孟憲軍

摘 要：小學(xué)生語感能力的培養(yǎng)，從“創(chuàng)新情境，激發(fā)激情；入境精讀，感悟情感；積累運(yùn)用，培養(yǎng)能力等方面去發(fā)展學(xué)生語感能力。

關(guān)鍵詞：語感能力；激發(fā)興趣；積累運(yùn)用

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-307-01

新課標(biāo)明確指出，語文教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，而其核心就是語感。語感又是言語主體（人）對語言客體的直覺能力，屬于心理智慧技能的一種，具有迅速、準(zhǔn)確、穩(wěn)定的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的語感是解決語文教學(xué)科學(xué)高效的必經(jīng)之路。學(xué)生語感能力的培養(yǎng)要注意其相關(guān)因素，譬如語言環(huán)境，語言知識，語言妙用等。學(xué)生語感可以通過語感積累和語感分析來完成。如，蘇教版小語第二冊教材第一單元的課文教完之后，我感到撲面而來的是濃濃春意：回味第一單元的課文，眼前便會展現(xiàn)梅花山上的片片紅云、春光蕩漾的湖光景色。教學(xué)這單元的幾篇課文，我覺得應(yīng)從以下幾方面去進(jìn)行，才能有助于小學(xué)生語感能力的培養(yǎng)。

一是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)激情

兒童的思維的特點(diǎn)常會受到情緒的影響。在學(xué)生初步感知課文時教者為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，讓春光伴隨著課文展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，這樣可以把學(xué)生一下子帶到課文的情境中去，激發(fā)起學(xué)生愉悅的情緒，調(diào)動起學(xué)生學(xué)文的激情，同時也增強(qiáng)了語言感知的形象性，為文章的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。如學(xué)習(xí)《太湖的風(fēng)》，可由熟悉的民歌《太湖美》引入課文，隨著課文的配樂朗讀，用投影出現(xiàn)太湖邊的紅花綠樹環(huán)抱的小村莊和煙波浩渺的太湖，好像把學(xué)生帶到了太湖邊，激發(fā)了學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境中去學(xué)習(xí)語文。學(xué)習(xí)《春筍》一課時，可讓學(xué)生聽配樂朗讀，看一個學(xué)生穿著筍娃娃的淺褐色的外衣，沐浴著陽光破土而出和茁壯成長的情景，讓學(xué)生初知課文大意，感受筍芽成長的愉快和奮發(fā)向上的精神，對課文中的語言文字產(chǎn)生了美感，激發(fā)了激情。

二是入境精讀，感悟情感

在精讀課文時，要把“入境”與“精讀”結(jié)合起來，借助情境，品味語言文字的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的語感。學(xué)習(xí)《太湖的風(fēng)》第一自然段，可先讓學(xué)生觀察太湖邊美麗的景色，再一邊想象美景，一邊美讀課文，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟春風(fēng)的輕柔、春光的美麗、春天的可愛?！洞旱矫坊ㄉ健分小笆㈤_的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片彩云?！边@一句寫得形象美麗?？梢宰寣W(xué)生對照圖讀課文，想象梅花山的遠(yuǎn)景是什么樣子，你能感悟到梅花山的美麗的景色嗎？并比較句子：盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片彩云。盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像彩云；學(xué)生通過觀察、想象、品讀，體會到句子的思想感情和表達(dá)的形象性：“片片”寫出梅花是一片一片地點(diǎn)綴在山上，而不是孤立的一片梅林；“藍(lán)天下”，讓人想象到麗日晴空下，藍(lán)天與紅梅相互輝映的絢麗。這樣，學(xué)生置身于春光中學(xué)文，把觀察、想象、朗讀、感悟結(jié)合起來，就能領(lǐng)悟到意境的美和語言的美，語感能力得到訓(xùn)練。學(xué)完了這幾篇課文之后，教師可以讓學(xué)生去用自己的語言不拘一格的來表達(dá)對春天的可愛，再寫成片片小小的短文，互相賞閱和交流，感悟自己的情感。

三是積累運(yùn)用，培養(yǎng)能力

這一單元的課文，文字優(yōu)美生動，課課都要求背誦。學(xué)生通過這一單元的學(xué)習(xí)，一定會積累不少描寫春天的詞匯。因此，學(xué)完這一單元，教師可以下意識的圍繞“春”設(shè)計一次綜合練習(xí)，去幫助學(xué)生進(jìn)一步積累和運(yùn)用語言文字。比如，讓學(xué)生找出這一單元里含有“春”的詞語，讀讀、寫寫的訓(xùn)練；看這一單元描寫了哪些景物，讀讀背背描寫這些景物的句子；匯報一下在《課外補(bǔ)充閱讀》教材中讀到的有關(guān)春天的詞、句、篇、章，去引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文中一些詞語練習(xí)說話；指導(dǎo)學(xué)生觀察春天的景物，用“春”說一兩句話或片段，并鼓勵學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的詞句，如“盛開、清香、新綠”等去寫成通順的短語。這樣，使學(xué)生積累的語言進(jìn)一步內(nèi)化，并在運(yùn)用中轉(zhuǎn)化為自己的語言，提高學(xué)生語言的表達(dá)和運(yùn)用，從而發(fā)展學(xué)生的語感能力。