楊華

摘 ? 要：行為導(dǎo)向教學(xué)法是一種先進(jìn)的教學(xué)理念，就是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生角色扮演和案例表演的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。將行為導(dǎo)向法應(yīng)用在高職音樂(lè)的教學(xué)中，不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力和音樂(lè)素養(yǎng)。本文主要介紹了行為導(dǎo)向教學(xué)的含義和在高職音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：行為導(dǎo)向教學(xué)法;表演;高職音樂(lè)教學(xué);應(yīng)用

行為導(dǎo)向教學(xué)法產(chǎn)生于上世紀(jì)80年代，是一種受各國(guó)職業(yè)教育推崇和接受的先進(jìn)的教學(xué)理念。在音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施行為導(dǎo)向法，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)技能和音樂(lè)知識(shí)的提高，對(duì)學(xué)生全面的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高有著重要的意義。

一、行為導(dǎo)向教學(xué)法的步驟

行為教學(xué)法的主要目標(biāo)就是有效的改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。高職院校的音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該把就業(yè)作為教學(xué)的導(dǎo)向，為學(xué)生以后的工作生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。行為導(dǎo)向的教學(xué)方法就是以活動(dòng)為導(dǎo)向，把培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和適應(yīng)社會(huì)的能力作為目標(biāo)。行為導(dǎo)向教學(xué)法分為模擬、表演、案例研究、角色扮演這幾個(gè)步驟，每一個(gè)步驟都有不同的特點(diǎn)。第一，模擬。教師在教學(xué)的過(guò)程中營(yíng)造一種人造的環(huán)境，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，并且在這過(guò)程中教師可以重復(fù)教學(xué)和進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。第二，表演。表演要求學(xué)生在特定的情景中作出正確的判斷，可以說(shuō)表演是一種深層次的模擬。第三，案例研究。學(xué)生利用吱聲的親身經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)對(duì)相關(guān)的案例進(jìn)行分析和研究，為以后的學(xué)習(xí)生活做準(zhǔn)備。第四，角色扮演，就是讓學(xué)生扮演各種角色來(lái)進(jìn)行分析學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的社會(huì)和實(shí)際交往能力。通過(guò)這幾個(gè)步驟能夠有效的提高學(xué)生的認(rèn)知、社會(huì)、情感多方面的能力，培養(yǎng)健全人格。

二、行為導(dǎo)向教學(xué)法在高職音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

音樂(lè)教育是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)教學(xué)，以音樂(lè)審美教育為核心。只有音樂(lè)教師不斷的在實(shí)踐中提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，才能促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。首先，模擬是一種重要的提高學(xué)生審美意識(shí)和能力的手段。在音樂(lè)的聲樂(lè)教學(xué)中，教師可以先進(jìn)行示范然后教學(xué)生模擬演唱，在鋼琴課上可以教師示范演奏，學(xué)生進(jìn)行模擬練習(xí)。在模擬教學(xué)的過(guò)程中教師會(huì)對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行講解，或是進(jìn)行實(shí)際的演奏和演唱，這不僅僅能提高學(xué)生的相應(yīng)的音樂(lè)技能和知識(shí)，還能得到潛移默化的影響提高音樂(lè)素養(yǎng)陶冶情操。音樂(lè)具有一種獨(dú)特的巨大的影響力和感染力，能夠更加直接有利的感染和教育學(xué)生。其次，表演是一種重要的觀測(cè)音樂(lè)教育的載體。音樂(lè)的教學(xué)內(nèi)容唱法、伴奏、識(shí)譜等一系列的活動(dòng)都和實(shí)際有著重要的聯(lián)系，表演能夠更好的滿足實(shí)踐性的要求。表演作為一種更深層次的模擬是貫徹實(shí)踐性要求的重要載體，學(xué)生要在教師的組織下進(jìn)行音樂(lè)表演實(shí)踐。再次，在音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)法是學(xué)生學(xué)好音樂(lè)的重要步驟。教師在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中要選取音樂(lè)理論教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，采用案例教學(xué)法突破難點(diǎn)。選取的案例要能夠和實(shí)踐結(jié)合在一起，能夠反映教學(xué)的重點(diǎn)。例如，教師可以選取維也納新年音樂(lè)會(huì)中的某一音樂(lè)聲樂(lè)的典型演奏進(jìn)行案例分析，促進(jìn)學(xué)生相關(guān)能力的提高。最后，角色扮演可以提高學(xué)生的人際交往和合作能力。例如，教師可以讓學(xué)生編排一些表演如歌劇《江姐》，這不僅對(duì)演員樂(lè)器的演奏提出了較高的要求，還能鍛煉學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐和交往能力。

三、應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)該注意的問(wèn)題

行為導(dǎo)向教學(xué)法并不過(guò)分強(qiáng)調(diào)教學(xué)結(jié)果，而是比較重視整個(gè)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程，因此，教師在音樂(lè)教學(xué)實(shí)施行為導(dǎo)向教學(xué)時(shí)要注意以下幾個(gè)問(wèn)題。首先，行為導(dǎo)向法應(yīng)該把問(wèn)題作為教學(xué)的導(dǎo)向，讓學(xué)生對(duì)特殊的情景或問(wèn)題進(jìn)行思考，并且尋找解決問(wèn)題的途徑和手段提高學(xué)生的獨(dú)立處理問(wèn)題的能力。第二，行為導(dǎo)向教學(xué)法要充分的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。音樂(lè)教師是整個(gè)教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施者和研究者，在教學(xué)過(guò)程中教師要進(jìn)行充分的理性思考，在科學(xué)教學(xué)理論的基礎(chǔ)上對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行判斷和決策，使決策更具有可行性和科學(xué)性。第三，要?jiǎng)?chuàng)造開(kāi)展行為導(dǎo)向教學(xué)的環(huán)境和條件。教師要在教學(xué)中樹(shù)立一種反思、批判探索的意識(shí)，不斷的提高自身的教學(xué)質(zhì)量，掌握一定的教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)校也要積極為教師營(yíng)造一種良好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍。第四，教師要采取正確的教學(xué)評(píng)價(jià)的方法。音樂(lè)教學(xué)不僅僅要注重期末成績(jī)，還要注重學(xué)生的平時(shí)成績(jī)的考查。評(píng)價(jià)方法可以多種多樣，但是一定要在公平客觀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，評(píng)價(jià)內(nèi)容要力求全面，盡可能的客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

行為導(dǎo)向法是一種實(shí)踐性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的教學(xué)方法，在高職音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐中要充分的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，不斷的提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)和音樂(lè)能力。在高職音樂(lè)的教學(xué)中應(yīng)用行為導(dǎo)向法能夠提高音樂(lè)教學(xué)的有效性，全面提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。

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