措施實施方面還存在許多疏漏，有待完善。

關鍵詞：高職院校；特色專業(yè)；監(jiān)控體系；評估指標體系

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A 文章編號：2095-6835（2014）22-0130-02

專業(yè)是每一個高等職業(yè)院校與社會接軌的接口，專業(yè)建設必須隨著社會和用人市場的不斷發(fā)展變化而改革。如果在專業(yè)建設上出現(xiàn)滯后或失誤現(xiàn)象，則會嚴重影響實際教學環(huán)節(jié)。因此，做好專業(yè)建設的監(jiān)控工作是十分重要的。

1 高職院校特色專業(yè)監(jiān)控體系中的問題

一方面，在專業(yè)建設過程中，質量指標、控制措施和監(jiān)控體系的構建還不完善；另一方面，江蘇省內(nèi)的教育管理部門沒有在控制檢查和指標評價上充分地給予各類型專業(yè)建設富有建設性的指導和建議，導致在驗收中形成“有開始申請、有結題完工、無中間檢查、無指導跟蹤”的模式。

同時，高職院校習慣于被動地接受評估，主體意識薄弱，消極地接受各種監(jiān)控評估結果，不能主動、充分地認識到專業(yè)建設監(jiān)控對提高教育質量的重要性。在現(xiàn)行的高職院校特色專業(yè)建設監(jiān)控中，評估指標體系只限定了高職院校必須做什么、不能做什么，并沒有考慮不同學校的實際情況。因此，很多學校不重視專業(yè)建設過程，只重視評估結果，對評估被動接受，為了通過評估，采取了各種弄虛作假的手段。

2 特色專業(yè)監(jiān)控體系中的主、客體要素

高職院校專業(yè)建設監(jiān)控體系由學校的內(nèi)部監(jiān)控系統(tǒng)和外部監(jiān)控系統(tǒng)組成，每個系統(tǒng)構成因素的大致分類如表1所示。

3 高職院校特色專業(yè)監(jiān)控體系內(nèi)容

圍繞影響專業(yè)建設的重要環(huán)節(jié)和關鍵要素，我們在監(jiān)控體系中選擇了許多監(jiān)測點，各相關部門對其所負責的監(jiān)測點進行實時監(jiān)測，并作出數(shù)據(jù)統(tǒng)計和質量記錄。具體如表2所示。

4 基于信息系統(tǒng)的全方位監(jiān)控手段

在信息化的時代，高職院校應建立起信息管理系統(tǒng)公布平臺，使學生家長和用人單位能在第一時間了解學校的人才培養(yǎng)狀況。同時，也可以通過信息管理系統(tǒng)監(jiān)控專業(yè)建設。信息管理系統(tǒng)是一個多層次、多環(huán)節(jié)、相互關聯(lián)的負責系統(tǒng)，它以人才培養(yǎng)質量為受控對象，由一定的組織、人員、設備和軟件組成。該系統(tǒng)可以由學?，F(xiàn)有的教務管理系統(tǒng)、人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺、校外實習管理平臺整合成全校性的綜合狀態(tài)平臺，從而使專業(yè)建設的監(jiān)控手段更科學、便捷，從而實現(xiàn)專業(yè)建設管理的全面信息化。

5 高職院校特色專業(yè)監(jiān)控體系的運行

5.1 常規(guī)檢查

建立專業(yè)建設常規(guī)檢查制度，定期公布檢查結果。該項檢查主要采用定期檢查、專項檢查和隨機抽查等方式。

5.2 教學督導、學生評教

學院教學督導組和系部教學管理部門通過聽課、座談等方式，重點監(jiān)控教學運行過程，評估教學質量，對教學管理工作提出合理化建議。每學期安排學生評教，書面分析評教結果，并向教學副院長、教師所在系部和教師反饋。

5.3 使用網(wǎng)絡平臺

利用學校網(wǎng)絡平臺進行網(wǎng)絡化管理。在教務管理系統(tǒng)中，通過對教學計劃、排課結果、學生成績和評教信息等教學資源的管理，能夠形成一個龐大的、覆蓋整個教務管理過程的信息網(wǎng)。在校外實習管理平臺中，通過對學生實習信息的管理全程

控制學生的整個實習過程。通過使用人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺，監(jiān)控師資、課程、實習基地和產(chǎn)學研合作等方面的建設。

5.4 開展會議會診

高職院校教學指導委員會和專業(yè)指導委員會依據(jù)其工作職責定期召開會議，集中評議各小組的檢查結果，并形成書面意見。要求對監(jiān)控工作中發(fā)現(xiàn)的問題進行有針對性的研究。通過分析當前存在的問題，結合社會對教學質量的要求，從未來發(fā)展的需要出發(fā)，提出新的整改措施并實施。

5.5 制訂約束機制

為了保證教學質量，樹立良好的教風、學風，學校制定了相應的教學基本文件和教學管理規(guī)章制度，使各項教學活動和教學環(huán)節(jié)有法可依、有章可循。通過制度約束，使師生、員工的行為達到學校教學質量目標和質量方針對的要求。

5.6 獎懲處理

將特色專業(yè)建設質量與系部年度績效考核評選掛鉤。學院警告在專業(yè)建設檢查中出現(xiàn)較大問題的專業(yè)，限期整改。如果在規(guī)定時間內(nèi)無法達到預期的整改效果，將實行“優(yōu)勝劣汰”的滾動機制，取消該專業(yè)的特色專業(yè)資格。

5.7 質量跟蹤

高職院校就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)中心和各系部調查和收集了已工

作的學生和用人單位的意見，著重了解畢業(yè)生的收入和工作情況，聽取畢業(yè)生對學校發(fā)展和教學改革的建議、各用人單位對畢業(yè)生綜合素質和專業(yè)能力的評價及其對學校教學工作和人才培養(yǎng)、專業(yè)建設的意見和建議等。

參考文獻

[1]黃秋明，王正，龔蓓.高等學校教學質量監(jiān)控與評價體系研究[J].職業(yè)技術教育，2003（01）.

[2]劉經(jīng)蘭，劉松林.影響高職專業(yè)評價真實性的因素及對策[J].職教論壇，2010（07）.

[3]段峻.高職專業(yè)建立“六結合”質量監(jiān)控體系的實踐[J].價值工程，2011（10）.

〔編輯：張思楠〕

摘 要：近年來，高職院校都比較注重特色專業(yè)的建設。其中，特色專業(yè)建設的監(jiān)控體系也受到了高職院校的重視，并取得了一定的效果，同時，也給其他院校提供了有價值的參考和借鑒。但由于在認識水平、管理水平和教學水平等方面仍有一些問題，導致在監(jiān)控過程和措施實施方面還存在許多疏漏，有待完善。

關鍵詞：高職院校；特色專業(yè)；監(jiān)控體系；評估指標體系

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A 文章編號：2095-6835（2014）22-0130-02

專業(yè)是每一個高等職業(yè)院校與社會接軌的接口，專業(yè)建設必須隨著社會和用人市場的不斷發(fā)展變化而改革。如果在專業(yè)建設上出現(xiàn)滯后或失誤現(xiàn)象，則會嚴重影響實際教學環(huán)節(jié)。因此，做好專業(yè)建設的監(jiān)控工作是十分重要的。

1 高職院校特色專業(yè)監(jiān)控體系中的問題

一方面，在專業(yè)建設過程中，質量指標、控制措施和監(jiān)控體系的構建還不完善；另一方面，江蘇省內(nèi)的教育管理部門沒有在控制檢查和指標評價上充分地給予各類型專業(yè)建設富有建設性的指導和建議，導致在驗收中形成“有開始申請、有結題完工、無中間檢查、無指導跟蹤”的模式。

同時，高職院校習慣于被動地接受評估，主體意識薄弱，消極地接受各種監(jiān)控評估結果，不能主動、充分地認識到專業(yè)建設監(jiān)控對提高教育質量的重要性。在現(xiàn)行的高職院校特色專業(yè)建設監(jiān)控中，評估指標體系只限定了高職院校必須做什么、不能做什么，并沒有考慮不同學校的實際情況。因此，很多學校不重視專業(yè)建設過程，只重視評估結果，對評估被動接受，為了通過評估，采取了各種弄虛作假的手段。

2 特色專業(yè)監(jiān)控體系中的主、客體要素

高職院校專業(yè)建設監(jiān)控體系由學校的內(nèi)部監(jiān)控系統(tǒng)和外部監(jiān)控系統(tǒng)組成，每個系統(tǒng)構成因素的大致分類如表1所示。

3 高職院校特色專業(yè)監(jiān)控體系內(nèi)容

圍繞影響專業(yè)建設的重要環(huán)節(jié)和關鍵要素，我們在監(jiān)控體系中選擇了許多監(jiān)測點，各相關部門對其所負責的監(jiān)測點進行實時監(jiān)測，并作出數(shù)據(jù)統(tǒng)計和質量記錄。具體如表2所示。

4 基于信息系統(tǒng)的全方位監(jiān)控手段

在信息化的時代，高職院校應建立起信息管理系統(tǒng)公布平臺，使學生家長和用人單位能在第一時間了解學校的人才培養(yǎng)狀況。同時，也可以通過信息管理系統(tǒng)監(jiān)控專業(yè)建設。信息管理系統(tǒng)是一個多層次、多環(huán)節(jié)、相互關聯(lián)的負責系統(tǒng)，它以人才培養(yǎng)質量為受控對象，由一定的組織、人員、設備和軟件組成。該系統(tǒng)可以由學?，F(xiàn)有的教務管理系統(tǒng)、人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺、校外實習管理平臺整合成全校性的綜合狀態(tài)平臺，從而使專業(yè)建設的監(jiān)控手段更科學、便捷，從而實現(xiàn)專業(yè)建設管理的全面信息化。

5 高職院校特色專業(yè)監(jiān)控體系的運行

5.1 常規(guī)檢查

建立專業(yè)建設常規(guī)檢查制度，定期公布檢查結果。該項檢查主要采用定期檢查、專項檢查和隨機抽查等方式。

5.2 教學督導、學生評教

學院教學督導組和系部教學管理部門通過聽課、座談等方式，重點監(jiān)控教學運行過程，評估教學質量，對教學管理工作提出合理化建議。每學期安排學生評教，書面分析評教結果，并向教學副院長、教師所在系部和教師反饋。

5.3 使用網(wǎng)絡平臺

利用學校網(wǎng)絡平臺進行網(wǎng)絡化管理。在教務管理系統(tǒng)中，通過對教學計劃、排課結果、學生成績和評教信息等教學資源的管理，能夠形成一個龐大的、覆蓋整個教務管理過程的信息網(wǎng)。在校外實習管理平臺中，通過對學生實習信息的管理全程

控制學生的整個實習過程。通過使用人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺，監(jiān)控師資、課程、實習基地和產(chǎn)學研合作等方面的建設。

5.4 開展會議會診

高職院校教學指導委員會和專業(yè)指導委員會依據(jù)其工作職責定期召開會議，集中評議各小組的檢查結果，并形成書面意見。要求對監(jiān)控工作中發(fā)現(xiàn)的問題進行有針對性的研究。通過分析當前存在的問題，結合社會對教學質量的要求，從未來發(fā)展的需要出發(fā)，提出新的整改措施并實施。

5.5 制訂約束機制

為了保證教學質量，樹立良好的教風、學風，學校制定了相應的教學基本文件和教學管理規(guī)章制度，使各項教學活動和教學環(huán)節(jié)有法可依、有章可循。通過制度約束，使師生、員工的行為達到學校教學質量目標和質量方針對的要求。

5.6 獎懲處理

將特色專業(yè)建設質量與系部年度績效考核評選掛鉤。學院警告在專業(yè)建設檢查中出現(xiàn)較大問題的專業(yè)，限期整改。如果在規(guī)定時間內(nèi)無法達到預期的整改效果，將實行“優(yōu)勝劣汰”的滾動機制，取消該專業(yè)的特色專業(yè)資格。

5.7 質量跟蹤

高職院校就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)中心和各系部調查和收集了已工

作的學生和用人單位的意見，著重了解畢業(yè)生的收入和工作情況，聽取畢業(yè)生對學校發(fā)展和教學改革的建議、各用人單位對畢業(yè)生綜合素質和專業(yè)能力的評價及其對學校教學工作和人才培養(yǎng)、專業(yè)建設的意見和建議等。

參考文獻

[1]黃秋明，王正，龔蓓.高等學校教學質量監(jiān)控與評價體系研究[J].職業(yè)技術教育，2003（01）.

[2]劉經(jīng)蘭，劉松林.影響高職專業(yè)評價真實性的因素及對策[J].職教論壇，2010（07）.

[3]段峻.高職專業(yè)建立“六結合”質量監(jiān)控體系的實踐[J].價值工程，2011（10）.

〔編輯：張思楠〕