謝風(fēng)琪

摘? 要：本文以高職國際貿(mào)易專業(yè)為例，分析了目前高職國際貿(mào)易專業(yè)教師頂崗實踐的必要性及面臨的問題，并提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：高職教師;頂崗實踐;國際貿(mào)易專業(yè)

一、高職國際貿(mào)易專業(yè)教師的來源

目前，高職院校國際貿(mào)易專業(yè)教師團(tuán)隊的構(gòu)成大致是：第一，從高等院校畢業(yè)的應(yīng)屆研究生或博士生。第二，部分學(xué)校雖有少量“海歸”教師，但仍屬于國外學(xué)校的應(yīng)屆畢業(yè)生。這兩部分教師都是從校門走進(jìn)校門，且接受的是普通高等教育，缺乏企業(yè)的工作經(jīng)歷。第三，在高職任教多年的“老教師”。這一部分教師雖曾有企業(yè)實踐的經(jīng)歷，但因市場環(huán)境和背景的變化，這部分教師擁有的部分實踐經(jīng)驗已過時。第四，少數(shù)兼職教師。由此可知，大部分高職教師不太了解社會和企業(yè)的新動態(tài)和新技術(shù)，這與高職教育對教師的特殊要求有一定的差距。

二、國際貿(mào)易專業(yè)教師頂崗實踐的必要性

近年來，電子商務(wù)和全球貿(mào)易不斷發(fā)展，許多傳統(tǒng)企業(yè)與外貿(mào)工廠正在蓄勢進(jìn)入外貿(mào)電商領(lǐng)域?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下，國際貿(mào)易正發(fā)生著深刻的變革，跨境電商逐漸成為市場轉(zhuǎn)型的潮流。作為高職院校國際貿(mào)易專業(yè)的教師，有必要到企業(yè)頂崗實踐了解新型貿(mào)易模式的特征，掌握跨境電商的操作平臺與操作流程，并將頂崗實踐的收獲融入到教學(xué)中，轉(zhuǎn)換成課堂教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生傳授市場和企業(yè)的新信息和新經(jīng)驗，縮短畢業(yè)學(xué)生與企業(yè)的差距，從而更好地向企業(yè)輸送合適的人才，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

三、國際貿(mào)易專業(yè)教師頂崗實踐面臨的問題

（一）能接受高職教師頂崗實踐的企業(yè)不多。隨著職業(yè)教育的逐步發(fā)展，才提出“校企合作”這一共同發(fā)展職業(yè)教育的模式。但由于配套政策不夠完善，外貿(mào)企業(yè)加入到“教育隊伍”中的主動性不強(qiáng)，在承擔(dān)對國際貿(mào)易專業(yè)教師頂崗培訓(xùn)上的積極性不高，多數(shù)外貿(mào)企業(yè)在合作中處于消極與被動狀態(tài)，甚至有外貿(mào)企業(yè)委婉拒絕教師進(jìn)入企業(yè)參加頂崗實踐。

（二）接受教師頂崗實踐的企業(yè)良莠不齊。在尋找能接受教師頂崗實踐的單位上，因?qū)W校缺乏專門機(jī)構(gòu)統(tǒng)一組織，再加上國際貿(mào)易專業(yè)的特性，外貿(mào)企業(yè)不便一次接受多個教師進(jìn)行培訓(xùn)，教師需要通過自身的社會關(guān)系找企業(yè)，導(dǎo)致教師頂崗實踐的外貿(mào)企業(yè)極其分散。

（三）教師頂崗實踐不夠深入，缺乏系統(tǒng)性。多數(shù)高職院校的教師資源緊張，教師的教學(xué)任務(wù)較重，頂崗實踐多被安排在假期。由于實踐時間短，不能全面了解外貿(mào)企業(yè)的運(yùn)作。企業(yè)大多將參加頂崗實踐的教師作為客人而不是員工來對待，因此，在外貿(mào)技能學(xué)習(xí)要求上有所放松。另外，在頂崗實踐過程中若涉及到企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)和商業(yè)信息等保密問題，企業(yè)一般對這些崗位工作不會讓教師涉及。這導(dǎo)致頂崗實踐教師無法真正深入了解與吸收新技術(shù)、新技能。

四、保障教師頂崗實踐順利進(jìn)行的建議

（一）政府、企業(yè)和學(xué)校三方共同努力。政府要提供政策和資金支持。一是國家、省廳要出臺高職教師到企業(yè)頂崗實踐具體且操作性強(qiáng)的指導(dǎo)文件;二是政府要出臺相關(guān)政策調(diào)動企業(yè)主動參與到高職教育中來;三是政府應(yīng)撥專用經(jīng)費(fèi)以支持教師的職業(yè)能力培養(yǎng)與更新。

企業(yè)要轉(zhuǎn)變觀念，主動加入到人才培養(yǎng)的隊伍中來。一是企業(yè)要增強(qiáng)社會責(zé)任感，人才培養(yǎng)不僅僅是學(xué)校單方面的事情;二是接納高職教師到企業(yè)頂崗實踐，教師將所學(xué)的新知識和新技能轉(zhuǎn)換為課題教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，實際上縮短了企業(yè)對新人的培訓(xùn)時間。

高職學(xué)校應(yīng)盡快建立和完善教師頂崗實踐政策和組織機(jī)構(gòu)。一是學(xué)校出臺相關(guān)政策，強(qiáng)化高職教師到企業(yè)頂崗實踐的意識;二是學(xué)校組建專門的組織機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)教師和企業(yè)之間的溝通，為教師和企業(yè)之間搭建橋梁;三通過該專門機(jī)構(gòu)對教師的頂崗實踐進(jìn)行有效跟進(jìn)與管理，以保證頂崗實踐的真實性和有效性。

（二）校企合作建立長效的教師頂崗培訓(xùn)機(jī)制。一是學(xué)校的專門機(jī)構(gòu)要明確專業(yè)教師到企業(yè)實踐的崗位與任務(wù)。首選與學(xué)院建立合作的企業(yè)，這便于對教師頂崗實踐的管理與跟進(jìn)。二是教師加強(qiáng)與企業(yè)的溝通。國際貿(mào)易專業(yè)教師可以利用課余時間到外貿(mào)企業(yè)頂崗，及時掌握企業(yè)的新動態(tài)和新技術(shù)。在目前跨境電商的背景下，國際貿(mào)易專業(yè)教師完全可以在學(xué)校甚至是家里完成企業(yè)交待的外貿(mào)工作任務(wù)。三是外貿(mào)企業(yè)可以參與專業(yè)教學(xué)、課程設(shè)置和教學(xué)大綱的制定，甚至為解決某一難題，可以與專業(yè)教師進(jìn)行理論研究、共同完成科研論文。四是為合作企業(yè)輸送優(yōu)質(zhì)人才。對接納教師頂崗實踐的外貿(mào)企業(yè)，專業(yè)教師優(yōu)先向其推薦品學(xué)兼優(yōu)的畢業(yè)生。

毫無疑問，教師頂崗實踐是國際貿(mào)易專業(yè)教師提高專業(yè)實踐能力、緊密聯(lián)系企業(yè)了解企業(yè)最新動態(tài)和把握企業(yè)對人才需要的最有效途徑，在與企業(yè)合作建立長效的教師頂崗培訓(xùn)機(jī)制的同時，也要向外貿(mào)企業(yè)輸送優(yōu)質(zhì)人才，讓企業(yè)體驗到對教師的付出就會有人才的收獲。

參考文獻(xiàn)：

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