劉娜

摘 要：初中信息技術(shù)教學(xué)的教材有多個(gè)版本，內(nèi)容也是多種多樣，因?yàn)閷W(xué)生掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)參差不齊，所以各類學(xué)校應(yīng)該合理地選擇教材，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，本文主要參考江蘇科技出版社教材。

關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；選擇與優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）21-323-01

在當(dāng)前的義務(wù)教育階段，很多教師在信息技術(shù)教學(xué)的過程都會(huì)面臨到責(zé)任大、課時(shí)少、教學(xué)隨意性大等等一系列的問題，這種情況下對(duì)于課堂教學(xué)效率的提升是很大的挑戰(zhàn)，教師必須要能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的選擇和全面地優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提升初中信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率。

一、培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，體現(xiàn)素質(zhì)教育宗旨

二十一世紀(jì)已經(jīng)走入了信息時(shí)代，信息技術(shù)的基本素養(yǎng)已經(jīng)成為了當(dāng)代公民必備的素質(zhì)之一。初中階段的信息技術(shù)教材已經(jīng)經(jīng)過了多次的修改，教學(xué)的內(nèi)容也逐步地從一些簡(jiǎn)單技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)變成了對(duì)學(xué)生們信息素養(yǎng)的綜合培訓(xùn)。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，必須要始終從“素質(zhì)教育”的宗旨出發(fā)，結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)教材當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的選擇和優(yōu)化。

信息素養(yǎng)的培養(yǎng)包括了信息獲取、信息處理、表達(dá)交流等能力的綜合培養(yǎng)，通過對(duì)基礎(chǔ)教材的整合重組，能夠?qū)崿F(xiàn)跨平臺(tái)的教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)谧灾鬟x擇的過程中獲取學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生們形成信息技術(shù)的綜合應(yīng)用思想，體現(xiàn)出了素質(zhì)教育的宗旨。

二、關(guān)注課堂銜接問題，使教學(xué)更具邏輯性

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，中小學(xué)階段也都開設(shè)了信息技術(shù)的相關(guān)課程，新的教材在處理小學(xué)和初中內(nèi)容的過程中也已經(jīng)意識(shí)到了階段性螺旋上升的方式，但是在小學(xué)和初中階段比較缺乏專業(yè)的評(píng)價(jià)機(jī)制，各地的教學(xué)也都是各自為政，“零”起步的現(xiàn)象更是比比皆是，這種教學(xué)模式不僅僅浪費(fèi)了教學(xué)的資源，而且學(xué)生們也會(huì)在這種模式當(dāng)中逐步地喪失了學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師必須要重視初中階段教學(xué)內(nèi)容同小學(xué)階段信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的銜接問題，對(duì)初中教材當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行合理的增刪，完善教學(xué)內(nèi)容上的邏輯性。

在教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整過程中，首先要體現(xiàn)出一種層次感，也就是說(shuō)教學(xué)內(nèi)容的選擇要有側(cè)重點(diǎn)，最終要是實(shí)現(xiàn)的就是螺旋上升的目的。以江蘇版的教材為例，“文件和文件夾”的內(nèi)容在小學(xué)階段就有過詳細(xì)的講述，包括文件和文件夾的復(fù)制、粘貼、移動(dòng)、命名、刪除等等操作，而且大部分學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中對(duì)這些內(nèi)容都有所掌握，那么在初中階段的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)過程中，教師就應(yīng)該量體裁衣，提煉出教學(xué)重點(diǎn)，比如說(shuō)，教師可以將“利用文件夾進(jìn)行分類管理”作為這一部分當(dāng)中的教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)一個(gè)“我的文件我做主”的主題，讓同學(xué)們對(duì)不同類型的文件進(jìn)行分類，通過一些實(shí)際的操作來(lái)提高學(xué)生們的熟悉和熟練程度，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們的分類整理思想，起到了引導(dǎo)的作用。培養(yǎng)了學(xué)生們的邏輯思維能力，同時(shí)也使得教學(xué)的過程更加具有邏輯性。

三、貼近學(xué)生實(shí)際生活，滲透信息技術(shù)應(yīng)用

著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過“生活即教育”，教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)該重視與實(shí)際生活的聯(lián)系，盡量使教學(xué)的內(nèi)容更加貼近學(xué)生們的生活，切合學(xué)生們?cè)诔踔须A段的思想認(rèn)知，避免在教學(xué)中帶入過多陳舊的內(nèi)容，影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。其實(shí)信息技術(shù)作為一門應(yīng)用型的學(xué)科，在教與學(xué)的過程中都會(huì)滲透著應(yīng)用，結(jié)合了實(shí)際的教學(xué)還能夠?qū)崿F(xiàn)事半功倍的效果。

以蘇科版的信息教材為例，當(dāng)中涉及到了“應(yīng)用文檔設(shè)計(jì)”的內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生們進(jìn)行作文選的設(shè)計(jì)，在教參的光盤當(dāng)中也準(zhǔn)備一些備用的作為稿，然后讓學(xué)生們照葫蘆畫瓢，學(xué)會(huì)基本的操作，之后，教師可以在課堂上組織一次作文選設(shè)計(jì)比賽，讓學(xué)生們將相同字?jǐn)?shù)的作文稿轉(zhuǎn)化為電子版，然后進(jìn)行稿件內(nèi)容和形式的調(diào)整，最后在班級(jí)中選出內(nèi)容最佳，格式最好的作文，并且收錄在總體的文檔當(dāng)中，制作成精美的作文選，學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過程中既能夠鍛煉到作文能力，又能夠練習(xí)對(duì)文檔設(shè)計(jì)的應(yīng)用，是初中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容選擇和優(yōu)化過程中值得采納的見解。

四、注重教學(xué)目標(biāo)落實(shí)，深化課堂教學(xué)內(nèi)涵

教學(xué)目標(biāo)是每一個(gè)學(xué)科的精華所在，在新課程當(dāng)中也明確強(qiáng)調(diào)了“創(chuàng)新精神”，重視三維的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)，注重對(duì)學(xué)生們情感、價(jià)值觀和態(tài)度的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生們積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)的創(chuàng)新。信息技術(shù)的教師在教學(xué)過程中應(yīng)該積極地實(shí)現(xiàn)“過程與方法”、“知識(shí)與技能”、“情感與態(tài)度”的三維目標(biāo)教學(xué)，不斷地改革教學(xué)觀念，突破過去過于重視知識(shí)傳授的傾向，結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行技術(shù)和情感的同步教學(xué)，深化初中信息技術(shù)課堂的內(nèi)涵。

以蘇科版的信息技術(shù)教材為例，在Word的教學(xué)過程中，教師可以從賀卡制作入手，吸引學(xué)生們的注意力，然后指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行各類賀卡的制作，可以使圣誕卡，也可以是生日賀卡，但是賀卡畢竟是西方的文化，對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)也算是一種文化侵襲，所以信息技術(shù)教師應(yīng)該盡量地弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，可以講解一些傳統(tǒng)節(jié)日類似于端午節(jié)和清明節(jié)等等題材，讓學(xué)生們進(jìn)行一些追思賀卡的制作，通過賀卡的制作讓學(xué)生們能夠了解到本民族的優(yōu)秀文化，同時(shí)也提升了學(xué)生們的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的內(nèi)涵深化。

任何的課堂都是在實(shí)踐中生成的，尤其對(duì)于信息技術(shù)這種實(shí)踐性的學(xué)科來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)的過程中必須要不斷地自我學(xué)習(xí)，更新教學(xué)的內(nèi)容和方式，結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的合理組織，采取靈活多變的形式實(shí)現(xiàn)初中信息技術(shù)課堂教學(xué)效果的提升，優(yōu)化課堂的教學(xué)模式，提升學(xué)生們的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張偉超.初中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的選擇與優(yōu)化.教與學(xué).2014

[2] 趙春華.試論初中階段信息技術(shù)教育的策略[M].北京：中科多媒體電子出版社，2002，3.