吳德

摘 要：作為一名小學數學教師，在平日的教學工作中要學會關心學生，爭取做到不放棄每產位學生，鉆業(yè)業(yè)務，努力學習新的教學理念，改變教學方法，從而激發(fā)學生學習興趣，同時，要做好學生的課后輔導工作，只有如此，才能不斷提升教學成績。

關鍵詞：數學；關愛

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-102-01

近年來，伴隨著農村留守兒童的增加，農村家庭教育觀念的淡化，作為一名偏遠山區(qū)的農村小學教師，面臨的工作壓力越來越大。“現(xiàn)在的孩子不好教！”這句話已成為教師茶余飯后議論的焦點話題，特別是數學教學，由于它的特殊性，現(xiàn)在已成為大多數農村小學教學工作的老大難問題。那么，作為一名小學數學教師，該如何做好數學教學工作呢？筆者結合多年來的教學經驗，認為應從以下幾方面著手：

一、用心關愛，不放棄每一位學生

提到關愛學生，其實每位教師都并不陌生，甚至還總是感覺自己時刻在關愛著學生，但是你是否思考過這樣一個問題：你的關愛學生能感受到嗎？你所謂的關愛學生能接受嗎？實際教學中，好多老師整天把“愛”字掛在嘴邊，說自己有多愛學生，但從他的口中卻總是能聽到無休止的抱怨、無情的蠻罵，甚至是挖苦和嘲笑，試想：這種虛偽的愛，你愿意接受嗎？筆者認為愛學生首先就要了解學生，包括對學生的身體狀況、家庭情況、知識基礎、學習成績、興趣愛好、性格氣質、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。這是做好教育工作、避免教育盲點以及實施因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學質量的必要條件。其次，愛學生就要關懷體貼學生，師愛是教育的“潤滑劑”，是進行教育的必要條件。當教師全身心地愛護、關心、幫助學生，做學生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的精神力量。正因為有了師愛，教師才能贏得學生的信賴，學生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。再次，愛學生就要尊重理解信任學生，尊重、理解、信任學生是消除教育盲點的基礎。尊重學生主要指尊重學生的人格。教師與學生雖然處在教育教學過程中的不同的位置，但在人格上應該是平等的，這就要求教師應尊重學生的人格，而不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權力污辱學生；理解學生就是要從青少年的心理發(fā)展特點出發(fā)，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真；信任學生就要信任他們的潛在能力，放手讓學生在實踐中鍛煉，在磨練中成長。特別是作為一名數學教師，更應該用心關愛學生，不放棄任何一個學生，只有如此，學生才能從心理上消除對數學的恐懼感，從而全身心投入到學習當中。

二、改變教學方法，激發(fā)學習興趣

陳舊的、傳統(tǒng)的教學方法已不再適應現(xiàn)代課堂教學，一本書、一支粉筆、一本教案，填鴨式、灌注式的課堂教學模式已不能滿足如今的教學需求。數學知識本就抽象，邏輯性強，學生學習起來枯燥、乏味、無趣，所以，只有改變教學方法，才能激發(fā)學生的學習興趣。筆者在平時的教學工作中，是這樣做的：課堂由原來的教師講，學生練這種以教師為中心的傳統(tǒng)模式變?yōu)轭A習檢測、認知目標、小組活動、隨堂測試、總結交流的以學生為主體的參與式模式。每節(jié)課后，筆者總會給學生布置新課的預習任務，讓學生提前解決新課中需要理解的概念，應該掌握的基本技能，上課后的第一件事就是檢測學生的預習情況，接著出示整節(jié)課的學習目標、學習重難點，讓學生有意識地進行課堂學習，接著把整節(jié)課需要探索的問題分到各個小組內進行自主探討，交流分享，對整節(jié)課的學習效果可以用隨堂測來對學生進行一個系統(tǒng)的了解，最后返回學習目標，讓學生自己對照自己的學習情況，交流分享自己的收獲。這種課堂教學模式，完全體現(xiàn)以學生為主體，教師只是整節(jié)課的導演，其主要任就是做好活動的組織，整節(jié)課讓學生自主探索，尋找問題，并解決問題，學生全員參與，互幫互助，共同進步。同時，在課堂活動中，筆者特意加入小組互助測評環(huán)節(jié)，即對各小組成員各個環(huán)節(jié)完成的情況分值量化，以此激勵學生的學習積極性。

在小組的設置上，筆者依據學生的學習差異、性格特點等情況讓學習基礎相對較好的學生擔當組長，然后依次排序，每組7人，為促進學生之間相互成長，結隊幫扶，即1號幫助7號，2號幫助6號，3、4、5號互幫互助。把課堂還給學生，讓學生自主探索，從根本上改變了原來的那種教師一講到底，不留給學生任何一點發(fā)言的機會，束縛學生的發(fā)展空間，讓學生完全按照老師設計好的思路去走別人走過的老路，沒有一點兒創(chuàng)新。教學方法的改變，讓學生對數學產生的濃厚的學習興趣，教師也不用再擔心他們的學習成績了。

三、做好課后輔導，逐步提高學習成績

課后輔導是教學系統(tǒng)運行的環(huán)節(jié)之一，是課內教學的輔助、補充形式，有利于教師了解學生情況、溝通師生情感、提高教學成績。作為一名小學數學教師，要想提高學生的學習成績，就必須做好課后輔導工作。實際工作中，往往有許多教師，每提到輔導，總會首先想到“好學生”，始終認為“差生無可救藥”，沒必要把精力放在他們身上，其實這樣想，真的不配做教師。學生沒有優(yōu)差之分，如果非要說有的話，在很大程度上那也是老師的原因。所以，在平時的工作中，不僅要做好優(yōu)生的輔導工作，同時，還要要做好補差工作，首先要認真分析學生情況，準確找出差的原因，然后針對問題原因尋找有效措施。補“差”先要補“心”，學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業(yè)，甚至有部分學生抄襲作業(yè)，針對這種問題，更重要的是學習思想的輔導，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情，而是充滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學習中去。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。