張雅偉

摘 要：科技的高速發(fā)展使信息技術(shù)在各個領(lǐng)域獲得廣泛應用。新課改要求教師轉(zhuǎn)變高中數(shù)學傳統(tǒng)的教學觀念和教學形式，將高中數(shù)學教學與信息技術(shù)進行有效結(jié)合，使高中數(shù)學的教學內(nèi)容形象具體，使課堂教學氛圍積極活躍，以期達到激發(fā)高中生學習數(shù)學的興趣并積極參與數(shù)學教學活動的目的，從而有效提高高中數(shù)學的教學質(zhì)量和效率，促進高中生數(shù)學綜合能力的發(fā)展。本文結(jié)合教學實踐就信息技術(shù)在高中數(shù)學課堂教學中的應用進行分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中教學；應用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-334-01

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學模式中，高中生處于被動接受的角色，難以發(fā)揮高中生的主觀能動性，再加上高中數(shù)學知識復雜難懂，導致高中生對數(shù)學學習不感興趣，教學效率比較低下，如何提高數(shù)學教學效率越來越被更多的高中數(shù)學教師所重視。信息技術(shù)在高中數(shù)學教學中的應用，有利于激發(fā)高中生學習數(shù)學的興趣，發(fā)揮其學習積極性和自主性，從而提高高中生學習數(shù)學的綜合能力。因此教師在日常的高中數(shù)學教學過程中，應合理應用信息技術(shù)，打破課堂教學的局限性，為教學開拓更廣闊的發(fā)展空間和創(chuàng)造理想的教學環(huán)境。

一、信息技術(shù)在高中數(shù)學課堂教學中的重要性

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與學校教育的不斷生活化和社會化，信息技術(shù)在學校教育中的應用越來越重要，充分認識和應用信息技術(shù)是新課程改革與發(fā)展的要求，更是社會發(fā)展和現(xiàn)代科技對教育的需要[1]。傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學方法具有一定缺陷，由于教師精力和教學時間的有限，教師無法顧及每位學生，導致師生在課堂上缺乏單獨交流時間，從而難以獲得預期的數(shù)學教學效果。信息技術(shù)的發(fā)展為師生間提供了交流的有效手段，同時還可使抽象的數(shù)學知識以具體直觀的形象展現(xiàn)在高中生的面前，將符號、文字、數(shù)據(jù)及圖形等元素相互轉(zhuǎn)換，從而激發(fā)高中生學習數(shù)學的興趣，并引導其深入思考與探究數(shù)學問題，提高高中生的思考能力和思維拓展能力。

二、信息技術(shù)在高中數(shù)學課堂教學中的應用

1、利用信息技術(shù)豐富教學

隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)被應用到課堂教學中，利用多媒體技術(shù)在文本、音頻及視頻等方面的優(yōu)勢，創(chuàng)造一個形象直觀、圖文并茂的教學環(huán)境，讓學生從視覺、聽覺等感官中激發(fā)學習興趣[2]。因此在高中數(shù)學教學中，高中數(shù)學教師應充分利用多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢進行教學，培養(yǎng)高中生學習數(shù)學的興趣和積極性。

例如，教師在講解空間四邊形的有關(guān)問題時，如果只在黑板上畫空間四邊形的直觀圖，學生可能會看不清線面之間的關(guān)系，易將空間四邊形兩條對交線想成是相交關(guān)系。此時，教師可利用幾何畫板畫出基本圖形，現(xiàn)場制作旋轉(zhuǎn)運動下的空間四邊形并逐步添加線條，在圖形旋轉(zhuǎn)運動中，學生可直觀感受到空間四邊形的立體形象，從而在觀看中留下深刻印象，培養(yǎng)其空間想象及思維能力，以期在日后遇到相似的問題時不易出錯。同時，高中生能從中發(fā)現(xiàn)“異面直線”的概念，為之后的“異面直線”教學作基礎(chǔ)。多媒體技術(shù)在高中數(shù)學教學中的應用，不僅能提高課堂教學效率，還能培養(yǎng)高中生學習數(shù)學的興趣。

2、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景教學

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中，教師直接復習引入或是點題進入課本內(nèi)容學習，難以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，信息技術(shù)可通過聲音、視頻及動畫的結(jié)合，創(chuàng)設(shè)逼真形象的教學情境，以提高學生的學習興趣。例如，講解等比數(shù)列求和的內(nèi)容時，教師可使用多媒體信息技術(shù)在課件中引入一個“古印度國王嘉獎象棋發(fā)明者”的動畫故事，如此不但可以吸引高中生的注意力，引出等比數(shù)列求和的學習內(nèi)容，而且能夠激發(fā)高中生學習數(shù)學的興趣，引導其思考“動畫中的國王有能力滿足發(fā)明者的請求嗎”的疑問，從而促進高中生探索如何求解等比數(shù)列前n項和的問題。因此，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂教學情境可提高高中生的學習興趣和思考能力。

3、利用信息技術(shù)培養(yǎng)自主學習

信息技術(shù)在高中數(shù)學課堂教學中的應用，改變了傳統(tǒng)的數(shù)學學習模式，能夠突破時間與空間的限制，使高中生的學習不再局限于教師課堂教學與課后自己預習、復習課本，高中生的學習方式更加多樣化[3]。例如，高中數(shù)學教師在完成課堂教學時，以引導的教學方式為高中生布置課后練習，并向其提供相關(guān)聯(lián)的學習資料和網(wǎng)絡(luò)資源，使高中生在學習積極性與個人興趣的驅(qū)使下主動學習數(shù)學知識，進而解決教師布置的練習，增加高中數(shù)學知識的積累量。同時，高中生在利用信息技術(shù)查閱資料和解決問題中，提升自我學習與自我解決問題的能力，并且提高自我動手實踐的能力，從而為提高今后的學習能力與工作能力奠定基礎(chǔ)。

4、利用信息技術(shù)促進創(chuàng)新思維

作為教師要善于捕捉學生的靈感，讓學生運用自己獨特的思維去探究，鼓勵學生暢所欲言，各抒己見，提出與眾不同的見解與構(gòu)思，設(shè)計集體討論，小組交流等內(nèi)容，鍛煉學生合作能力，對學生獨特的有創(chuàng)意的想法，我們應予以積極的肯定與贊賞。訓練學生從不同角度，運用不同知識，采用多種求解方法，去探索，研究解題的規(guī)律，并加以總結(jié)，深度挖掘各個知識點的聯(lián)系，提高學生掌握知識的能力，遇到不同題型變通的能力，培養(yǎng)學生多向，靈活，批判地思考問題，進一步促進個性化思維的發(fā)展。心理學告訴我們：一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。

高中數(shù)學教師利用信息技術(shù)進行創(chuàng)造性的教學活動，可使高中數(shù)學的教學形式更加多樣化、形象化和視覺化，有助于激發(fā)高中生學習數(shù)學的積極性，改進其學習方式，從而提高高中生思考和解決問題的能力。但教師應認識到信息技術(shù)只是一種教學輔助手段，需根據(jù)高中數(shù)學的學科特點和規(guī)律性，科學合理地控制教學節(jié)奏，以發(fā)揮信息技術(shù)在高中數(shù)學教學中的最大優(yōu)勢。

參考文獻：

[1] 崔 志.淺析新課程標準的背景下信息技術(shù)在高中數(shù)學教學中的應用[J].中國校外教育，2014，5（4）：93.

[2] 劉紅霞.現(xiàn)代信息技術(shù)在高中數(shù)學中的應用[J].學周刊，2012，15（10）：193.

[3] 段紅艷.淺析信息技術(shù)在高中數(shù)學教學中的應用[J].學周刊，2014，17（8）：103.